教育高质量发展的核心要义，在于打破教育场域的“孤岛效应”，凝聚学校、家庭、社区三方育人合力，实现全员、全程、全方位育人。作为粤港澳大湾区的教育创新高地，东莞紧扣立德树人根本任务，以校家社协同育人为重要抓手，推动多所中小学立足办学实际开展系统性实践探索。

东莞直属学校各展所长，从理念重构破局，以机制创新落地，最终实现育人生态成型，探索出一条兼具教育温度与专业深度的校家社协同育人实践路径。

锚定痛点，让育人共同体成为共识

校家社协同育人的首要壁垒，在于三方理念的隔阂与信息的不对称。传统家校关系中，“学校主导、家庭被动配合”的单向沟通模式，让社区资源沦为育人配角，三方难以形成稳定的育人共识。东莞各校的协同探索，均以问题为导向，精准锚定自身办学与育人中的核心痛点，重构校家社协同的价值逻辑，让“育人共同体”成为三方共识，这也是东莞教育高质量发展在理念层面实现的关键突破。

东莞湾区中学的探索极具标杆意义。面对借址办学阶段家校信任难建立、协同育人缺乏深度的现实问题，学校以“每周校长来信”为核心沟通载体，将专业的教育理念转化为家长和社区可感知、可参与的公共议题。

湾区教育手札·校长的第16封信

16封主题连贯的亲笔信围绕书写习惯、专注力培养、亲子阅读等学生成长关键话题，严格遵循“现象观察—理念阐释—方法建议—行动邀请”的系统闭环设计，既破解了专业教育理念向家庭传递的“翻译”难题，又配套“微习惯挑战”“家庭欢乐罐”等具体行动方案，让原本抽象的教育理念落地为家庭日常的可操作实践。这种创新并非简单的沟通方式改变，而是将“校长来信”从单一的信息沟通工具，升级为价值引领、课程共建、情感联结的育人生态核心，推动校家社从浅层的“事务性配合”转向基于教育共识的深度“发展性协同”，其背后是对“真诚、专业、共成长”教育理念的坚守，更是对校家社三方“育人合伙人”身份的重新界定与深度认同。

与湾区中学聚焦沟通理念革新不同，其他学校则从自身特色与实际问题出发，锚定协同育人的理念锚点。东莞市第五高级中学紧扣国家“美育浸润行动”，以美育为切入点，将校家社协同与审美素养培育深度结合，让美育从校园课堂延伸至家庭与社会；东莞市可园中学针对育人资源分散、合力不足的痛点，以“教联体之家”为载体，确立“学校主导、家庭参与、社会支持”的协同架构，让资源整合与个性化培育成为理念核心。

2025年10月，东莞市可园中学教联体之家揭牌成立

三所学校的理念探索各有侧重，但都跳出了传统协同的思维定式，让校家社三方朝着同频共振育新人的目标同向发力，为后续实践筑牢了思想根基。

系统精准施策，打造多元实践范式

先进的教育理念，唯有依托系统化、制度化的机制支撑，才能真正落地生根。校家社融合若缺乏务实的机制设计，极易陷入“形式化协同”“碎片化联动”的困境。东莞各校立足自身的理念定位，构建起各具特色、贴合实际的协同育人机制，从资源整合、实体运作到技术赋能，让校家社协同从“纸面方案”变为“日常实践”。

从资源整合到实体运作，美育协同与平台建设成为东莞校家社机制创新的两大特色方向，二者均以制度化设计让协同育人有抓手、有路径。

东莞五中挂牌“东莞市艺术中学”，提出“慧美育人，育慧美人”

东莞市第五高级中学以美育教联体建设为核心，构建起“资源整合立体化、协同机制制度化、参与方式多元化”的实践体系——突破校园围墙的边界，整合家长专长、杰出校友资源、高校专业力量、社会文化机构等多方资源，打造多元、优质、流动的美育资源池；通过建立“家长观察员”制度、共建“莞龙记艺”非遗传承艺术坊等方式，将家庭与社会的美育参与从临时活动提升为常态化、制度化的育人环节；创新推出“家庭美育微课堂”“家校社同台展演”等形式，大幅降低美育参与门槛，让美育协同真正落到实处。

