2026年9月10日，是我国第42个教师节。

不久前，广东启动2026年师德建设主题教育月活动，一批优秀教师代表走上分享台，讲述教书育人故事。

“教育是一场‘慢事业’。”扎根县域高中十余年，广东第二师范学院附属阳西第二中学副校长叶俊君悉心呵护着一代代县中孩子的成长。他分享道，师德并不是一个宏大的命题，而是藏在和学生的每次谈心中，藏在对孩子长久的守望里。

一段段动人讲述，让现场教师动容。叶俊君的故事，正是广东无数“大先生”的缩影。

强国必先强教，强教必先强师。

自2021年起，广东启动“新强师工程”，优先发展和保障教师队伍建设，大力推进培育、弘扬、践行教育家精神，探索出了一条有温度、有力度、有深度的强师之路。

5年来，一批批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师在南粤大地涌现。截至2025年，全省各级各类学校（不含技工学校）专任教师达168.04万人，队伍数量持续增长，尊师重教氛围浓郁。

广大教师孜孜以求、勤学笃行、启智润心，一头挑起学生的未来，一头挑起民族的未来，为教育强省建设注入强劲动能。

01

培养具有教育家精神的“大先生”

临近开学，134名“教育新星”聚在了深圳市坪山区。他们都是应届毕业的新教师，前来参加坪山新教师“强基计划”暑期集中研修，为即将到来的“上岗”做准备。

“师德课程让我明白要争做‘四有’好老师”“我将扎根坪山，做一名有根基、有温度的教育者”“语文学科的专题学习，更让我懂得以文化人、以文育心的教学真谛”……3天时间，134颗心快速凝聚，新教师们收获颇丰，触动不已。

培养教育家精神是年轻教师的“第一课”。教师，也需要扣好从教生涯的“第一粒扣子”。

长期以来，广东注重以教育家精神铸魂强师，指引着一代代教师传递育人接力棒，引导广大教师坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德。

今年4月，广东海洋大学电子与信息工程学院教师李灿苹作为全省高校优秀教师代表，登上了广东“讲述我的育人故事”现场展示活动分享台，深情讲述了她与学校海技1161班37名学生相伴成长的育人故事。

“学生们总是叫我‘李妈妈’。”现场，李灿苹娓娓道来。

作为班主任，在首次班会中，她便以南海科考队旗为引，向学生传递“守护蓝色国土”的信念，将家国使命融入专业教学；教学中，她创新方式，将实操视频融入课件，让抽象知识具象化；生活中，她坚持宿舍走访，用关怀温暖学生。

“教育是双向照亮，我以爱为舟，既成就了学生，也收获了成长。”李灿苹动容地说。

“讲述我的育人故事”是教育部“教育家精神万里行”活动的重要组成部分，也是广东加强师德师风建设的一大抓手。多年来，一批批像李灿苹这样的优秀教师走上分享台，以榜样的力量弘扬教育家精神。

广东也积极组织开展“全国高校黄大年式教师团队”创建、“最美教师”选树宣传等活动，并以师德建设主题教育月为载体，开展征文、微视频征集及新教师入职、教师节集体宣誓等，多措并举培育优秀师德师风。

学高为师，德高为范。2025年，广东11支教师团队入围第四届“全国高校黄大年式教师团队”创建示范活动，1名教师被评为全国“最美教师”……在以德立身、以德立学、以德施教中，一批批优秀教师相继涌现。

他们躬身耕耘、默默奉献，既勉励自己成为甘当人梯、品德高尚的“大先生”，也激励着广大教师涵养高尚师德，用心用情做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

作为一项系统性、长期性工程，师德师风建设也需要常态化、长效化推进。

为此，广东持续完善制度规范与考核监督，研究制定广东新时代师德师风建设长效机制、师德师风建设责任追究办法、教师职业行为规范细则、师德评价考核办法等制度文件，并加强落实情况调度，提升师德建设规范化、法治化水平，促使全省教师职业道德素养不断提升。

02

分层分类

打造教师专业成长“加油站”

一个月前，2026年“新强师工程”广东省骨干教师培训——小学语文骨干教师高级研修项目在湛江开班，全省36名小学语文骨干教师一同“充电”30天。他们中既有珠三角地区名校骨干教师，也有长期扎根欠发达地区乡镇小学的乡村教师。

