“同学们，请拿出你们的‘病历卡’，我们即将追踪一位特殊‘患者’的治愈全过程。”近日，在中山公用城市排水有限公司的“智慧水务”中央控制室里，一场别开生面的科学探究课正在进行。来自中山市东区松苑中学的一群八年级学生，在基地导师和学校地理、化学教师的“双师”带领下，化身“污水治疗师”，开始了对“一滴污水的重生之旅”的深度探究。

这堂在省级科普教育基地展开的校外实践课程，是中山市深入推进中小学科学教育“社会大课堂”建设，创新家校社协同赋能教师队伍的生动写照。

从工厂到课堂：一次跨学科的深度研学实践

与传统的课堂不同，本次研学以“生活中的污水如何‘变废为宝’，重回自然？”为核心问题，设计了“情境-任务-建构-迁移”学习进程。在数据驾驶舱，学生们通过电子地图分析厂区选址，聆听“智慧水务”系统的运行奥秘，初步建立了空间分析与技术治理的宏观认知。

学生在“智慧水务”数据驾驶舱听基地导师讲解。  通讯员 供图

随后，学生们循着污水处理的实际流程，深入格栅区、微生物处理池、紫外消毒池等“治疗单元”，亲手采集、观察、对比不同工艺环节的水样，并在生化检测室进行水质指标检测。从地理的空间分析，到化学的指标验证，再到生物的微生物观察和工艺流程设计，学科壁垒在真实问题解决中被自然打破。“亲眼看到浑浊的进水经过一道道‘关卡’变得清澈，和矿泉水一样，这种感觉很震撼。我们画的‘净化病历卡’就像给污水做了一次完整的体检报告，让我深刻理解了每一滴水都值得珍惜。”一位参与学生分享道。

学生现场采集水样后进行检测与观察。  通讯员 供图

“这种置身于真实生产场景的科学探究教学对教师的课程设计、现场组织和跨学科知识整合能力提出了极高要求。”中山市教师发展中心教育发展研究部焉南老师介绍：“它要求教师不仅是知识的讲解者，更是学习历程的设计者、实践探究的引导者和跨学科思维的整合者。同时，这也对我们的校社企协同推进科技教育的能力提出了新挑战。幸运的是，在市教体局、市科协统筹下，我们得以与排水公司这样的专业基地深度协作，企业工程师、技术专家成为‘校外导师’，与校内教师组成‘双师’团队，共同备课授课。”这种协作打破了学校围墙，为教师提供了扎实的专业支撑和真实的实践场域，真正把“社会大课堂”从理念落到实地，转化为学生看得见、摸得着的学习成果。

破解能力瓶颈：系统构建协同赋能的“中山样本”

“一滴污水的重生之旅”校外科学探究教学案例，是中山市系统破解科学教师利用校外资源开展探究实践“不会设计、不敢外出、不善协同”等能力瓶颈的缩影。为将“社会大课堂”真正转化为育人实效，中山市教育和体育局聚焦“教师力”提升，构建了“政府统筹、学校主体、社会支撑、家庭参与”的协同育师新机制。

中山市教育和体育局基础教育科科长陶国文介绍，中山市通过“三轮驱动”系统赋能科学教师。一是政策与资源驱动，联合多部门出台方案，畅通“馆校合作”“校企合作”渠道，将如公用排水公司、思锐光学、明阳智慧能源这样的社会资源转化为稳定的育人基地，并为教师提供制度保障与数字化平台支持。二是培育与研修驱动，实施“骨干领航计划”培育种子教师，并联合科协广泛招募科技工作者、能工巧匠担任“科技副校长”或校外实践导师，指导校内科学教育工作，与校内教师组成“双师”团队，共同备课授课。三是激励与保障驱动，着手探索将教师参与“社会大课堂”建设成效纳入评价体系，激发教师的积极性和创造性。

成效与展望：从“活动”到“课程”，从“试点”到“均衡”

系统的赋能工程已初步结出硕果。目前，依托中山市教师发展中心的专业力量，项目已经形成“教育咨政+课题研究+师资培训+课程开发”四位一体的推进机制，并创新实施“基地嵌入式”培训，提升了骨干教师课程转化与实践指导等核心能力，类似“污水重生之旅”的精品课程已涌现近30个，推动了校外科学教育从“活动”到“课程”的升级。相关培训满意度超过96%，“校内骨干+社会导师+家长志愿者”的协同共育模式日益成熟。

首期科学教育“社会大课堂”骨干领航研修班成功举办。  通讯员 供图

陶国文表示，下一步，中山市将持续完善“校内科学教师+校外社会导师”的“双师协同”机制，重点在五个方面发力：建强校内骨干教师队伍，规范社会导师的选聘与培训，开发家长指导课程提升家庭协同教育能力，建设智慧数字平台支撑“双师”协同，并通过健全激励措施促进城乡、校际间的优质均衡。“我们的目标是让每一位科学教师都能在社会的大课堂中自信执教，让每一个孩子都能在更广阔的天地里，遇见引领他们探索世界的‘科学大先生’。”

从污水处理厂的深度探究，到教师培养体系的创新探索，中山市正通过家校社协同的合力，不断拓宽科学教育的边界，为培养未来担当民族复兴大任的创新人才夯实基础。

南方+记者 廖冰莹

通讯员 周朝华 何彩霞