在广东加快推进教育强省建设、着力破解区域协调发展难题的背景下，茂名以奋楫者的姿态，进行一场关乎育人本质、发展格局与赋能路径的系统性改革。从县域高中“龙头引领”到“全域振兴”的格局重构，从课堂深处“知识传授”到“素养生长”的育人变革，再到“技术辅助”迈向“精准赋能”的路径探索，茂名教育以清晰的改革逻辑与扎实的基层实践，回应着时代对高质量教育体系的呼唤，奋力书写着面向未来的改革新篇。

格局之新：从“龙头引领”到“全域振兴”

面对县域高中普遍存在的资源瓶颈与发展焦虑，茂名选择了一条以“龙头”带“马车”、以“标杆”促“均衡”的系统振兴之路。这场振兴，既有老牌名校的底蕴焕新，也有新生力量的强势崛起。

在“中国荔乡”高州，拥有120年办学历史的广东高州中学，自觉扛起了引领区域基础教育发展的“龙头”责任担当。高州中学党委书记赵军坦言：“县中振兴的关键在于构建开放、协同、可持续的内生发展生态。”为此，学校实施“双轮驱动”策略。

对内，构建紧密的县域教育发展共同体。在高州市教育局规划的“龙头学校、马车学校、增长点学校”三级联动格局中，高州中学主动结对帮扶乡镇中学，通过联合教研、名师送课、资源共享，将课程改革、高考备考等经验持续向乡镇高中辐射。

对外，则以开放姿态“跨域借力”。学校主动对接大湾区优质教育资源，尤其重视与广州市第二中学的深度协作。在广东省首批新型城镇化试点县（市）普通高中托管帮扶的契机下，两校建立了多层次、全方位的帮扶网络，制定了三年总体方案。据统计，目前，学校累计派出16批共382名教师赴广州二中等校跟岗学习，并引入专家团队驻校指导。“这种‘借梯登高’的模式成效显著，不仅直接提升了办学品质，更重要的是为教师队伍和管理理念注入了新的活力。”高州中学校长文远金表示。在2025年全省基础教育工作会议上，高州中学作为县中振兴的先进典型，发言推介高质量发展的探索与实践经验。

高州的雄心不止于一校之兴。为应对学龄人口高峰并优化布局，2025年，高州市委、市政府提出建设“十路十校十公园”的宏大规划，其中教育部分堪称“大手笔”：规划新建高州市丁颖中学、冼夫人中学、潘州中学、丽泽中学4所高中，扩建第三中学、第七中学，并利用职业学校校区改建挂榜中学。项目全部完成后，预计可新增城区优质高中学位共约2.4万个。

高州市教育局局长韦亮表示：“我们计划用3年左右时间，稳步推动普通高中集聚城区办学，同步撤并乡镇高中，从根本上优化资源配置。同时，进一步明确县中发展定位，实现错位发展，使特色办学的格局更加鲜明。”

而在群山环绕的“山水信宜”，县中振兴则以打造“双标杆”引擎的路径展开，致力于让山区孩子从“有学上”到“上好学”。

信宜中学作为本土“老牌劲旅”，凭借长期积淀的严谨校风与稳定质量，持续在学科建设与德育体系上深耕，发挥着“压舱石”的稳健作用。与之形成动能互补的，是高起点创办的华南师范大学砺儒高级中学。该校依托华南师范大学及华南师范大学附属中学的优质资源，传承教育家林砺儒的“全人格”教育思想，迅速崛起。办学仅三年，学生获省级以上竞赛奖项超110人次，成为粤西地区令人瞩目的县域高中新标杆。

县中振兴的强大动力源于坚实的师资支撑。信宜市教育局副局长曹东吾介绍，信宜紧扣“引才、育才、留才”三个环节，打造高素质教师队伍。在“引才”环节，依托相关人才政策，为教师提供全方位福利保障；“育才”方面，建立“外派+内培”机制；“留才”则通过完善评价和激励、优化保障，让教师安心从教，形成良性循环。

华师砺儒高中校长陈义近介绍，学校创新招聘机制，邀请华附深度参与把关，目前该校教师队伍中硕士占比47%，形成年富力强、结构合理的师资队伍。同时，学校分批次选派教师到华附跟岗，推行“青蓝工程”与教学能力大赛，多名教师在省、市竞赛中获奖。

