3月12日，深圳市龙岗区外国语学校（集团）和龙岗区第二外国语学校（集团）可园学校相继发布2026年春假通知，将在4月初推出与清明假期相连的春假安排。

这是继去年两校展开探索后，再次试点春秋假，推动基础教育回归生活、回归自然。南方+注意到，龙外集团作为深圳首个实施春假的学校，今年安排的假期较去年加码一天。

避开小长假出行高峰

今年的政府工作报告首次提出，支持有条件的地方推广中小学春秋假。

根据两校发布的通知，龙岗区外国语学校（集团）2026年春假时间为4月3日（星期五）和4月7日（星期二），与国家法定清明假期相连，共计5天。这一安排与去年仅在清明前一天提前放假相比，增加一天。

龙岗区第二外国语学校（集团）可园学校则采取分层设计，其中1至7年级学生享受4月3日至4月7日共5天春假，8至9年级则为4月4日至4月7日共4天。该校表示，将为确有实际困难的家庭提供弹性托管服务，解决家长后顾之忧。

龙岗区外国语学校校长刘健介绍，学校采取"一头一尾"的假期安排策略，即清明前后各放一天假，既避开小长假出行高峰，也为家庭行程安排留出更从容空间。

“春假是一个课程，不是一个假”

假期安排背后，是教育理念的变革。

"我把春假定位为一个课程，而不是一个假。"龙岗区第二外国语学校（集团）总校长、可园学校党总支书记李细林解释，学校把春游的一天与春假、清明合并组成5天假期。“按照新课标规定，一学年要有一定比例的综合社会实践课程，这部分内容可以借助春秋假实现。”

如何让春假落地？今年，两校围绕祭祖、踏青等主题设计项目式学习课程。龙岗区外国语学校（集团）在致家长的信中建议，带孩子走进公园、田野观察春日景致；回乡祭祖，讲述家族故事；用画笔、文字或影像记录春天，制作春日手账等。

当前，国家倡导培养创新人才。"创新能力的培养一定要融合到学生喜欢的事物中。"李细林说，去年学校布置的"秋日皇冠"作业，鼓励学生用银杏叶等自然素材制作皇冠，“孩子们结合绘画、视频创作，整个过程整合跨学科学习内容，从0到1，没有标准答案，充分锻炼学生创造能力。"

龙岗区外国语学校去年则推出"寻秋拍"实践项目，学生拍摄秋日影像并通过二维码上传云端，学校制作成足迹地图。"86个班、4000多名学生的足迹遍布全国各地。"刘健介绍，学校还将"秋假要不要放、放几天、怎么放"等问题交由3至9年级学生开展项目式调研，发放数千份问卷征询三方意见。"调研结果一边倒，学生支持度最高，家长赞成比例超80%。"

70%的学生走出深圳

实践成效印证了春秋假的价值。李细林介绍，去年该校秋假满意度调查达98%以上，超过90%的学生有父母陪伴，70%的学生走出深圳，前往南京、武汉、上海等地用脚步丈量祖国大好河山。

李细林认为，春秋假具有四重教育价值。其一是丰盈生命体验，让孩子在自然中汲取成长力量；其二是增进亲子互动，通过创造更多共处空间，缓解快节奏生活下的家庭张力；其三是落实减负要求，假期不布置常规学科作业，践行"健康第一"理念；其四是创新学习方式，推动学生从被动接受向综合体验式、项目式、跨学科融合学习转变。

“春秋假将成为学校的‘标配’。"李细林表示，未来放多长，学校尚在探索当中，希望形式越来越丰富。假期时长、形式将持续优化，根据家长反馈和学生需求动态调整。"世界才是学生的教科书。当学生走向社会、融入自然，万物皆可为师，讲解员、路上遇到的陌生人、亲属好友都可成为成长引路人。"

今年教育部以“健康第一”为主题召开新春第一会，向全社会进一步明确传递了关心关爱青少年身心健康的信号。刘健从"美好教育"理念出发指出，教育的目标是培养美好事物的创造者，尊重学生天性与成长规律。“对美好生活的向往才是学习的持久动力，若仅以应试为导向，难以支撑学生行稳致远。"

需厘清责任主体、凝聚社会共识

理念落地需直面现实约束。在广东，截至目前已有广州、佛山、清远等在全市范围内"试水"春秋假。深圳两校校长坦言，推行春假最大的挑战是如何解决家长的时间问题。

对此，两校均制定了应对方案。刘健介绍，若家长多方协调后确实无法照顾孩子，可向班主任提交书面申请，学校将酌情安排托管服务，组织学生前往深圳市内的博物馆、图书馆、科技馆参观走访，或在校内图书馆、未来学习中心等场所提供活动。"我们也建议家长与邻居、亲戚朋友'拼假'，两个家庭你调休一天、我调休一天，形成互助。"

深圳陶行知研究会教育规划院院长宋承昊认为，春秋假对促进学生全面发展具有积极意义，但需厘清责任主体、凝聚社会共识。他指出，若假期照护责任主要交由家庭承担，需配套政策促成学校、家庭、社会三方协同，在教育部提出的"教联体"机制基础上，构建更广泛的社会支持体系。

当前，深圳采取学校自主探索而非全市统一推行春秋假的做法。宋承昊分析，深圳作为超大城市，共识形成需循序渐进。“通过试点实践让各方'看得见、摸得着、心里有底'，再推进决策更易达成广泛认同。"

近年来，随着"双减"政策深入推进，为学生减负松绑的呼声日益增强。宋承昊建议，教育主管部门、学校与教师应将重心转向优化课程供给、强化个性支持，继续摸索促进学生全面发展的载体。

撰文：李嘉耀