9月10日是我国第42个教师节。不久前，来自全省21个地市、覆盖6大学科的48名教师，齐聚广东实验中学开展基础教育研讨。

他们是中小学“百千万人才培养工程”（2012—2016年）高中理科名师培养项目的首批48名学员，10年过去，已成为广东基础教育的中坚力量。其中，35人已获评正高级教师、19人获评特级教师，16人走上中小学书记、校长、副校长等核心管理岗位。

这场“十年之约”，是广东培养造就高素质专业化教师队伍的鲜活写照。

截至2025年，全省各级各类学校（不含技工学校）专任教师达168.04万人。如何让这支队伍不仅“有数量”更“有质量”？

广东以“百千万人才培养工程”和名书记、名校（园）长、名教师和名班主任领衔的“四名工作室”建设为抓手，通过基础教育研究创新和“送教下乡”，构建起从个体成长到团队带动、从城市到乡村的梯级教师成长生态。

培育“头雁”：锻造教育家型教师

今年，广东省中小学新一批“百千万人才培养工程”省级培养项目（2024—2026年）即将结业。

这一轮培养的518名学员是从全省742名候选教师中脱颖而出，分为名教师、名书记名校（园）长、名班主任等3种类型，覆盖幼儿园、小学、初中、高中全学段，囊括基础教育、职业教育、特殊教育和智能教育全领域。

他们接受了3年的系统培养，由清华大学、北京师范大学珠海校区、华南师范大学、广东技术师范大学等9家培养机构承担培养任务。

“新时代的中小学校长需要具备全球视野、创新精神和变革能力。”三年的系统研修，让广州市第六中学校长龙国华对学校治理体系现代化及如何当好一名中学管理者有了更深刻的认知。

2025年，他获评“南粤优秀教育工作者”，并在今年年初调任广州市第六中学校长，将培养期间的学习成果融入新岗位的办学实践。

龙国华是这一轮名书记名校（园）长培养项目的学员代表之一。近4年来，该项目累计培育了名教师、名班主任、名校长近千名，学员主持完成千余项省级及以上教学成果与科研课题。

而在上一轮培养的490名学员中，2人被评为全国模范教师、2人被评为全国优秀教师、3人被评为全国优秀教育工作者；123人被评为正高级教师，65人获特级教师称号，正高级和特级教师接近学员总人数的一半。44人获国家级教学成果奖共60项，181人获省级教学成果奖共383项。

梅州市莲新幼儿园教师吴瑛即是其中之一。经过学习研修，她出版个人专著1部、主持省市级课题3项，并被评为“梅州市高层次人才”“梅州市优秀教师”。“我会继续扎根粤北教育一线，为孩子们带去更好的教育。”吴瑛说。

自1997年起，广东省便启动了针对基础教育领域的“百千万人才培养工程”，成为全国首批开展此类高端人才培养工程的省份之一。近三十年来，这个项目持续迭代升级，目标直指一个关键词——教育家型教师。

2021年—2023年，该项目设名教师、名校长和名班主任三类培养，项目数量从原来的9个扩充至17个，培养规模从250人增加至500人左右；2024年—2026年的新一轮培养项目细分为19个子项目，并新增中职教育和名书记培养类别。

华南师范大学原副校长、中国当代教育名家吴颖民指出，大批名师经过“百千万人才培养工程”培养，从一线学科教师成长为学校管理者、区域教育引领者。

他认为，新时代名师的职责从“解决学科教学问题”转向“解决人才培养系统性问题”，亟需更新知识结构、拓宽育人视野、提升统筹能力。

在“百千万人才培养工程”持续培养下，一批批符合时代要求的教师“头雁”脱颖而出，在南粤教育的天空中领航高飞。

“群雁”齐飞：搭建骨干教师成长阶梯

“头雁”如何领航？

广东在“新强师工程”中，创新开展了“四名工作室”建设模式，以传帮带的方式，梯次培养起一批批青年教师骨干。

“四名工作室”是由名书记、名校（园）长、名教师、名班主任带头建设的工作室，采取以师带徒的培养形式，在为期3年的培养周期内，通过集中研修、跟岗实践、学科教研、课题研究、送教下乡、网络研修等活动，帮助中青年骨干教师快速成长。

其中，每个名教师和名班主任工作室每周期培养8至10名骨干教师，每个名校（园）长工作室每周期培养5至6名骨干校（园）长，同时还开放给若干网络学员。

2024年，全省523个中小学名书记、名教师、名校（园）长、名班主任工作室（2024—2026年）集中授牌。这些工作室不仅覆盖珠三角核心城市，在粤东粤西粤北地区也全面铺开——

