4月22日，粤派名师罗淑桢工作坊举办了一场面向青年教师的专题讲座，特邀在省级青年教师教学竞赛中表现优异的吴翔老师，分享其备赛心路、文本解读的“独门秘籍”，以及对青年教师的宝贵建议。本次活动旨在助力青年教师突破自我，实现专业成长。

01 青教赛介绍—— 一场教学能力的全面检阅

       青年教师教学竞赛是锤炼教学能力的重要平台。以2025年广东省赛为例，比赛通常分市赛、省赛多阶段进行。其赛制极具挑战性，文本解读能力被视为最重要的核心能力：

       第一小时：深度通读文本，挖掘主题意义，建立教学框架。

       第二小时：设计教学目标、教学活动和PPT课件，完成半数。

       第三小时：完成课堂整体框架，完善细节，理顺逻辑，并精准设计上课指令和组织语言。

评分核心

       吴翔老师详细解读了青教赛的评分标准，帮助青年教师理解评委关注的重点。

       教师语言表达和课堂调控能力是第一考察点。清晰、流畅的表达，自然的教态，以及对课堂节奏的精准把握，都是基本功的体现。

       课堂实施的有效性和学生参与度是第二大维度。教学设计再好，如果不能有效实施，不能调动学生参与，也会大打折扣。

       教学目标的清晰度和具体性是第三考察点。“以终为始”是吴翔老师反复强调的理念——所有的教学活动都应当围绕明确的教学目标展开。

       文本理解的深度和准确性是第四维度，也是吴翔老师认为最重要的一点。对文本的深入理解是高质量教学设计的基石。

成长之路

       吴翔老师结合自身成长经历，分享了以赛促教、以赛促研的理念。六年从教生涯中，他深耕各类教学竞赛、命题评比，积极参与校内外公开课、示范课，在实践中不断打磨教学能力。

       青年教师应该坚持日积月累、持续复盘，将实践经验沉淀为教研成果。同时，依托学校青年教师培养机制，吴翔老师养成了勤于反思、总结的习惯，走出了良性发展的专业成长之路。

赛场夺冠核心

       当被问及赛场夺冠最重要的因素时，吴翔老师给出了清晰的答案：基本功是基石，灵活性是关键。

       口语流利度、语音语调、演讲能力、板书设计、教姿教态、应答反馈——这些都是需要日积月累的基本功。同时，熟悉比赛形式，了解学生学情，灵活调整教学设计，也是制胜的法宝。

02 青教赛准备——以“文”为本，以“赛”促长

深度解析文本：不放过一个音韵

       吴翔老师认为，在“教学评一体化”结构中，“析”是最关键的环节——深度解析文本是高质量教学的基础。然而，如何深度解析文本？吴翔老师分享了他的秘诀：“不放过一个音韵。”

       以龙脊梯田这篇文章的教学设计为例，吴翔老师展示了如何从音美到形美，以美育浸润为主线设计问题链；以2023年深圳市高中英语教学能力大赛的文本为例，他发现了“and”这个连词在文本中的特殊作用——从宁静的环境描述到紧凑的场景转换，这个小小的连词不仅凸显了主题，回应了标题，还模拟了士兵行进的脚步声，暗示军队行进的连贯性和势不可挡，展现了文章的内在张力。

板书设计：让思维可视化

       吴翔老师特别强调了板书设计的重要性。“板书是课堂的骨架，是学生思维的导航图。”

       他分享了多种创新的板书设计：

       “问题—方案”结构图：引导学生从问题出发，寻找解决方案

       机器人型图：将知识结构化，形象化

       美育图：在英语课堂中融入美育元素

        “教学要活，板书设计首先要活。”吴翔老师说。好的板书不仅仅是知识点的罗列，更是思维过程的可视化展示，能够帮助学生建立知识之间的联系。

把握文本：方法与视角

       对于如何把握文本，吴翔老师提供了两条路径：

       按照文本类型备赛，针对说明文、记叙文等不同体裁，采用不同的教学方法。这是基础性的准备。

       按照主题分类，在主题相似的文本中，教学设计可以相互借鉴。这是更高层次的文本处理能力。

       吴翔老师特别介绍了两种理论视角：

       1. 冰山理论提醒我们，要看到文本表面之下的深层含义；

       2. 结构化知识视角则帮助我们理解并列式文本中主题表达的建构方式。这些理论工具让文本解读更加深入、系统。

       对青年教师的建议

       关于参赛，吴翔老师对青年教师提出了三点建议：

       1. 早参赛，突破自我。不要等到"准备好了"再参赛，比赛本身就是最好的准备过程。

       2. 多磨课，规划布局，尝试多个课型。公开课是教师专业成长的加速器，要勇于尝试不同类型的课程。

       3. 重合作，打造精品。教学不是单打独斗，团队合作能够产出更高质量的教学设计。

       吴翔老师还特别推荐了青年教师多读文献，如《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》等期刊，积累理论知识，为说课和教学设计提供理论支撑。

