▲广东岭南职业技术学院智能制造学院（弘毅书院）黎远媛老师

一场“反差感”的双向奔赴 

 “我是黎远媛，舞蹈专业出身，现在是我们200多个工科男生的辅导员。第一次开班会，台下有男生小声嘀咕：‘学舞蹈的咋来带我们？’”

 这是广东岭南职业技术学院老师黎远媛的“开场白”。从“舞台上旋转的舞者”到“操场边唠嗑的辅导员”，她用4年时间，把舞蹈的“柔”与工科生的“刚”拧成了一股绳——用舞蹈的细腻感知情绪，用团队的默契教会担当，在“美女老师带一群男生”的反差里，沏成一盏温润心田的“育人茶”。

“ 反差感 ”不是障碍，是育人的“ 秘密武器 ” 

 “刚接手班级时，我以为工科男生会嫌我‘柔弱’，没想到他们的直爽反而成了最好的突破口。”黎远媛的办公桌上，摆着一张特别的合影：一群穿实训服的男生围着她，男生们咧嘴笑得露出虎牙。 “第一次班会结束，他们围过来喊‘老师教跳舞’，那一刻我就知道：这群男生的心门，没锁。”

舞蹈专业的“反差优势”，成了她的育人法宝：

用“ 细节观察 ”读心：跳舞蹈练出的“察言观色”，让她能从男生“上课走神的眼神”“宿舍聊天的语气”里捕捉情绪——谁情绪低落了、谁和室友闹矛盾了，她总能第一时间发现；

▲黎远媛老师在迎新活动现场

用“ 团队协作 ”破冰：蒙古舞排练时，男生们争站位、嫌动作别扭，她就用“草原骏马群”比喻：“少了任何一匹的步调一致，就没奔腾的震撼感！”慢慢的，后排男生主动稳住队形，前排男生认真抠动作细节，没人再计较“C位”；

▲指导学生参加2023-2024学年广东岭南职业技术学院文体艺术季校园舞蹈大赛

用 “美育” 补短板：工科男生大多觉得“跳舞不够阳刚”，她就策划“科技+文艺”形体课——把机械臂动作融入街舞，用数控编程的逻辑编排队形，男生们笑着喊：“原来跳舞也能这么‘硬核’！”

 “舞蹈教会我的柔软，刚好接住了工科男生的坚硬。” 黎远媛说。这份“反差感”，让她成了男生口中“最懂我们的知心大姐姐”。

蒙古舞排练里的“蜕变剧本”：从抗拒到舞台上的光

▲指导学生参加校运会团体啦啦操大赛

“最难忘带男生排蒙古民族舞，有个男生从‘躲在最后面敷衍’到‘主动加练到深夜’，舞台上的眼神亮得像星星。”

▲黎远媛老师（左四）参与连南瑶族风情系列分享活动表演

黎远媛没急着催进度，而是用了“舞蹈逻辑”破局——拆解动作，降低门槛：把复杂的蒙古舞摆臂拆成“提腕挥鞭、压腕收臂”的小片段，协调性差的男生单独留下来“慢动作抠细节”；用“草原精神”共情——跟男生们聊蒙古舞背后的豪迈：“这和你们实训时拧螺丝的劲儿一样，都是‘不服输’！”

让“抗拒者”当“领练员”：有个叫小凯的男生，一开始最抵触，黎远媛却发现他蒙古骑马步扎得稳、节奏感好，特意让他负责领练基础动作。慢慢的，小凯不仅主动加练，还带着动作差的男生一起磨合。

“舞蹈式共情”：不用劝“别难过”，陪他把情绪“跳”出去

▲开展2023-2024第二学期开学第一课主题班会

 “男生大多内敛，心里藏了事不爱说。我不会劝‘别难过’，只会陪他坐着，用舞蹈动作教他‘释放’。”

有个男生学业压力与人际焦虑，整天躲在操场角落发呆。黎远媛没追问，只是在晚自习后买了瓶水，坐在他旁边随口说：“我练舞遇到瓶颈时，就从不做‘憋着’的动作——你看。”

她随手做了几个街舞的“力量爆发”动作：“情绪就像堵在心里的石头，用胳膊狠狠甩出去，就舒服了。”说着示范“坏情绪扔出去”的姿势，男生愣了一下，跟着做了几下，突然红了眼眶：“老师，我好像懂了……”

▲黎远媛老师带领班级在2024级新生军训中荣获先进营队

 那天他们在操场走了很久，从舞蹈的节奏聊到生活的卡顿，男生慢慢打开了话匣子。后来他主动找黎远媛聊心事，还学着用“舞蹈释放法”开导室友。“舞蹈式共情”的秘密，就是用“共同的体验”代替“空洞的说教”——就像她常说的：“情绪不用‘忍’，像跳舞一样‘疏解’，就好了。”

清远姑娘的“家乡情结”：把瑶族歌舞种进工科男心里 

“我是土生土长的清远人，想把北江文化、瑶族长鼓舞带进班级——让这群外地娃，爱上这片土地的烟火气。”

黎远媛的手机里存着一堆“清远符号”：北江夜游的照片、瑶寨长鼓舞的视频、连州菜心的做法。“和学生聊天时，我会跟他们唠‘清远鸡为啥好吃’‘北江船工号子有多带劲’，慢慢的，‘清远’不再是地名，成了他们的‘第二故乡’。”