可园中学联动可园博物馆开展内容丰富、形式多样的校外活动，拓宽教育边界

东莞市可园中学则创新打造全市首家“教联体之家”实体平台，推动协同育人从机制建设走向实体化运作：依托成熟的三级家委会体系与常态化联席议事制度，筑牢协同育人的制度基础；联合公安、医院、社区、妇联等多方力量，汇聚法治安全、心理健康、家庭教育等各类育人资源，让平台成为校家社资源整合的“能量聚合体”；通过“百师访千家”精准辅导、“一生一策”个性帮扶等举措，将协同育人的温度传递到每一个学生身上。

深化家校协同育人，东莞六中举办家长工作坊活动

技术赋能则为校家社协同评价提供了全新的数字化路径，东莞市第六高级中学的探索颇具前瞻性与创新性。学校以党建引领构建“一核·两翼·五维”家校社多元育人评价体系，通过构建“四端双循环”评价机制，让教师、社区、家长、学生均可在线记录、即时评价、审核赋分，形成“任务-记录-反馈-激励”的闭环管理模式，将评价场景从校园延伸至家庭与社区，破解了传统评价中校内校外两张皮的问题。

生态成型，丰硕成果彰显育人实效

校家社融合的最终目标，是实现人的全面发展，而教育高质量发展的核心标尺，正是以学生成长为核心的育人实效提升。东莞各校的校家社协同探索，历经实践检验已形成各具特色的育人生态，不仅实现了学生、教师、家长的三方共同成长，更打造出可复制、可推广的协同育人范式，让校家社融合成为东莞教育高质量发展的重要标识，也让东莞的协同育人实践形成了区域辐射效应。

湾区中学鸟瞰图，校园将于今年秋季开学投入使用

协同育人的核心实效，集中体现在学生的全面成长与育人环境的持续优化上。湾区中学在借址办学的特殊阶段，凭借“每周校长来信”的深度协同模式，不仅实现了学生学习习惯与心理韧性的双重改善，更推动家长教育认知的同步提升，家校矛盾显著下降，学校的美誉度与品牌力实现逆势提升；东莞市第六高级中学通过多元评价体系的构建，学生心理危机事件大幅降低，学生选科走班目标更明晰，自主发展的内驱力显著提升；东莞市可园中学通过“教联体之家”的精准帮扶，让特殊学生在集体关爱下实现健康成长，全体学生的综合素质得到全面提升，学校也成为区域基础教育的标杆。

深耕美育领域多年，东莞五中积淀了丰硕的艺术教育成果

在东莞市第五高级中学，校家社美育协同的成效更是具象化呈现：师生在各类美育赛事中斩获省级、市级奖项32项，教师团队在美育教学成果评选中累计获得省、市级及高校重要奖项10项，师生的审美素养与综合能力实现全方位提升，美育育人的核心目标真正落地。

与此同时，校家社协同育人的实践，也推动了教师专业成长与家长育人能力的双重提升，让育人共同体的活力持续迸发。东莞市第六高级中学的班主任通过公众号开展微分享不下50次，浏览量超10万，全员考取心理健康C证，润心育人能力大幅提升。

可园中学家长义警组织被评为东莞市“优秀义警组织”

东莞市可园中学的家长深度参与学校治理，“家长义警队”成为东莞家校协同的特色品牌，家长的家庭教育能力与学校参与度实现双向提升；湾区中学则通过家校社的深度协同，推动教师的教育视野不断拓展，课程设计与实践指导能力得到进一步锤炼。

【专家点评】

教育从来不是学校的独角戏，而是校家社三方携手同行的合唱。东莞各学校以校家社融合为抓手，从理念重构破局，以机制创新落地，最终实现育人生态的成型，走出了一条兼具教育温度与专业深度的基础教育高质量发展路径。

其背后，是对“以生为本”教育理念的坚守，是对育人方式创新的持续探索，更是对新时代基础教育协同育人规律的深刻把握。

未来，随着校家社协同育人的持续深化，东莞教育将继续凝聚三方合力，让协同更深度、更精准、更个性化，以校家社融合的“同心圆”，绘就基础教育高质量发展的新图景。

撰文：黄婷 王慧

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