“通过培训活动，我们研修探讨了课堂教学中的问题，也把学到的新理念、新方法带回了学校。”培训班学员、广州市荔湾区西关培正小学党总支书记石桂芳说。

教育的关键在于教师，强教必先强师。

自“新强师工程”推进以来，广东系统布局培训体系，以分层分类的精准培训为教师队伍打造专业成长“加油站”，至今已实施省级培训项目182个、培训教师17078人，教研员研修近7000人次，同时完成粤东粤西粤北地区中小学教师全员轮训，全年有15.7万人受益。

其中，面向当前人工智能加速演进，教师培训“菜单”持续丰富、升级。

广东把数字素养作为新时代教师的基本功，定期组织全省1.6万名信息技术骨干教师参加国家中小学智慧教育平台应用专项培训，组织104万余名教师参加国家智慧教育平台暑期研修，以及组织开展4项教师人工智能素养相关培训，已累计培训84.3万人次，有效帮助教师提升数字素养。

教师教育与教师培训同等重要，是好老师与教育家的摇篮。这几年，广东紧扣教育强国建设三年行动计划综合改革目标，以多类举措落实教师教育创新机制改革试点——

以省级专项资金为带动，引导有关高校系统推进教师教育改革创新，暨南大学、华南师范大学、广东技术师范大学、广州大学、北京师范大学珠海校区等16所高校获得立项。

调整优化教师教育培养结构层次，积极推动中山大学、华南师范大学、南方科技大学承担“国优计划”培养项目，扩大研究生层次科学类教师的培养规模。

结合地方培养师资的实际需求，增加公费定向培养教育硕士计划，并强化校地协同育人机制，提升人才培养质量。

依托师范院校，推进11个省级中小学（中职）教师发展中心、149个市县级教师发展中心开展内涵建设，使教师专业发展支持体系愈加健全……

以2025年为例，广东义务教育阶段本科以上学历专任教师占比91.71%，较2020年提升12.08%，其中幼儿园教师具有本科及以上学历比例提高至42.8%，农村小学教师具有本科及以上学历比例提高到82.21%、首次突破80%，大批优秀人才充实到教师队伍中。

教师人才梯队的“塔基”要不断夯实，“塔尖”也要持续拔高。

当前，广东精准发力培养培育高层次人才，深入实施中小学“百千万人才培养工程”，目前已建设11个国家级职业教育“双师型”教师培训基地、3个国家级教师企业实践基地，建设40个省级职业教育名书记名校长、名师（名匠）和名班主任工作室，积极开展中小学书记校长“卓越计划”培养项目等，全方位加强骨干教师队伍培养，不断推动教师队伍水平再上新台阶。

03

为教师安心从教

注入“强心剂”

在教师节来临之际，惠州市教育局将启动2026年中小学（幼儿园）“终身班主任”认定工作，面向在职在岗的一线教师，其中女教师担任班主任满25年、男教师满30年可申报。

这是继2024年以来，惠州第三次开展终身班主任认定工作。此前已有2批共2098名教师被认定。获得认定的，都是将职业生涯都奉献给了教育事业的一线教师。

对他们，惠州多部门联合送上6项礼遇优待，包括交通服务、医疗服务、网络通信、法律服务、文旅服务、疗养服务等。

这一具有温度的创新举措，传递着尊师重教的社会价值。如今，整合文旅、交通等各方资源，落实各种惠师举措，鼓励社会力量提供尊师惠师服务，已成为广东各地的共同行动。

例如，每年教师节广州市都在广州塔、各大公信屏和地铁站点滚动播放祝福语，还联合白云山、广州塔、宝墨园、清远古龙峡等20多个景点推出教师免票或半价优惠。

在省级层面，广东会同国家税务总局广东省税务局，允许取得《教师资格证书》的教师，可按照3600元定额享受个人所得税继续教育专项附加扣除。

一系列举措，让潜心教书育人的人被看见、被尊重、被回报。近年来，广东大力提升教师待遇保障、职业荣誉和社会认可度，激励广大教师安心从教、用心育人。

一方面，财政投入为教师打造稳定保障：建立健全教师工资待遇长效保障机制，加大省级财政支持力度，压实市县主体责任，确保全省县域内中小学教师平均工资收入水平实现“两个不低于或高于”目标。

