2026年高考已过半，首场语文科目考试仍然牵动人心。
“词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口……”广东高考作文题（全国一卷）引人深思，也给予一线语文教师新的教学启示。
环保、故乡、英雄、犹豫、无用、知足、路……这些词语，是教师们的选择，既见证了青春成长，也映照出对时代与历史的思考。南方+邀请肇庆多位高中教师参与“下水文”写作，以亲笔实践推动自身思考，为学生写好作文引路，当好学生成长路上的“提灯人”。
你认为他们写得___________。欢迎在评论区留言，一起评卷。
南方+还邀请了两位资深教育工作者点评教师作文，供大家参考学习。
分别是：
吴珉
高中语文高级教师，深耕语文教学二十余年，曾担任肇庆市、端州区高中优质课、青年教师技能大赛、教师教学教研论文比赛评委。
吴珉
林润燕
肇庆学院马克思主义学院副院长、研究生导师，肇庆市青年发展智库专家，肇庆市中小学名教师工作室专家顾问。
林润燕
作品1：旧词新解，“英雄”之变
作者：肇庆市第一中学 李冬冬
曾经的我笃信，“英雄”就是拥有超凡力量，能够单枪匹马改变世界的人。然而，在青年的门槛上回望当今世界格局之变、时代浪潮之变与历史使命之变，我亦对“英雄”一词生成了新的理解。详见>>
李冬冬
点评：
本文属议论类一类文。文章采用经典的“起承转合”结构。开篇以个人成长为“起”，引出“英雄”观之变；主体部分以三个排比段为“承”，形成稳定的递进关系，每一“变”都对应“英雄”内涵的一次蝶变，逻辑层次清晰，对比鲜明，使论述极具说服力。结尾回归自身职业身份，将“英雄”定义为“挺身而出的普通人”，完成从个体到时代精神的升华。
文章的举例论证兼顾经典与时效，古今结合，中外并举。尤为可贵的是，作者引入阿伦特《平庸之恶》、勒庞《乌合之众》 等哲学论著，以及“算法偏见”“数据霸权” 等时代议题，将“英雄”新解置于真实的社会矛盾中，例证鲜活、论证有力，展现出优秀的思辨素养与真切的现实关怀。
作品2：我的“故乡”
作者：肇庆市第一中学 林洁莹
“故乡”是什么？不仅是地理坐标，也是精神归处，更是血脉源头。从江上的流动，到城市的驻扎，再到更广阔的社会链接，我对“故乡”的理解不断重构，它从来都不是静止的概念，它随着我的成长、与世界关系的变化而持续生成，一直滋养我的人生。详见>>
林洁莹
点评：
本文属记叙抒情类一类文，其最突出的优点在于主旨层层深入，在个体经验中挖掘出普遍的精神意义。文章以“故乡”一词的理解变化为线索，完成了三重主旨的递进：第一重，将故乡从“地理坐标”拓展为“精神港湾”；第二重，将个体故乡上升为“文化血脉”；第三重，将个人情感与家国情怀相融合，最终落脚于“建设自己便是守护故乡”的青年担当。
在抒情与记叙上，作者以真实细节打底，情感克制而真挚；以名人事例为支撑，使抒情不落空泛。从“我是谁”的身份追问，到“我们眷恋什么”的文化认同，再到“如何守护故乡”的行动回答，文章完成了一次从个体到民族、从情感到哲思的升华。
作品3：一字渐重，环保于心
作者：肇庆市第一中学 贺丽
孩童时期，环保是轻飘飘的宣传口号；历经成长与溯源思考，我终于读懂，环保是守护山河、延续未来的沉甸甸的责任。当下极端高温频发、气候异常加剧，我们怎能对环保视而不见？ 详见>>
贺丽
点评：