课程层面，华师砺儒高中构建了“基础+拓展+特色”三级体系，累计开设200门个性化校本选修课程，成立32个学生社团，建立1个劳动实践基地，满足学生多元发展需求，此外，开发“科创+学科”“数理科创”“跨学科融合STEAM科创”等特色课程群，开拓学生视野；常态化举办“华砺讲坛”，链接高校与科创企业资源，引导学生从知识积累迈向素养提升。

在化州，一场与时间赛跑的“学位保卫战”与“质量攻坚战”正在同步打响。作为茂名人口大市，化州面临着更为陡峭的生源“过峰”曲线——2028年初中毕业生达峰，2030年普通高中在校生峰值直逼5万，学位缺口最高达1.14万个。面对乡镇高中“小、弱、散”的现实瓶颈，化州以“科学规划、增量先行、软硬并举”的决断力，重构县域高中版图。

破局之笔，首先落于学位扩容。化州规划新建杨梅、罗州、鉴江三所公办高中，每所3000人规模，新增优质学位9000个；同步推进化州一中、九中等城区学校改扩建，激活民办青爱高中潜能，累计新增学位逾1.2万个。三所新建高中从立项到动工跑出“加速度”，杨梅高中一期工程将于2026年8月投用，罗州、鉴江高中紧随其后。与此同时，两年内有序撤并6所薄弱乡镇高中，存量学生“原地毕业”，新学位“精准落子”城区，实现资源布局的战略性收缩与高质量跃升并进。

学位扩容是“筋骨”，师资提质是“灵魂”。化州超前建立教育、编制、财政联动机制，未来五年计划补充教师近700人，重点引进“双一流”人才和骨干教师，力争2030年高中研究生学历教师占比突破18%。全面深化“县管校聘”，在渡峰峰值年份动态调配师资，确保新校开办即优质、薄弱校输血即造血。

此外，化州全市14所县中与佛山顺德建立紧密型结对帮扶关系，以顺德一中托管化州一中为示范，构建“需求—资源—项目”精准对接清单，从跟岗学习到联合教研，从课程共享到管理植入，“双向共建”的帮扶升级，正在为化州县中培育带不走的领军人才和内生动力。

茂名的县中振兴，贯穿了“优资源、提质量、强保障、优生态、促融通”的系统思维，一场旨在打破地域资源壁垒、重塑县域教育生态的深刻变革正在上演。

育人之新：从“知识传授”到“素养生长”

课程教学改革是基础教育高质量发展的关键抓手。茂名通过构建“课程、课堂、教研、教师”四位一体的改革框架，以示范校和名师工作室为支点，推动一场指向核心素养、深耕于日常课堂的育人方式变革。

走进广东外语外贸大学附设茂名实验学校（以下简称“广外茂实”）的课堂，传统的教学形态正在被打破。数学教师莫舒尹以学生熟悉的“搭积木”游戏切入，引导探索立体图形；语文教师谭惠文借助智能工具分析试卷数据，精准定位班级知识薄弱点；教师谢桥珊用生动的数字资源，将孩子们引入童话世界。

这些教学场景的背后，是一套名为“山海云”的顶层课程设计。广外茂实校长朱传久认为：“这不是简单的技术叠加，而是一场从育人理念到课堂生态的系统性重塑。”“山海云”取意“山育根基、海纳世界、云创未来”，旨在培养具有“家国情怀、世界眼光、数字素养”的未来公民。

在这一理念下，学校构建了九年一贯的有机课程体系。“山之基”层，严格实施国家课程，并巧妙融入茂名本土文化元素，夯实学科基础。“海之博”层，通过十大社团、“五大节”和四十余门课后服务课程，拓宽学生视野，培养合作探究能力。最具前瞻性的是“云之逸”层，聚焦科创、项目式学习与竞赛，培育面向未来的数字素养与创新思维。

“我们希望课程不是割裂的，而是有机整体。”广外茂实教研督导室主任张梅介绍，学校设计了围绕“年例文化”的跨学科项目，整合语文、科学、地理知识，让学生在真实的本土问题中学会综合运用知识。

广外茂实的实践背后是茂南区为深化课程教学改革铺就的坚实基座。茂南区教育局副局长林振宇介绍，茂南制定出台系列文件，引导学校深入分析自身优势与区域需求，构建特色课程体系，创新教学模式与方法。

在茂名市福华小学，课程教学改革则深深植根于校园文化之中。学校创办于1995年，现有71个教学班，学生3659人。校园里，教学楼以“正德”“正知”“正行”命名，石刻、文化墙无声地传递着价值理念。