“十四五”期间，省级财政投入教师专项经费近199亿元，每年安排教师工资待遇奖补资金30余亿元。

另一方面，荣誉表彰增强教师职业价值感。去年，广东表彰了新一批特级教师、南粤优秀教师和南粤优秀教育工作者，2344人获得荣誉称号。

对于扎根基层的乡村教师，广东更是多管齐下，实实在在改善他们的待遇和职业发展空间。

目前，山区和农村边远地区教师生活补助已在全省共93个县（市、区）落地实施，约30.2万名乡村教师享受生活补助，人均生活补助达到1021元/月。截至2025年，省财政累计安排乡村教师生活补助专项资金296.51亿元。

2024年起，广东还启动实施乡村教师“薪火计划”，每年遴选100名乡村教师开展培养培训，连续5年每年投入1000万元，为乡村教师的成长发展打造“专属通道”。

教师职称评聘也向基层倾斜。至今，广东农村小学、初中、高中教师具有高级职称比例已分别达到10.50%、19.47%、22.78%，优于城市同类学校水平。

要让教师更安心从教，“非教学”负担还需减轻。去年，广东印发《关于进一步统筹规范社会事务进校园减轻中小学教师非教育教学负担的通知》，明确要求对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上并实行清单管理。

广东持续推进构建长效机制，将80项省级教育类行政权力事项压减至42项，124万名教师受益；公布省级进校园事项“白名单”，选取省级监测点，常态开展“四不两直”调研和线索核处……一系列举措有效减轻中小学教师负担，营造了教育教学的良好环境。

2025年，全省义务教育阶段本科以上学历专任教师占比91.71%，较2020年提升12.08%。越来越多优秀人才投入教育事业，为广东教育强省建设添砖加瓦。

■数读

【规模】

●全省各级各类学校（不含技工学校）专任教师达168.04万人，较2024年增加0.76万人

●其中，幼儿园教师29.5万人，小学教师61万人，初中教师37.1万人，高中教师18.47万人，中职学校教师4.99万人，特殊教育学校教师0.96万人，高校教师15.94万人

●全省在编在岗基础教育教研员5895人，较2020年增加3587人，增长幅度155.4%

结构

●中小学体音美学科教师短缺状况有效改善

●其中，小学体育教师连续4年无缺额，小学音乐教师连续两年无缺额，小学美术教师缺额率从5.96%下降至5.44%

●全省超4万名专业课教师通过“双师型”教师认定

【素质】

●幼儿园教师持证率90.14%，具有本科及以上学历比例提高至42.8%

●小学教师具有本科及以上学历比例提高至88.47%，初中、高中教师具有研究生学历比例分别提高至10.47%、22.89%；农村小学教师具有本科及以上学历比例提高至82.21%，首次突破80%

●小学、初中、高中具有高级职称教师比例分别为8.72%、16.44%、23.89%，其中农村的比例分别为10.50%、19.47%、22.78%

●普通、职业高校专任教师具有博士以上学位比例32.77%，具有研究生学位比例81.38%

【培养条件】

——健全教师专业发展支持体系：

●16所高校获得立项，系统推进教师教育改革创新

●3所高校承担“国优计划”培养项目，扩大研究生层次科学类教师培养规模

●推进11个省级、149个市县级中小学（中职）教师发展中心内涵建设

●选派72名中小学骨干教师、校（园）长参加“国培计划”示范项目

●全年推荐派出421名高校青年教师到国内高水平大学访学

——加大教师培训力度：

●实施省级培训项目182个，培训教师17078人，教研员研修近7000人次

●累计培训中职专兼职教研员544人。选派72名中小学骨干教师、校（园）长参加“国培计划”示范项目

●实施职业院校教师素质提高计划及“中等职业学校教师能力提升工程”，全年共培训职业院校教师9000余名

●完成粤东粤西粤北地区中小学教师全员轮训，全年共培训15.7万人

●组织开展教师人工智能素养相关培训4项，累计培训84.3万人次

【师德师风】

●全年11支教师团队入围第四届“全国高校黄大年式教师团队”创建示范活动

●1名教师被评为全国“最美教师”

