近日，2025年中国基础教育创新案例评选结果公布，十大类别共200个基础教育创新案例获选，区域案例100个、学校案例100个（点击文章底部“阅读原文”查看全部案例）。其中，广东有9个案例入选：

广东省教育厅《推进镇村教育资源一体化管理、协同式发展》

广东省深圳市教育局《“每周半天计划”：以万物为教材 把世界作课堂》

广东省深圳市教育信息技术中心《以数智技术实现教育大规模、个性化、高质量》

广东省深圳市龙华区第二外国语学校《以“星火相传馆” 筑牢党团队思政根基》

广东省珠海市金海岸海华小学《打造“三维四阶”学生可视化成长路径》

广东省佛山市禅城区教育局《“共享校车”：城市校车治理新路径》

广东省佛山南海实验中学《校园家电博物馆让知识接收者转变力文化创新者》

广东省中山市教育和体育局《“师德五分钟”推动师德素养跃升》

广东省中山纪念中学教育集团龙门县高级中学《打造县域高中振兴的“龙门样本” 》

一起来看案例精华内容

广东省教育厅

推进镇村教育资源一体化管理、协同式发展

广东省以乡镇（街道）学前教育一体化管理资源中心（简称“资源中心”）建设为重要抓手，推动加强学区内课程、教学、教师、研训管理，实现一体化管理、协同式发展。

科学规划：从试点探索到全域覆盖。广东省秉持“试点引领、分批施行、全面覆盖”的工作策略，2022年，在21个学前教育高质量发展实验区率先启动资源中心建设试点工作，重点探索功能定位、运行模式和管理机制。2025年，累计建成资源中心193个，基本形成“纵向贯通、横向联动、网状覆盖、体系完备”的区域学前教育发展新格局。

标准引领：聚焦“五统一”保障建设质量与实质化运行。2024年6月，广东省教育厅印发《广东省乡镇（街道）学前教育一体化管理资源中心建设指南（试行）》，聚焦“五统一”管理要求（统一保教管理、统一资源配置、统一人员调配、统一研训交流、统一评价激励），以管理统一促规范，以资源统一促均衡，以研训统一促提升，推动资源中心建设从“探索实践”迈向“规范发展”。

机制创新：以数字赋能提升运行效能。广东省以数字化支撑建立“省级统筹、地市指导、区县主责、中心实施”的分级管理体系，推行“一中心一档案”管理制度，实现全程可追溯的精准化管理。依托“广东省学前教育一体化管理平台”，整合备案管理、信息报送、资源共享、成果展示等功能，实现跨区域资源共建共享，提升管理效率和服务便捷性。

深圳市教育局

“每周半天计划”：以万物为教材 把世界作课堂

广东省深圳市秉持“以万物为教材，把世界作课堂”的理念，在义务教育阶段学校推行“每周半天计划”改革试点。不改变现有学科课时安排，通过优化课程实施、变换教学场景，推动义务教育从“课堂教学”向“实践育人”拓展。

整合社会资源，构建协同育人生态。以“政府统筹+部门联动+社会参与”模式，联合12部门建立协同机制，推进“三个一千”建设：开发1000个校外教育基地并配套课程；建设1000个“一校一馆”共享空间；打造1000个社区“科学小屋”。启用深圳市“校外教育平台”，提供校外基地与课程的搜索、预约、评价等服务。

系统开发课程，建设高质量资源体系。打破课堂边界，将各类资源转化为教学基地。由市、区教科院统筹，开发1200门精品课程，并上线共享。依托“校外教育平台”整合资源，引入“深教AI平台”及企业资源，接入8类AI教学资源平台，为学校提供课程资源和教学工具。

强化闭环管理，实施全过程质量保障。稳慎试点、渐进扩容，从课程申报、过程监测到评价优化，形成闭环管控。出台《学生校外活动“六必须”安全管理措施》，要求“一活动一方案”；将校外授课纳入职称评审课时，通过专题培训提升教师能力；建立动态监测体系，落实责任督学督导；构建青少年幸福成长评价体系。

深圳市教育信息技术中心

以数智技术实现教育大规模、个性化、高质量

广东省深圳市以立德树人为根本任务，围绕国家人才培养相关要求，探索数智技术实现教育大规模、个性化、高质量的实践路径，探索形成系统性解决方案。培育1所云端学校及“1+N”云端共同体，在100所实验校实现人机协同常态化应用。

构建“基础+特色+拓展”多元课程体系。数字化基础课程推进国家课程云端化，特色课程覆盖各个领域，以项目式学习实现“做中学”，拓展课程以人工智能通识为核心，开发跨学科全科课程，适配学生差异化需求。

