2026年高考英语备考已进入关键阶段，如何跳出“耗时低效”的教学困境？如何以学科核心素养为导向，实现复习效率与教学质量双提升？

       深圳市新安中学汤颖老师、华南师大附中陈向丽老师，两大一线英语名师齐聚教研舞台，分别带来「四环六步高效英语学习教学模式」与「核心素养导向的高三英语三轮复习法」，为深大实验英语组以及工作坊的成员奉上最实用、最落地的教学宝典！

汤颖：廿二载深耕，四环六步破解英语教学低效难题

       面对学生“费时低效”、教师“一言堂”的普遍困境，深圳市新安中学（集团）高中部的汤颖老师及其团队，历经22年的研究与实践，创建了“四环六步高效英语学习教学模式”。该成果已荣获广东省优秀教学成果一等奖，并在全国24个省份的242所学校及海外4所中文学校推广应用。

       1. 核心理念：从“教知识”到“教策略”

       模式基于一个关键发现：学生英语学习的困难，主要源于缺乏有效的学习策略，而非智力或努力问题。因此，教学的核心转向对学生进行系统的“学习策略指导”，使学生能够更轻松、快速、愉快、自主、有效地学习，并将策略迁移到新的学习情境中。

       2. 模式框架：“四环六步”操作体系

       “四环”是教师“以学定教”的完整教学流程，是教师的教学指导框架，强调一切从学生的学习需求出发，形成一个完整的教学闭环：

       l 需求调研（为什么学）：教学始于对学情的精准诊断，明确学习起点与目标。

       l 师生共备（学什么）：基于调研，师生共同参与规划教学内容和目标，使“学”的内容更具针对性。

       l 上课指导（怎么学）：课堂重心从知识灌输转向学习策略与方法的指导，教师成为学生学习的“教练”。

       l 课后反思（学得怎样）：通过多元评价进行教学反思，评估学习效果，为下一轮教学提供反馈，形成持续改进的闭环。

       这“四环”贯穿了课前、课中、课后全过程，确保教学始终围绕学生的真实学情展开。

       “六步”是学生“从知到行”的策略内化路径，旨在指导学生如何将学习策略内化为能力。它紧密对标布鲁姆-安德森的教育目标分类学，引导学生思维从低阶向高阶攀升：

       l 提高认识：让学生理解“为何要学”及“用好策略的重要性”。

       l 学习策略：在具体语境中感知、理解新策略。

       l 练习策略：在教师引导下进行初步应用。

       l 巩固策略：在变化的情境中独立练习，加深掌握。

       l 总结评价：总结所学策略，并对策略使用效果进行自我与同伴评价。

       l 反思提高：反思自己的学习，管理和调整自己的策略，变低效策略为高效策略，并思考策略如何迁移到未来学习，完成内化。

       “六步”是一个螺旋上升的过程，最终目标是让学生能将策略迁移创新，解决新问题。

       3. 多元评价与丰硕成果

       该模式配套建立了多维评价体系：第一，课堂评价注重及时、正向与多元。包括学生自评、同伴互评、教师点评等，重点关注兼顾个人与集体维度的小组活动评价，通过“三阶段汇报机制”推动全员参与。第二，课后评价强调反思、反馈与持续改进。依托“多重反馈评价法”和“师生成长档案袋”进行。

       多年实证研究数据表明，接受策略指导的实验班，英语成绩均有显著提升（如平均分提高4-10分）。项目还出版了《高效英语学习秘诀》等10部专著，开发了大量深受学生欢迎的策略课例，如电影配音法、演英文剧法、辩论法等，真正让学生享受学习。

陈向丽：核心素养领航，高三英语三轮复习精准破局

       面对不断深化改革的英语高考，华南师大附中的陈向丽老师分享了基于学科核心素养测评的复习方略。她深度解析了2025年高考真题及2026年最新政策，为高三复习提供了清晰、精准的路线图。

       1. 三轮复习规划：点、面、网的渐进融合

       一轮：以教材为主，主题引领，整合多版本教材内容，夯实基础（由薄变厚）。

       二轮：专项突破，培养技能，构建知识网络（由厚变薄）。

       三轮：高考模拟，提升综合素养与应试能力（厚积薄发）。

       2. 洞悉命题趋势，强化“教考衔接”

       陈老师详细分析了2025年高考全国卷如何全面体现“德智体美劳”五育并举，以及试题内容与高中英语教材单元主题的紧密衔接。例如，阅读理解涉及环保、写作教学、城市规划、微塑料污染等话题，均能在人教版教材中找到直接对应的主题语境和词汇支撑。

       教学启示：复习必须回归教材，深度挖掘教材中的语言知识、文化内涵和语篇资源，实现教材知识在真实考试情境中的灵活迁移。

       3. 应对新题型导向：情境化、跨学科、重思维

       陈老师指出，新高考优化了试题呈现方式，大量融入科技前沿与人文元素，加强项目式、探究式的真实情境设计。例如，关于智能变形聚合材料、博物馆展品介绍等话题的跨学科阅读语篇与写作任务。

       教学启示：需拓展阅读素材来源，关注科技、文化类话题，积累相关词汇与表达。训练图文信息处理、跨学科知识整合等高阶思维能力。写作训练需覆盖更广泛的应用文体裁和真实项目情境。

融合与启示：通向核心素养的共通路径

       尽管侧重点不同，但两大成果都指向英语教学改革的共同核心：

       1. 从“学科本位”走向“素养本位”：无论是“四环六步”对学习能力和思维品质的培养，还是高三复习对文化意识、思维品质的测评对接，终极目标都是发展学生的英语学科核心素养。

       2. 强调“策略”与“效率”：汤颖的模式直接教授高效学习策略；陈向丽的复习策略则教给学生备考和应对高阶思维任务的方法。二者都追求“事半功倍”的学习效果。

       3. 注重“实践”与“迁移”：真正的能力在于应用。两种方案都极力创设真实的语言运用情境（课堂活动或高考情境），促使学生将知识内化为能力。

结语

       教学改革之路，道阻且长，行则将至。汤颖老师的“四环六步”模式为我们展示了课堂生态系统性变革的可能；陈向丽老师的高考复习策略则为我们在现有体系下精准教学、有效备考提供了镜鉴。二者结合，正是对“如何让英语教学既面向未来，又赢得当下”这一时代命题的积极探索。

照片 | 由本人提供

编辑、排版 | 杨雪

初审 | 颜冰莹、李虹雨、李婉怡

终审 | 罗淑桢