▲担任辅导员专项培训活动主持人

她还计划着“非遗体验日”：带男生学跳瑶族长鼓舞，听北江船工号子，用机械专业的优势设计“非遗文创”。“上次跟学生聊瑶寨文旅振兴，有个男生眼睛亮了：‘老师，毕业后我想留在清远搞民宿，把瑶族歌舞加进去！’”黎远媛笑着说，“文化育人不是口号，是让他们从‘了解家乡’到‘爱上家乡’，再到‘建设家乡’。”

“翻车瞬间”拉近距离：原来老师也会手忙脚乱 

▲黎远媛老师在开展班会

     “刚入职时，学生觉得我‘气质清冷不好接近’。直到一次班会PPT打不开，我当场求救：‘老师今天翻车了，谁来救救我？’”

那天黎远媛精心准备的班会，刚点开PPT电脑就卡死了。她慌得戳鼠标、重启软件，最后不好意思地向学生求救：“完了，技术这块我真不行，有点丢人……”话音刚落，台下男生们哄笑起来，纷纷举手：“老师我来帮你！”“没事，我们看你就行！”

▲开展“国家资助和助学贷款政策下乡行”工作部署会

 那个“翻车瞬间”，成了她和学生的“信任开关”。后来有男生跟她说：“那天看你手忙脚乱的样子，突然觉得老师也和我们一样，会犯错、会紧张，反而更亲近了。”黎远媛说：“适度的‘不完美’，比完美的‘女神形象’更能走进他们心里。”

用“独舞的自信源于反复打磨”，讲 “工匠精神” 

“我平时和学生聊天、开班会，会用舞蹈术语打比方，尤其是给男生们讲成长、讲坚持、讲专业追求的时候，他们反而特别听得进去。我最常用来讲工匠精神的就是独舞打磨。我会跟他们说，一支好看的独舞，从来不是跳一遍就成的，而是同一个动作重复几十遍、几百遍，抠细节、找感觉、修正偏差，最后才能站在台上从容自信。”

▲黎远媛老师参加2025年辅导员素质能力大赛决赛

▲黎远媛老师带领学生参加第七届科技文化节开幕式暨第十届中国国际大学生创新大赛书院选拔赛荣获金奖

▲黎远媛老师带领班级参加第四届魅力团支书活力团支部考评大赛荣获“十佳魅力团支部”

的确，同学们操控数控机床加工精密零件，公差要求可能只有零点零几毫米，多一丝、少一毫，零件就会报废，这就像舞蹈里的动作细节，容不得半点马虎；调试自动化生产线，要反复测试程序、校准设备，确保每一个环节衔接顺畅、运行精准，这就像独舞时打磨动作的衔接与节奏，需要极致的耐心和专注；研发设计新的机械结构，要不断推翻、优化、改进，直到达到最优效果，这也像舞蹈演员对作品的打磨，永远追求更好，而非“差不多”。

智能制造的匠人，和舞台上的舞者一样，都要守得住枯燥、耐得住重复，把对精准的追求刻进骨子里。看似机械的重复练习和调试，都是为了让专业能力形成职业肌肉记忆、职业素养成为本能，最终在实操、研发、竞赛的“舞台”上，交出完美的答卷。

 “有个男生曾跟我说，他参加技能大赛时把这句话写在了备赛笔记。备赛时反复调试设备却总出问题，想放弃的时候，就想起我说的‘打磨细节才会有完美呈现’，沉下心一点点排查问题、优化参数，最后拿到了省赛奖项。他还说，现在做实操练习，都会下意识地‘抠细节’，这已经成了他的专业习惯。”

▲开展入党积极分子座谈会

用瑶族长鼓舞的动作，写给200个男生的寄语 

 “如果要我用舞蹈总结育人感悟，一定是瑶族长鼓舞——起势是接纳，旋转是试错，定格是责任。”黎远媛设计了专属“寄语动作”——起势（开鼓展臂）：像初见时张开怀抱，接纳每个男生的青涩；绕身击鼓+踏点步旋转：像日常陪伴，陪他们抠动作、解难题、渡难关；收鼓定势：像看着他们褪去稚气，扛起担当，成为“有温度的技术人。”

▲黎远媛老师在“非遗端午，粽香情浓”弘毅书院端午节关爱行动中给学生派发粽子

她想对200个男生说：“愿你们带着瑶族长鼓舞的刚健闯事业，用街舞的冲劲拼未来，更用民族舞的沉稳守底线。记住：“工科男的浪漫，是把‘匠心’刻进每一个零件，把‘担当’写进每一次协作——就像我们排过的蒙古舞，少了谁都不行。”

▲黎远媛老师获得的各类奖项

    黎远媛的故事里，没有惊天动地的壮举，只有“舞蹈式共情”的细腻、“反差感育人”的智慧、“家乡文化”的温度。她用舞蹈的“柔”，接住了工科生的“刚”；用辅导员的“真”，走进了男生的“心”。

   这大概就是“立德树人”最好的模样：不是雕刻完美的塑像，而是守护每颗种子的花期——用你擅长的方式，陪他长成自己的光。