建立“学科教师+技术导师+智能助教”师资体系。学科教师主导教学设计与精准施教，技术导师推动学科与技术融合，智能助教推送资源、反馈学情，减轻教师负担，实现人机互补。

创新人机协同教学模式。通过“认知建构—情感支持—技术赋能”三环联动，搭建“数据驱动决策—人机协同执行—效果动态反馈”闭环，依托自适应学习系统分析学情、识别学生情绪，推动教师向反思性实践者转型。

构建“技术—社会—组织”协同育人生态。整合政产学研资源，采用“依效付费”机制引入社会力量，打破资源壁垒。同时实施“点线面”分层推进策略，打造三位一体课程、阶梯式师资队伍，搭建“1+3+4+N”自适应学习系统，构建“资源—内容—实践”三维协同生态。

深圳市龙华区第二外国语学校

以“星火相传馆”筑牢党团队思政根基

广东省深圳市龙华区第二外国语学校立足大思政视域，以星火相传馆为核心阵地，聚焦党团队一体化建设，打造“议展说秀评”五维联动模式，构建沉浸式思政育人体系，破解传统思政课堂空洞、学段衔接不畅等难题。

创新打造“议、展、说、秀、评”五位一体红色主题课程，依托馆内党团队三位一体主题活动室，开展三级议事活动，落实师生共建、民主集中原则，凝聚党团队育人合力。通过辩论赛、知识竞赛等动态赛事与手抄报、思维导图等静态展示，拓宽思政实施路径。

深耕多元实践载体，开展“党员讲精神谱系”“团队共述英雄与特区故事”等沉浸式演讲活动，打造“二外演说家”展示平台；融合学生才艺与红色基因，开展五育并举的“星火相传秀”，联动校家社组建志愿中队，推动红色精神落地。

依托校本“缤纷评价系统”，构建阶梯式成长激励体系，兼顾学生个体差异，激发参与热情，强化团员、队员的光荣感与使命感。学校形成特色思政育人品牌，提升学生党团队认知与家国情怀，为中小学党团队一体化思政建设提供可复制样本。

珠海市金湾岸海华小学

打造“三维四阶”学生可视化成长路径

珠海市金海岸海华小学面对传统评价“三重三轻”的弊端，以数字化转型为契机，依托“金湾智校”智慧平台，构建“数据采集—智能诊断—精准干预”闭环机制。

学校以学生核心素养要求为核心，建立“双激励驱动+分层晋级”评价机制，构建“三维四阶”评价模型：“三维”覆盖学生“基础素养+特色发展+潜能培育”全域发展，“四阶”沿“美之卡→美之章→美之星→美之少年”形成可视化成长路径。

学校锚定核心素养，构建“常态评价+争章活动”融合机制，实现全流程数字化，实现评价从经验判断向数据驱动的范式转型；构建“四维评价主体”与“全终端覆盖”的OMO评价网络，实现校家社数据实时互通，形成“校—家—社—生”四方协同育人生态。

学校以四阶指标（“电子卡、电子章、电子奖状、实物奖状”）及“五育超市”积分兑换实现可视化激励，结合动态排名，激发学生内生动力；“过程性晋级”动态激励机制依托智能矩阵实现“采集—分析—反馈”全链自动化，形成“轻负担—高信度—强驱动”的智能评价新范式，使发展性评价从理念转化为可操作的育人实践。

佛山市禅城区教育局

“共享校车”：城市校车治理新路径

广东省佛山市禅城区2020年9月全国首创“共享校车”改革，通过机制重构与科技赋能，有效缓解通学难、接送累、交通堵等痛点，蹚出一条集约高效、安全暖心的城市校车治理新路径。

着力机制创新，破解资源低效难题。打破“一校一车”模式，构建“政府主导、社会运营、多校联运、家校联动”机制，由企业投资购车，多部门协同监管，实现跨校共享、线路串联，大幅提升使用效率。

突出需求导向，打造全链条服务。投入67辆高标准校车，开通90条线路，服务30所学校近万名学生，覆盖小学至高中全学段，提供早晚及夜间接送，并配备限速装置、全车安全带等，打造“移动安全舱”。

强化科技赋能，构建智能监管闭环。推行“刷脸乘车+APP购票”，落实“定车、定人、定座”；家长实时查看上下车信息与运行轨迹；车辆智能监控自动预警超速、违规操作，实现全过程可视化管理。