本文属议论抒情类一类文。文章主旨呈现清晰的三重递进结构：第一层，以全球生态危机为触发，实现认知的惊醒；第二层，借《说文解字》溯源本义，将环保提升到敬畏自然、文化自觉的哲学高度；第三层，以塞罕坝、安吉余村、库布其为实证，再落脚于肇庆端州的“显山、露水、透绿”，最终归于“节水节电、垃圾分类”的个体行动，从宏观到微观、从理想到实践，主旨层层落地。
尤为可贵的是，主旨的深化与生命的成长同频共振。结尾既是对开篇的回应，更是对青年一代的深情呼唤。全文主旨鲜明、逻辑严密，是一篇有文化深度、有现实温度的佳作。
作品4：此心安处是吾乡
作者：广东肇庆中学 陈振宏
“故乡”一词，始终是游子寄托情感的载体，也静静见证着岁月流转、时代变迁。于我而言，故乡早已不再只是“父母在，不远游”的地理坐标，它慢慢沉淀为我在城市工作生活的心灵栖居，更赋予我看待世界、体悟人生的独特角度。详见>>
陈振宏
点评：
本文属议论抒情类一类文。作者善于化用经典、以情驭文。开篇以古诗起兴，奠定深情基调；中间以《乡土中国》“涟漪”之喻描摹乡村生活的圈层结构，引经据典而自然贴切。尤其以潮汕电影引发两岸及海外侨胞共情为例，将个人情感与集体记忆相融合，表达生动而有力。
文章扣题严谨，立意深刻，全文构建了三重递进：第一重，从“身在故乡心不安”到读懂“大故乡观”，完成个体与故乡的和解；第二重，将故土情升华为家国情，指出无论身在何处“都是为国家发展而努力”；第三重，由“嫦娥”探月、《流浪地球》等宏大叙事，引出“人类共处同一颗星球”的共同体意识，最终点明“故乡很小又很大”——小到个人来处，大到人类归处。主旨高远而落地坚实，情感真挚而境界开阔。
作品5：于犹豫之间，窥见人生深意
作者：肇庆市高要区第一中学 夏雪
词语是成长的注脚，也是少年蝶变最真切的印记。在我的青春认知里，最颠覆固有偏见的词语，便是“犹豫”。详见>>
夏雪
点评：
本文属议论抒情类一类文。作者一反常规，不写“坚持”“勇敢”“梦想”等青春作文的常见“词语”，而是选择“犹豫”这一常被视为负面的“词语”进行重新审视。这种反其道而行之的选材视角，本身就体现出独立思考的勇气。
更可贵的是，作者并非空洞翻案，而是以自身从“信奉果断即正义”到读懂“犹豫是审慎担当”的成长经历为线索，将抽象的思辨落地于真实的青春体验，选材小而巧，角度新而真。
尤为深刻的是，作者将犹豫升华为“与世界温柔对峙”“与自我和解”的生命智慧，最终点明“真正的勇敢，是万般为难之际依旧负重向前”——犹豫不是终点，而是通往更深笃定的必经之路。主旨新颖、思辨有力，是一篇有锋芒、有温度的佳作。
作品6：路在脚下，更在心中
作者：肇庆市百花中学 李清群
由于对儿时上学走的那条土路有十分清楚、生动的记忆：晴天一身灰，雨天两脚泥，因此，我最初认为的“路”就是供人车行走的沾满泥土的道路。后来才真正明白世上另有一种路：铺在脚下，更在心中。详见>>
李清群
点评：
本文属记叙抒情类一类文。全文内容真实质朴，以“路”字的理解变化为线索，层层递进论述词语“路”的演变。尤为可贵的是，作者将个人成长史（儿时土路→高考失利→成为教师）、民族奋斗史（航天从无到有）与职业认知史（从迷茫到坚定）三重线索交织并进，内容饱满而层次分明。以“土路变水泥路、装上路灯”与“航天从算盘到空间站”形成巧妙对映，于细微处见时代变迁。
语言平实流畅，叙述从容有致。开篇“晴天一身灰，雨天两脚泥”的白描，寥寥数字便勾勒出儿时土路的鲜活记忆，结尾“路在脚下是实干，路在心中是信仰”的点题，凝练有力，使个人感悟升华为普遍人生哲理。
