2026年高考数学全国Ⅰ卷传递出哪些命题信号？对高中数学课堂教学和高三复习备考有何启示？近日，惠州市教育科学研究院师训部主任、高中数学教研员、广东省名师工作室主持人李晓波接受记者采访。

李晓波认为，今年高考数学全国Ⅰ卷严格遵循课程标准，聚焦主干知识，回归数学本质，全面考查数学学科核心素养。试卷坚持素养导向，突出关键能力，体现了高考“基础性、综合性、应用性、创新性”的改革要求。

“今年试卷一个鲜明特点，是更加重视学生的思维过程、思维方法和创新能力。”李晓波表示，试题通过基础知识考查、情境设计和分层设问，引导高中数学教学回归课堂、回归课标，也提醒高三复习不能停留在刷题和套题型上。

李晓波。受访者供图

回归课标基础，从“会做题”走向“会思考”

在李晓波看来，今年试卷首先体现出鲜明的课标导向。试题考查范围、能力要求与课程标准高度契合，主干知识比例也与日常教学安排较为一致。

“高考数学仍然强调基础，强调核心概念和基本原理。”李晓波说，试题通过主干知识考查，检测学生知识体系是否完整、基本方法是否扎实。

例如，选择题、多项选择题、填空题和解答题中，统计、向量、三角函数、立体几何、解三角形等核心内容均有体现。这些题目看似常规，却对学生理解概念、运用方法提出了要求。

李晓波表示，从高考试题内容来看，高中数学教学应回归课标，避免盲目赶进度、超范围拔高，也不能把复习简单等同于“背题型、套公式”。

“基础题不等于简单题。真正的基础，是学生能不能理解概念、建立联系、灵活运用。”他说，日常教学中应帮助学生把知识学透、方法练熟，把数学思想方法真正内化。

今年试卷另一大特点，是“多想少算”。李晓波认为，试卷通过精巧设计，挖掘图形对称性、数据特征和几何意义，有意识地压缩机械计算量，把考查重点放在思维品质上。

如第6题含参函数最值问题，并不需要复杂讨论，学生若能构造函数，利用单调性与最值关系，就能找到突破口。第8题融合概率与集合知识，根据随机变量取值的对称性，可简化期望计算。第18题解析几何综合题，可借助几何直观和对称思想减少繁琐运算。

“数学考试不是比谁算得更繁、更快，而是看学生能不能理清逻辑、找到路径、作出判断。”李晓波说，教师讲题时不能只展示计算步骤，还要引导学生理解题目的本质与方法选择，推动学生从“会做题”走向“会思考”。

新情境考查迁移能力，分层设问服务精准选拔

除了重基础、重思维，今年试卷还通过真实新颖的情境设计，考查学生在陌生问题中的分析能力和探索能力。

李晓波特别提到第7题。该题以宁夏青铜峡一百零八塔为文化背景，将数列知识与现实情境结合。题目没有让学生直接套用公式，而是引导学生结合数列性质进行分组推理。

“这类题目很有代表性。它要求学生先读懂情境，再抽象出数学关系，最后选择合适的方法解决问题。”李晓波表示，这说明高考数学正在引导学生从机械刷题转向理解情境、分析结构、主动探索。

第19题则创设函数新定义情境，通过层层递进的设问，引导学生逐步揭示问题本质。李晓波认为，这道题综合性较强，能够有效考查逻辑推理、知识迁移和创新思维品质。

从整套试卷看，解答题采用分层递进设问，由浅入深、层层铺垫。以第15至18题为例，第（1）问大多立足通性通法，为多数学生提供稳定得分机会；第（2）问逐步提升要求，考查知识迁移、综合分析和方法选择。第19题前两问面向多数学生，第三问更关注逻辑严谨性和高阶思维。

李晓波建议，高三复习不能只追求难题训练，也不能把大量时间消耗在套路化刷题上。教师应围绕主干知识建立清晰网络，带领学生掌握通性通法，再通过典型问题提升综合运用能力。

“复习的关键，是帮助学生把知识连成网，把方法提炼出来，把思维过程讲清楚。”李晓波表示，从今年试卷可以看出，课堂教学要更加重视基础概念和主干知识，复习备考要更加关注思维品质和方法建构，学生学习也要从“记住题型”转向“理解本质”。

他认为，高考命题在守正中创新，也在推动教学回到育人的本质。数学教学的目标，是让学生在解决问题的过程中学会观察、分析、推理和表达，形成真正的数学素养。

南方+记者 谢志清

通讯员 许嘉祺