●2344名教师荣获“特级教师”“南粤优秀教师”和“南粤优秀教育工作者”称号

【高层次人才】

●依托职业院校、应用型本科高校和大中型企业共建11个国家级职业教育“双师型”教师培训基地、3个国家级教师企业实践基地

●建设40个省级职业教育名书记名校长、名师（名匠）和名班主任工作室，选派471名骨干书记校长、教师和班主任为入室学员

【乡村短板】

——加快农村学校优质教师补充：

●实施公费定向培养粤东粤西粤北地区中小学教师计划，2025年专项招生规模近2400个，2025届354名毕业生完成履约登记

●举办高校毕业生到农村从教暨公费师范生双选活动，新增享受“上岗退费”政策教师2505人

●开展“银龄讲学计划”，2025年招募453名优秀退休教师赴乡村学校讲学

——提高乡村教师素质能力：

●推进基础教育结对帮扶，累计派出支教及跟岗教师超2500人

——推动城乡教师资源均衡配置：

●完善县域内公办义务教育学校校长教师定期交流轮岗制度，2025年全省共5.01万名校长、教师参与交流轮岗，占总数的6.95%，其中县级以上骨干教师占41.45%

【待遇保障】

●省财政累计安排乡村教师生活补助专项资金296.51亿元

●约30.2万名乡村教师享受生活补助，人均生活补助达到1021元/月，最高达人均1430元/月

（除特殊标注外，数据统计均为2025年全年或截至2025年底）

■案例

暨南大学马克思主义学院副院长田明：

思政教育是一场“双向拥抱”

暨南大学番禺校区，一个微风拂过的秋日下午，马克思主义学院副院长田明的思政课从一场“爱情剖析”开始。

有学生坐在第一排，听到“实践决定认识”，忍不住举手：“老师，从我的恋爱来看，不是这样的。”

田明来了兴致：“那我们就来讨论一下，从一见钟情到恋爱，是‘认识决定实践’吗？”

课室里七嘴八舌，田明顺势把原理引向生活——一见钟情不是恋爱，恋爱是“谈”出来的，这也是实践之意。

学生们恍然大悟。此后，他们渐渐学会了用马克思主义分析身边的社会现象。

这样的场景在田明的课堂上并不少见。他始终觉得，思政教育不应是单向的“灌输”，而是双向的“拥抱”——老师拥抱学生的困惑，学生拥抱思想的力量。

“思政课能够讲好，沟通是关键。”田明说，所谓沟通，首先就是要把教材知识转化为学生感兴趣的具体问题，其次是能够把学生日常困惑上升为思政主题。课堂上，老师与学生彼此“看见”，哲思道理才能真正入脑入心。

在教学上，他深入浅出，将书本上深奥晦涩的概念，变成贴近学生、可感可知的道理。讲历史唯物主义，意在让学生理解“不知过去，就无以知现在，更无以知未来”；讲《资本论》，他会从文明史的角度剖析资本的逻辑，让学生理性看待市场经济……

有时，为了将学理讲得更通俗易懂，他会把内容分解，或抛出小问题让学生们抢答，或列举身边实例解析哲学原理。幽默、烧脑、有趣，是大家对他思政课的一致评价。还有学生说，听田老师的课，就像在听“茶楼评书”。

不少学生会跨校区来听田明的课；也有毕业多年的学生带着妻孩来看望他，感谢田老师当年课堂上的某个讲述回应了自己的困惑。“一堂好的思政课，就是有这么大的治愈力。”感动之余，田明十分欣慰。

随着人工智能飞速发展，近两年，田明尤为关注AI对文科教育的冲击。

“人工智能时代，思政课的意义会更加凸显。”在他看来，如今很多“00后”学生是网络社会原住民，长期浸润在被算法同质化的信息中，容易把人工智能等同于世界观。马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义，恰恰对迷失在虚拟世界的人有很强的指导意义。

为此，田明正在进行一场教学革新：基础知识交给学生自学，老师只讲历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑，重点引导学生用马克思主义的立场、观点、方法，形成辩证的思维方式，去认识并理解真实世界，找到自己与社会正确相处的方式。

他把教育目标归结为“知情意”的统一。过去偏重“知”与“情”，在AI时代，他更看重“意”——超越语言的思想境界与领悟。

“我们不必再去解读‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’的意思，但应当要教会学生，如何写出这样的诗来表达心境。”田明说，他愿做一阵风，推动校园里每一朵云找到自己的精彩。

撰文：陈伊纯 姚昱旸 李秀婷