从海南三亚到广东惠州，相隔千里。9月20日至21日，海南省首批名校长工作室主持人、西南大学三亚中学党委书记李英华跨海而来，参加在惠州举办的“实干笃行 育见未来”高中学校高质量发展研讨会，与同行交流校地合作办学的实践与思考。

在接受南方日报、南方+采访时，李英华表示，办好一所高中，既关乎孩子的成长和家庭的期盼，也有助于地方培养人才、吸引人才、留住人才，为一方长远发展积蓄力量。

跨海而来，这位名校长为惠州高中办学带来哪些好点子？

让高校资源落地，转化为本地办学能力

高校与县域中学牵手，如何让带来的理念和资源在当地发挥作用？

2021年，李英华受西南大学委派，到西南大学临高实验中学担任党支部书记、校长。这所县域公办完全中学，由西南大学与海南省临高县政府合作举办。

在他任职期间，学校教育教学质量持续提升，入选首批全国中小学科学教育实验校，并获评西南大学基础教育集团化办学优质名校。学校在中高考中表现亮眼，学生在科技、艺术等领域也屡获佳绩。

回顾这段办学经历，李英华坦言，高校带来了管理团队和教育资源，但办学理念能否得到教师认同，是他到校后首先面对的一道考题。

教师来自不同学校，教学经历和教育观念各不相同；生源基础、师资条件和地方文化，也有自身特点。李英华反复强调“在地转化”：先把校情摸清楚，再将高校的办学理念和资源转化为适合本校的教学和管理方式。

在临高，他提出“创爱生学校，建幸福校园”的办学愿景，通过综合评价改革凝聚共识，把共同目标落实到日常教学和管理中。在他看来，这些探索也需要地方政府在人事协调、管理运行等方面给予持续支持。

合作办学如何避免停留在“挂牌”“贴牌”？科创教育成为他推动高校资源落地的一个切口。

针对当地相关专业力量不足的问题，李英华主动对接西南大学人工智能学院，推动“小博士计划”和人工智能教育试点基地建设。据他介绍，双方建立合作后，学院安排教授、博士生导师及有相关指导经验的博士生，每月驻校指导三天；回到大学后，再通过工作群、线上会议等方式持续辅导学生。

这三天，也是本校教师的学习时间。李英华要求，科创教师全程参与驻校指导，后续线上交流同样跟进，在与高校团队共同辅导学生的过程中，学习项目指导方法、积累科创教育经验。

学生有机会接触高校的学科资源，教师也在跟学中积累经验。这样的安排，让外部专业支持逐步转化为学校自身的教学能力。李英华还主动联系企业、科技馆和其他高校，为学校拓展科创活动、专家讲座等资源。

为学生打开更多选择，也是他在课程建设中关注的方向。2026年调任西南大学三亚中学后，他推动学校围绕学科思维拓展、体育艺术与科技创新、中华传统文化及地方文化，开设30多门校本课程，由学生自主选择。

学生多了选择，教师也有了新的成长课题。在李英华看来，从制定课程计划到设计教学活动，教师需要思考如何将学科知识转化为学生的学习体验。课程开发既能帮助学生发现兴趣、发掘潜能，也能让教师在教学实践中积累经验、提升能力。

留下一支队伍，让好教育惠及一方

外派校长离开后，学校如何保持发展势头？这是李英华在合作办学中关注的另一道题。

在他看来，办好一所学校，还要培养一支能够接续发展的管理队伍。在临高工作期间，他将干部培养作为办学的重要任务，为管理团队明确成长目标。据李英华介绍，他在任期间为集团培养输送了两名正职校长，另有两名干部走上副校长岗位，留在本校继续工作。

从教师在科创指导中跟学，到干部在管理岗位上成长，李英华希望，校地合作能够为当地留下更多教育骨干，让合作成果持续发挥作用。

这种带动也从一所学校延伸到更多校园。他通过临高县内教育集团，对3所学校开展紧密帮扶；依托自己主持的海南省名校长工作室，联系带动另外9所学校，分享管理经验和教育教学做法，让学校之间的交流成为彼此学习的机会。

一所好高中，也关系着企业家和高层次人才对一座城的选择。

在李英华看来，子女能否接受良好教育，是他们选择在哪里发展事业、安家生活时关心的问题。办好家门口的学校，有助于减少他们的后顾之忧，让他们更安心地扎根当地。优质教育因此成为良好营商环境的重要支撑，也有助于增强地方吸引人才、留住人才的能力。

要让教育持续发挥这样的带动作用，需要以长远眼光看待教育投入。李英华认为，地方应坚持教育优先，在教师培养、课堂改进和区域学校共同发展上持续用力，让办学成效在日积月累中显现。

持续深化校地合作，让孩子在当地获得更好的教育，既为县域长远发展培养人才，也让更多企业家和高层次人才愿意走进来、安心留下来。在李英华看来，这正是办好一所高中、带动一方发展的长远意义。

采写：南方+记者 谢志清

摄影：南方+记者 王昌辉

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