作品7：四时悟知足，成长见本心
作者：肇庆市第六中学 张燕琳
知足一词，于我而言，是岁月的注脚，也是成长的刻度，藏着我对个体和世界认知的蝶变——从幼时懵懂到大时成熟稳重，它恰如生活百味，每一层口感都是时光赠予的成长勋章。详见>>
张燕琳
点评：
本文属记叙抒情类一类文。文章紧扣“知足”一词的理解变化，以个人成长为经、以认知蝶变为纬，层层递进，构建“物欲知足→奋斗知足→自洽知足→奉献知足”逻辑链条，立意高远且贴合现实。
开篇以“岁月淬炼沉静”“时光铸造未来”起兴，引出“我用平凡煮出一份知足”，比喻新颖，迅速入题。第二段聚焦儿时记忆，将知足具象化为烟火中的小确幸，情感真挚，画面感强。第三段写求学岁月，知足从“被动馈赠”转变为“自我价值被认可的底气”，认知递进自然。第四段写青春迷茫后与自我和解，最后写站上三尺讲台后知足升华为“见证成长的欣慰”“兼济他人的力量”——由己及人，由小我到大我，境界层层拓宽。
作品8：悟“无用”之境，见成长本心
作者：肇庆市端州中学 莫美杏
从片面否定 “无用”，到读懂 “无用之大用”，这场认知的转变，是我的成长，也是时代给予青年的启示。作为新时代青年，我们不必困于功利的枷锁。读懂 “无用” 的内涵，守住精神的底色，方能在时代之变中，走出属于自己的成长之路。详见>>
莫美杏
点评：
本文属议论类一类文。立意深刻，思路清晰是本文的亮点。首段开宗明义，点出“无用”一词的理解变化伴随个人成长与时代变革，起笔简洁，迅速入题。随后写年少时对“无用”的功利化认知，呈现应试压力下的认知局限。再者以AI时代“文科无用论”为背景，结合自身阅读体验，生动说明文学“看似无用却构筑精神世界”的深刻道理。接着将视野拓展至时代与社会，指出人文力量是“人类区别于机器的精神边界”，论证具有强烈的现实关怀与时代感。最后从国家与民族高度收束，以叶嘉莹、樊锦诗为例，阐释“无用”是“撑起民族精神脊梁的基石”，并引老子、庄子之言深化主旨，境界高远。
尾段总结认知转变，呼应开篇，点明青年启示，闭环完整。全文结构清晰，论证层层推进，思想深刻。全文语言流畅有思辨力，展现了优秀的文化积淀与时代关怀。
建议：
强化个人体验
让观点更接地气
林润燕表示，这些作品均围绕旧词新解展开，精准扣住词语在成长、时代中的内涵演变，审题立意贴合主题，视角各有特色。
在立意上，文章跳出词语本义，结合个人经历、时代现象、家国情怀深挖新意。如《英雄》立足时代格局转变解读平凡担当；两篇《故乡》由物理空间升华为精神归处与家国血脉，互为补充、情理兼具；《环保》从口号落到实干与城市实践；《犹豫》反向思辨，打破固有认知，立意新颖有深度。
构思上，作者大多采用幼时认知——成长感悟——当下践行的递进结构，脉络清晰；善用古今名句、名人案例、身边实景佐证观点，内容饱满，情感真挚，将个人体悟与时代、家国相融，格局开阔。部分段落层层设问、溯源字词，写法灵动。
她还给青年教师与学生提出写作建议：第一，强化个人真实体验，避免空谈道理，让词意转变为具体事例；第二，文章应把控段落详略，可精简素材、聚焦核心；第三，思辨类词汇（如“犹豫”）可结合生活细节，让观点更接地气。
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撰文/整理：卢舒曼
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