在翁源兰花基地，学生对着镜头推介兰花；在产业园区，软件技术专业学生接触AIGC、智能体开发等新技术；在实训车间，学生按照企业真实工艺参数完成零件编程与加工。

课堂的边界正在向产业一线延伸。

近年来，广东松山职业技术学院紧密对接广东省“双十”战略产业集群和韶关“1+8”现代化产业体系，把产业需求嵌入专业建设、课程改革和人才培养全过程，探索“以教兴产、以产促教、产教共赢”，让学校与产业在更深层次上形成连接。

产业发展到哪里，专业就跟到哪里

在粤北大数据产业学院，学生兰映红的生活有些不一样。

她的课堂从校园走进了产业园。面对企业员工来来往往的工作场景，她开始接触AIGC、智能体开发等课程，系统了解企业级开发框架。

一次AI品牌宣传片制作任务，让课堂所学有了具体落点。

企业提出需求，学生参与项目。兰映红负责AI视频生成模型的参数调试和提示词优化。技术不再只是课本上的知识，而有了真实的应用场景；企业对项目的要求，也让学生进一步理解什么是开发、调试和交付。

课堂向产业靠近的背后，是专业布局的调整。围绕区域产业发展需要，松山学院按照“信息引领、智造强基、数商协同”优化专业布局，新增智能制造、无人机、人工智能等专业，并建立专业预警与退出机制，对脱离产业需求、就业质量不高的专业进行动态调整。

产业有什么新变化，专业建设就及时跟进。随着韶关数据中心集群建设推进，大数据、人工智能、云计算、数据交易、网络安全等产业需求不断增长。松山学院依托华韶数据谷产业园建设粤北大数据产教融合创新基地，把粤北大数据产业学院建在产业园区，探索“校中园”“园中校”双空间育人。

围绕算力中心运维、数据安全、信创适配、大数据治理等需求，企业岗位标准、技能标准进入课程。学生还参与数据采集、清洗、标注、平台运营等企业项目，在真实任务中理解技术标准和交付要求。

专业不再只是学校内部的一套课程安排，而是直接回应产业变化。

把真实产业场景带进人才培养

产教相融的生动实践，不仅发生在产业园，也绽放在粤北乡野田间。

翁源兰花产业园里，电子商务专业学生正在镜头前直播带货，推介本土兰花。这一幕，是松山学院深耕翁源兰花特色产业、以职教力量助力乡村振兴的鲜活缩影。

早在2014年，学校就组建农村电商志愿服务团队，为兰花产业拓宽线上销售渠道。2020年，学校联合地方政府、行业协会、行业龙头企业共建农村电商产业学院，将教学课堂直接搬至产业发展最前沿。

师生团队深入走访调研本地32家兰花企业，精准摸清企业直播营销、线上运营的人才短板，把兰花选品、直播运营、短视频创作等真实业务场景转化为教学实训任务。学子依托企业官方账号开展实战直播，在一次次开播复盘当中锤炼选品策划、平台运营、市场营销综合本领。

实战之中也不断遇到新课题。面对消费者提出的兰花分苗、日常养护等专业问题，不少学生一度难以应答。学校随即启动“一生一农”结对实践计划，组织学生拜师本土种养能手，深耕兰花种植专业知识，再将电商新技术反哺特色产业发展。

学生负责短视频拍摄、直播引流，农户输出宝贵种植实操经验，企业提供真实业务项目，课堂教学与农业生产形成双向赋能的良性循环。截至目前，师生累计产出800余条兰花主题新媒体素材，打造“翁源兰花的365天”系列传播内容；累计为兰花产业培育电商人才1.4万余人。不少毕业生选择扎根粤北大地，组建专业直播团队，持续助力兰花特色产业提质增效。

同样的变化，也延伸到低空经济。围绕无人机产业人才需求，松山学院与企业共建低空经济产业学院，开展无人机职业技能培训，累计培养学员100余人；同时将科普和公益培训带进校园、乡村和基层单位，累计惠及500余人次。

产业在变，人才培养的内容也在变。

从共同育人走向共同攻关

如果说产业学院让企业更深地参与人才培养，那么行业产教融合共同体，则进一步把学校、企业、行业和科研力量连接起来。

在新材料先进制造领域，松山学院联合宝武集团中南钢铁有限公司、广东工业大学等，汇聚校行企研100余家成员单位，共同建设新材料先进制造行业产教融合共同体。

共同体围绕行业技术难题开展协同攻关，解决连铸含硫含铝钢钢水可浇性等问题，相关成果获得冶金科学技术奖一等奖；主导或参与制定国家及行业标准32项，获得授权专利100余项。

产业一线的技术需求，也进入了课堂。

宝武集团广东韶关钢铁有限公司专家将企业高端特殊钢材加工的真实工艺参数代入教学系统。学生在企业导师指导下，完成10余个典型零件的编程与加工，300余件合格工件直接用于企业样品试制。

企业的真实项目，成为学生的实训项目；企业的技术要求，也成为课堂上的训练标准。

这种合作正在向更多领域延伸。松山学院布局粤北大数据、农村电商、低空经济、信息碳中和等产业学院，引入行业、企业、研究院所和相关院校共同参与办学；同时按照“一院一平台、一群一产业学院、一专业一订单班”等方式，推动专业群与产业进一步衔接。

产业学院、产教融合共同体，一个个实体载体背后，连接的是同一件事：让人才培养更加贴近产业，让学校资源更直接服务产业。

让教育链与产业链彼此衔接

从兰花基地的一场直播，到数据产业园的一次项目开发；从无人机培训走进乡村，到钢铁企业真实工艺参数进入课堂，看似不同的场景，指向的是同一条路径——产业需求进入学校，学校资源走向产业。

这种连接，也在推动学校自身调整。

目前，松山学院已形成4个省级高水平专业群，专业与区域重点产业的匹配度不断提高。更多专业、课程、师资和实训资源，开始向产业一线靠拢。

对学生而言，课堂上的作业越来越接近企业的真实任务；对教师而言，产业的新技术、新工艺、新规范也成为更新教学内容的重要来源。

专业跟着产业调，课程跟着岗位改，学生跟着真实项目练。产教融合最终落到人才培养上，也落到产业发展中。学校培养的人才进入企业，企业的需求又回到学校，形成持续互动。

对于地处粤北的松山学院而言，这既是服务地方产业发展的需要，更是擦亮“从工业中来，为产业服务”这一办学本源底色。

让课堂更贴近产业，让学生更早接触真实岗位，让学校的专业、人才和技术更直接回应地方需求——产学之间的距离近了，松山学院服务产业发展的使命担当也就落得更坚定了。

南方+记者 叶志强