福华小学党总支书记宣飞云表示，学校在办学过程中形成了以“正本育人”为核心的教育理念，并构建了“四养五爱”的德育体系，旨在通过思想、品德、习惯、健康四方面培养学生。学校注重五育融合发展，依托足球、美育、科学教育三大省级特色品牌，实现德育与体育、美育、科学教育的深度融合。

作为广东省科学教育特色学校，福华小学的科技节像是孩子们的狂欢节，“空气大炮”等趣味实验点燃了无数科学梦想。近两年，学生获各级科技奖项超500项。作为全国青少年足球特色学校，每年举办“校长杯”足球赛，全校各班级均独立组队参赛。这项覆盖全部班级的赛事不仅锤炼体魄，更塑造着团结拼搏的品格。学校还是省级语文、信息科技教研基地，英语科组承担着中央电教馆课题，探索数据驱动的精准教学。

尤为温暖的是其“全纳关爱”实践。学校创新建立特需生“5+2”帮扶模式，由校长、班主任、心理教师等组成专属小组，为有特殊需要的学生提供分层支持，切实践行“一个都不能少”的公平承诺。

课改的活力，最终绽放在每一节常态课中。茂名市及各区教师发展中心通过深度教研，为课堂转型提供专业支撑。在一次区际联动教研中，茂名市博雅中学教师陈晓媚与第八中学教师张薰对《数据传输有新意》一课进行了同课异构。

陈老师创设了“茂名助农直播”的真实项目情境，让学生化身技术顾问，从解决直播卡顿、花屏等真实问题出发，引出设计智能传输方案的核心任务。课堂通过交互学习、对比探究，并用“飞行员与塔台通话”的生动比喻阐释“三次握手”原理，最后引导学生为直播的不同环节选择合适的网络协议。张老师则从筹办“学校元旦晚会直播”切入，通过清晰对比与角色扮演，让学生理解不同协议的特性。两堂课路径各异，但都成功地将抽象知识转化为学生可探究、可解决的真实问题，充分体现了“以学为中心”的课改精髓。

茂名市教师发展中心相关负责人表示，在课程教学改革实施中，茂名坚持国家课程校本化、校本课程特色化，推动各校立足办学定位构建层次清晰、特色鲜明的课程体系。课堂改革聚焦“以学为中心”，促进教学从知识本位向育人本位转型，涌现出多种高效课堂模式。教研方面完善四级网络与共同体建设，强化课题引领与资源共享。教师队伍通过系统培训与专项行动，专业素养持续提升。同时，积极运用智慧平台与人工智能，以数字化转型赋能教学改革。

路径之新：从“技术辅助”到“精准赋能”

当技术浪潮涌来，教育如何应对？茂名的学校没有停留在被动接受或浅层应用，而是开始探索如何让技术真正赋能教师的专业成长与课堂教学的深刻变革，尤其在资源相对薄弱的地区，这种探索更显其突破意义。

对处于粤西偏远农村地区的茂名市电白中学而言，技术赋能的选择直面最现实的痛点：信息化建设滞后，教师缺乏接触新课改理念的有效渠道。学校的探索路径务实而清晰——将人工智能技术定位为教师专业发展的“脚手架”和“陪伴者”。

从广雅中学派驻帮扶的副校长张胜来到电白中学后，便开展AI驱动教师专业发展与课堂改革的实践探究。其核心理念是“精准赋能、全程陪伴”，目标是助力教师成为“新课标核心素养的解读者”“新教材内容的解读者”“高考命题思维的解读者”和“学生学情的分析者”。

“我们没有追逐眼花缭乱的技术功能，而是依托智能平台，踏实地构建校本化的大数据资源库。”张胜说。为此，他们整合课标、教材、真题，训练学科大数据，甚至开发出针对不同学科、指向精准教学的“指令词”。

例如，给数学学科的指令词明确要求：“请针对某章节内容，设计一份体现以学为本理念的教学设计，要求学习目标必须体现学科核心素养、高考要求、本章节主干知识；要有2~3道体现高考命题思维的课堂教学主问题……”语文指令词也有类似要求。这实质上是将优秀的教学设计逻辑“编码”进去，引导教师聚焦核心素养与关键问题，避免碎片化教学。

在这种赋能下，英语教师能便捷地获取AI生成的“用英语讲好中国故事”系列素材，如“嫦娥奔月”“司马光砸缸”等，用于丰富课堂，并初步建构起特色校本课程。语文课上，AI能辅助学生进行“家乡文化探寻”或《乡土中国》的深度研读。电白中学的实践表明，技术能成为缩小城乡教师专业差距、助力农村学校深化课堂改革的有效杠杆。