在茂名，29个省级“四名工作室”获得授牌，以省级工作室为龙头，带动地市级三个批次共299个“四名工作室”，学员超9000人；在清远，17个工作室获省级授牌，还有23人入选“百千万人才培养工程”省级培养项目；在汕头，25人入选这一批省级“四名工作室”主持人……

语文教师杨林娣在茂名市茂南区袂花学校从教近15年，在该校郑晓霞名教师工作室的“传帮带”之下，她从一名乡镇普通教师成长为茂名市优秀教师，并加入广东外语外贸大学附设茂名实验学校。

“成为郑晓霞名教师工作室成员，给我的成长带来了很大帮助。”杨林娣说。如今，她将工作室的培养模式带到新学校，通过以老带新的方式，继续发挥教学引领作用。

骨干教师进入工作室学习，优秀者入选“百千万人才培养工程”，结业后又可成为工作室主持人，反哺带动更多年轻教师。高素质专业化教师队伍建设的两大抓手由此形成合力——“百千万人才培养工程”孕育种子，“四名工作室”播撒种子，共同构建起一个从个体成长到团队带动的全链条教师发展生态。

2026年，新一轮中小学“四名工作室”主持人遴选工作正在全省铺开。这条从讲台新秀到教育家的成长阶梯，正在让越来越多的教师看见方向、找到路径。

星火燎原：优质师资辐射粤东粤西粤北

在广东，基础教育的短板在粤东粤西粤北地区，弱项就在教师队伍，重点在乡镇及以下学校。“头雁”领航、“群雁”齐飞，最终还要破解一个问题——如何让优质师资抵达粤东粤西粤北地区的乡镇教室？

广东给出的答案是——建立“全口径、全方位、融入式”结对帮扶机制，组织珠三角优质教育资源全域对接粤东粤西粤北薄弱地区。

全省建立起1353组校地、校校帮扶组合，通过组团式支教、沉浸式跟岗、跨区域名师联动教研等方式，帮扶薄弱地区优化师资队伍、更新教学理念、完善教研体系，累计开展名师送教超千场，惠及乡村教师超20万人，培训基层校长、骨干教师16万名。

在此基础上，广东将教师队伍“传帮带”的链条继续延展、下沉——组织中小学“百千万人才培养工程”省级培养学员开展示范带学，通过示范课、讲座、师徒结对等形式带动县镇学校教师成长。

在2021至2024年的培养周期中，省级培养学员赴省内15个地市、81个县区送教，参与活动的学员达3331人次，累计开展多种形式的示范活动达4590次。

新一批省级培养学员的示范带学活动更是密集铺开——

在韶关乐昌市，示范带学团队在传统学科基础上，增设劳动教育、艺术融合、主题班会等特色课程模块，信息技术学科团队同步开展“AI+教学”实践；

在云浮市云城区和郁南县，开展27场示范课、39场专题讲座及多场教研交流活动；

为阳江市阳西县11所学校传授教学经验，为茂名信宜市17所中小学校开展31场教育教学活动……

交流轮岗是促进优质师资均衡配置的另一条重要路径。

近年来，广东深化中小学教师“县管校聘”管理改革，县域内公办义务教育学校校长、教师定期交流轮岗制度进一步完善，2025年全省共有5.01万名校长、教师参与交流轮岗，其中县级以上骨干教师占41.45%。同时，持续推进基础教育结对帮扶工作，全省累计派出支教及跟岗教师超2500人。

在“输血”的同时，广东也着力为粤东粤西粤北地区教师“造血”，提升他们自身的能力水平。

广东全面落实教师全员培训，每名教师每5年应接受不少于450学时的培训。2025年全年共培训粤东粤西粤北地区中小学教师15.7万人。

2024年，广东还启动“薪火优秀乡村教师培养资助计划”，计划持续实施5年，每年投入1000万元，遴选100名乡村教师，予以教育实践经费支持和专项能力培养。

强国必先强教，强教必先强师。

从“百千万人才培养工程”培育名师，到“四名工作室”带出骨干，再到“送教下乡”辐射乡村教师，广东教师队伍建设的每一步，都在回应这一教育强国建设的关键命题。

截至2025年，广东省义务教育阶段本科以上学历专任教师占比达91.71%，农村小学教师具有本科及以上学历比例突破80%大关，农村小学、初中、高中教师具有高级职称比例分别为10.50%、19.47%、22.78%。

南粤大地，一支高素质专业化的教师队伍正在加速成形。

南方+记者 谢望海