严管服务队伍，筑牢安全底线。驾驶员须通过驾驶、心理、应急等“四关”考核，实行出车酒精快检、半年“双毒”检测、季度应急演练，不合格即停岗再训。

改革实现校车空载率从45%降至18%，年减碳250吨，日均减少私家车7800辆，节省财政近3000万元，满意度达98%，形成可复制的“禅城样板”。

佛山南海实验中学

校园家电博物馆让知识接收者转变为文化创新者

广东省佛山南海实验中学依托本地“中国家电之都”优势，建成全国首个校园家电博物馆，以C-STEAM教育为核心，打造“从废旧到创新”特色课程，覆盖600余名学生，形成120余项创新方案，5项获市级以上奖项，构建起特色教育实践模式。

核心创新做法突出三点：一是践行C-STEAM教育6C模式，摒弃传统教学，通过文化情境感知、内涵理解、特征探究、制品创作等六环节，引导学生拆解废旧家电，融入醒狮、陶瓷等佛山文化元素完成创新设计，并通过校园开放日等实现成果社会推广。二是依托ETIC框架构建梯度课程体系，设计四类校本课程及四条学习支线，按七至九年级逐步推进，实现学生从基础认知到高阶创新的能力提升。三是搭建多元协同育人生态，联动跨学科教师、企业工程师、家长志愿者及社区资源，开展企业研学、社区共建，打通校内外教育壁垒。

针对实践难题，学校建立三级安全认证与虚拟拆装训练结合的安全保障体系，通过跨学科教研、双线索教学设计深化学科融合，构建多主体、多形式的多元评价体系。

实践成效显著，学生创新与跨学科素养大幅提升，形成本土文化传承与科技创新共生的生态，为中小学C-STEAM教育提供了可复制的实践范式。

中山市教育和体育局

“师德五分钟”推动师德素养跃升

在新时代教育高质量发展的背景下，中山市作为粤港澳大湾区的重要节点城市，面对教师队伍规模庞大、工作负荷重、传统师德培训周期长等挑战，于2023年9月创新推出了“师德五分钟”微格教育模式。“师德五分钟”遵循“三不三嵌入”的原则，即不另起炉灶、不增加负担、不搞形式主义；嵌入业务流程、专业场景、职业生活。通过“市—镇街—学校”三级联动机制，以党组织为核心，实现了全员覆盖的工作体系。

“师德五分钟”模式突破传统师德教育的单向灌输弊端，通过内容、形式、机制三维创新，构建了“可感、可学、可传”的师德培育体系。在内容上，“师德五分钟”构建了包括政策法规模块、教育家精神模块、情境案例模块以及心灵疗愈模块在内的“主题菜单式”供给体系，将抽象的师德要求转化为具体的实践主题。在形式上，采取了会前预热式、课间浸润式、线上翻转式和项目融合式四种实施路径，让教师从被动接受变为主动参与。在机制上，建立了学时认证、督导评估、典型选树以及负面清单联动的四位一体保障系统，确保活动的有效性和持续性。

截至2025年，该活动已覆盖全市所有中小学及幼儿园，参与教师超4.8万人，累计开展活动15万余场次。抽样调查显示，2024年师德考核优秀率同比提升8.5个百分点，教师对自身师德满意度达98%，学生家长满意度超96%。

中山纪念中学教育集团龙门县高级中学

打造县域高中振兴的“龙门样本”

中山纪念中学教育集团龙门县高级中学曾面临县中发展困境，2024年9月，学校由中山纪念中学教育集团全面托管，依托创新举措实现跨越式发展，打造县域高中振兴样本。

文化铸魂，构建“逸雅五境”育人体系。以“逸文化”为核心，串联“敬、静、竞、劲、进”五大维度，通过统一校园视觉、打造文化景观、融入课程管理，让抽象文化落地，破解育人生态孤立难题。

集团赋能，建立“输血+造血”双轨机制。师资上，集团选派学科领航人，推行“示范课+结对帮扶”模式，构建分层培养体系；教研上，打造“1+N+X”跨域矩阵，联动省内外学校开展教研，打破资源壁垒；管理上，植入“规范+精细+信息化”理念，搭建三位一体管理体系。

精准破局，破解核心发展痛点。针对师资动力不足，推行“三导师制”与“逸卡”激励，遏制人才流失；针对教研不均，搭建跨校备课与线上资源平台，补齐薄弱学科短板。

系统提质，全场景落地举措。实施教师三大成长工程，搭建学生“学业+特长”培养平台，深化家校社协同，同步升级校园硬件。托管后成效显著，师资活力与社会认可度大幅提升，其“三维联动”强基培养等模式入选省级典型。

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编辑：佘旭寅

来源：广东教育传媒综合人民教育

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