与电白中学解决痛点的路径不同，广外茂实对技术的应用，更像一场有组织、成体系的“先锋突围战”。2025年，学校明确提出“以技术赋能教育变革”的战略，并启动了“AI教学先锋计划”，成立了“AI赋能教育教学”先锋队，下设AI赋能学校管理、AI赋能教学中学和AI赋能教学小学3个工作小组，先锋队先行先试，通过建“AI教学试验田”，将抽象的技术概念转化为具体目标，将实践经验转化为全员共享的“技术具包”，用“以点带面，以少带多，从低到高，由弱变强”的方式逐步推进，实现成果的全面转化。

2025年9月，学校举办了AI赋能教学专题研修活动，同步在国家中小学智慧教育平台直播。教师李岚岚以“能力进阶”为核心，以教学实际场景为案例，拆解备课、课堂、管理三大场景进行分享，让教师们深刻感受到“AI是贴心的教学助手”。副校长谭春兰通过对比传统黑板教学、PPT教学与希沃教学场景，直观展现技术对课堂形态的重塑，同时打破“技术畏惧”。

茂南区教师发展中心信息科技教研员莫柳咏结合茂名市智慧教育平台的应用案例，详细介绍多款实用AI教学工具，并分享了推动区域教育信息化的经验，强调“AI工具不是替代教师，而是放大教师的教学价值”，为在场教师如何在日常教学中落地“AI+数学”提供清晰路径。

10月是成果检验的季节。AI先锋队的教师们带着自己对技术与教学深度融合的探索，齐聚一堂。

一场“花样”迭出的工作汇报体现了学校推动教育数字化的阶段性成果：李晓玲探索“AI 赋能初中数学课堂教学”，既保证知识传授的深度，又提升了学生探究数学的兴趣与思维活力；刘婉荧让“认识小数”的课堂因 AI 焕发新活力，把抽象知识变得生动可感；周婵将 AI 工具融入“世界的海陆分布”课堂，带学生沉浸式探索地理奥秘；陆安新以“AI 驱动的情境构建”，在虚拟游戏中深化信息科技概念理解；林晓媛聚焦信息科技课堂导入，有效唤醒学生的学习注意力与探索欲；黄旻借助 AI 工具革新英语作文批改模式，让批改从“泛化评价”转向“精准赋能”；朱静怡则以 AI 构建“电学实验新课堂”，让物理实验教学突破时空限制，安全又高效；张梅着眼于“AI 赋能，助推学校教研工作数字化转型”，为教师成长注入科技动力……这些探索超越了工具本身，聚焦于如何利用技术优化学习体验、突破教学难点、实现精准评价。

茂名市教育局相关负责人表示，面向未来，茂名将全面深化国家智慧教育公共服务平台应用，加快推进农村教学点在线课堂全覆盖。统筹建设“茂名教育大脑”与智慧校园，系统推动课程、教材、教学数字化变革。

纵观茂名教育的发展图景，从县域高中的系统性振兴，到课程教学的深层次变革，再到技术赋能的创新性探索，一幅以育人为根本、以协同为方法、以实干为底色的高质量发展新画卷已然清晰呈现。

数读“十四五”茂名教育

● 新增公办学位12.45万个，学前教育毛入园率99.1%，义务教育巩固率97.5%，高中阶段毛入学率96.8%，适龄残疾儿童少年义务教育入学率达99.85%。

● 全市建有乡镇中心幼儿园100所、中心小学103所、寄宿制学校301所，组建156个教育集团与城乡教育共同体，构建城乡一体、协同共进的教育格局。

● 高校ESI全球前1%学科实现“从0到3”的突破，其中工程科学进入前5‰，国家级一流本科专业增至3个；广东石油化工学院获批博士学位授予立项建设单位。

● 省级高水平中职学校增至5所，高水平高职专业群增至7个，组建2个市域产教联合体，与12家龙头企业共建实训基地。

● 小学、初中专任教师本科以上学历比例分别提升至82.39%和96.11%，幼儿园专任教师专科以上学历比例达94.99%；建成教育部名师名校长工作室3个，拥有省级“四名”工作室30个，数量居粤东西北第一。

记者：韦英哲 杨凡 张家瑜

本文全文刊发于《广东教育》（综合）2026年3月刊