03 教师必备干货总结——文本解读与演讲技巧

       在教学比赛与课堂教学中，深度文本解读+结构化表达是拿高分、上好课的关键。

       一、演讲结构化思路（万能框架）

       • 吸睛开场，快速入题

       • 精准解读素材（文本、图表、漫画、视频）

       • 紧密结合自身教学实践

       • 提出具体做法与思路

       • 金句结尾，强化亮点

       二、文本深度解读方法

       • 宏观：抓问题—方法—结果—品质逻辑

       • 微观：挖时态、虚拟语气、标点等细节，读出情感与视角

       • 简单文本也能挖深度，复杂文本可讲得通俗

       三、教学设计实用技巧

       • 分层设计任务，适配不同水平学生

       • 用文本细节支撑结论，不空谈

       • 用对比、情境对话、写作等活动落地教学

       读懂文本、讲清逻辑、贴近教学，课堂与赛场都能出彩。

课例一：结构化知识搭建——《向自然学习》

       吴翔老师介绍的第一个课例的核心是用PISA结构化模型，引导学生完成从“人类中心”到“自然中心”的认知升级。

       1. 精妙导入，直指核心

       用深圳地标图片提问，快速切入。通过动画解析标题“Nature in Architecture”，点明“Nature is the core”，为全文定调。

       2. 文本解读，构建认知冲突

       破：分析“花草围绕我们”的常见说法，指出这是“Human-centered”（人类中心）的视角。

       立：通过分析强调句，揭示作者真正观点：人类文明灵感源于自然（Human civilization comes from nature）。

       3. 例证深挖，支撑单元主题

       引导学生探究为何选“水立方”（中国/现代/水）和“圣家堂”（西方/古典/陆）为例。学生自主发现案例覆盖了东西方、古今、宏观微观、水陆，从而有力论证“人类一直在向自然学习”的宏大主题。

       4. 建构与迁移PISA模型

       模型提取：通过四个问题（Why? Where? How? What advantage?）分析第一个案例，提炼出 PISA 模型：Purpose, Inspiration, Structure, Advantage。

       模型固化：用“比萨斜塔因自然软土而倾斜”的例子，强化PISA与“自然”的联系，让学生记住框架。

       自主应用：学生用PISA模型自主分析课文后两个案例，实现知识迁移。

       5. 对比升华与创意产出

       对比：引导学生找出三个案例的异同，最终回归共同本质：Learning from Nature。

       产出：学生用PISA结构设计建筑或介绍地标（如“春笋”、鱼形图书馆），展示出对模型的创造性运用。

       课例精华：完成从文本信息→结构化知识→认知转变→创造性应用的完整闭环，体现了深度学习和成果导向的教学理念。

课例二：层进式文学解读 ——《小王子》

       本课核心围绕三次尝试展开，引导学生以探究视角层层深入，挖掘文本背后的三重精神冲突，跳出浅层翻译，进行深度文学解读。

       1. 制造初感，还原误解

       课堂不安排预习，直接展示 “蟒蛇吞象” 画作，提问 “What do you see?”，引导学生以成年人视角回答 “It’s a hat”，亲身感受叙述者的失落与挫败，直观还原成人视角带来的认知误解。

       2. 三次尝试，三层冲突（核心框架）

       以三次画作经历为线索，层层递进揭示深层矛盾：

       第一次尝试：以第一幅画为切入点，展现想象与现实经验的对立，诠释孩童幻想与成人惯性认知的冲突。

       第二次尝试：引导学生细读文本，发现画作里大象站立、睁眼等虚构细节，凸显纯粹幻想；而成人一味劝其学习地理、历史等实用知识，形成梦想与现实功利的矛盾。

       第三次尝试：结合文末内容分析，叙述者刻意迁就世俗，不再谈论森林、星辰等美好事物，转而迎合世俗话题，深刻体现生命艺术追求与世俗生活的精神隔阂。课程巧妙运用反讽手法，解读 “sensible” 等词汇背后的无奈，凸显理想者的孤独。

       3. 升华主题，寻找知音

       融入文学互文，引入《螃蟹在剥我的壳》三行情诗，类比理想与现实难以调和的无奈，凸显精神追求与世俗世界的鸿沟。最终点明主旨：唯有小王子能读懂画作、理解初心，纵使理想易被误解，坚持本心，终将遇见灵魂知己。

       本课以递进式问题链贯穿全程，重视文本细读，深挖细节与修辞，引导学生思考精神冲突、共情人物，充分展现文学作品的深度与魅力。

总结：可迁移的教学智慧

       优质教学需搭建清晰的逻辑框架，为学生提供思考支架；以层层递进的问题驱动课堂，替代单向灌输；文学教学必须深耕文本细节，挖掘文字背后的深层内涵；结合跨界内容建立关联，实现思想与情感的升华。同时，优质课例可不断打磨优化，转化为公开课、教研论文等成果，形成以赛促教、以赛促研的成长模式，助力教师专业长效发展。

       两节优秀课例兼具科学设计、文学解读与情感共鸣，极具教学参考价值。

       吴翔老师的讲座内容充实，既有高屋建瓴的理念指引，又有细致入微的实操技巧，为工作室青年教师备战教学竞赛、提升日常教学质量提供了宝贵的经验与清晰的路径。       

       本工作室将持续为教师成长搭建交流平台，营造“以赛促学、以赛促改”的良好氛围，助力每一位青年教师站稳讲台，实现专业成长的飞跃。

       成长比成功更重要，每一次备赛都是对教学理念与方法的深度重构。愿我校青年教师带着热爱与恒心，在教育的道路上不断精进，收获幸福与成就。