用活用好本土红色资源，让红色基因融入血脉、代代相传，去年东莞推出了“重走东纵路”系列活动。以广东东江纵队纪念馆为核心，设计全年活动，该项目入选全省纪念抗战胜利80周年重点项目。

全市统筹、系统推进，东莞各学校也纷纷行动，结合校本特色创新红色教育形式。比如，以城市命名的百年老校东莞中学，成立大思政教育研究中心暨红色基因传承教联体，旨在发挥教联体协同作用，将红色基因传承与思政教育结合，打造一批可推广、可复制的“大思政”育人品牌。

立足直属学校实践，将红色基因传承贯穿于教育全过程，有学校着力打造闭环的德育体系，有学校深度耕耘红色研学，还有学校以融合育人实现技能与思想引领……南方+以三所学校为观察样本，展现其各具特色的探索，共同描绘出东莞红色教育的创新图景。

理念先行构建闭环德育体系

漫步在东莞市麻涌中学，校园里红色文化标识随处可及，对学校来说，红色教育不是简单的历史讲述，而是融入德育体系、浸润学生成长的立体化育人实践。

学校以“信行合一”为核心理念，系统性地构建了“12345”红色文化育人体系。这一体系的突出特点，在于形成了从理论到实践的完整闭环，通过环境浸润、课程教学、实践体验、协同育人和评价激励“五位一体”的系统工程，将红色教育渗透到学校教育教学的方方面面。

推动红色基因融入德育体系、浸润学生成长。

在具体实践中，“红色+”模式成为连接宏大叙事与地方资源的关键桥梁。除了环境营造，学校还整合多学科骨干，编写《红色文化进课堂》等校本材料，推行“党史+学科”融合教学，开设《奋进新征程》等系列红色教育校本课。

借助水乡片区的区位优势，组织师生深入华阳湖党建公园、莫萃华故居、洪梅党史陈列馆等地开展“潮涌华阳·青春向党”等实地研学。丰富的校内外课程与活动，通过一生一册的“红色成长电子档案”，记录并见证学生的成长变化。

2025年4月3日，麻涌中学高一年级师生及家长代表开展“潮涌华阳·青春向党”红色徒步思政课活动。

校方介绍，经过系统实施，该校已形成一批可推广的校本资源，教师教研能力得到显著提升，学生在各类红色主题活动中展现出饱满的热情和创造力，红色基因传承更加接地气、有温度。

当前，麻涌中学共开发红色校本课程6门，打造精品课例22个，立项课题2项，发表论文2篇，获奖论文和课例16项。学校实践经验还推广至帮扶学校普宁市大长陇中学，为该校开展红色德育提供可借鉴、参考的实践范本。

行走的课堂拓展红色育人实践

如果说麻涌中学实践侧重校内德育体系的构建，那么长安中学案例则立足校外广阔天地，以研学为载体，为红色教育走出校园、连接社会提供校际样本。

长安中学构建了“本土-市域-省域-跨省”四级红色资源矩阵。

长安中学地处红色底蕴深厚的东莞长安镇，辖区内坐拥叶挺李秀文革命事迹陈列馆、将军山三打霄边战斗遗址等7处核心红色资源，为红色研学开展提供了天然阵地。为健全“大思政课”全面育人格局，学校依托本土红色资源，打造“行走的红色课堂”思政品牌，构建起“价值引领—情境浸润—自主建构”三维联动的红色研学育人体系，实现了红色教育与学生家国情怀素养提升的深度统一。

学校创造性构建了“本土-市域-省域-跨省”四级红色资源矩阵，形成了目标明确、路径递进的育人闭环。在实施过程中，学校还特别注重沉浸式体验与创新性实践的结合，以研学课程体系破解融合不深难题，通过多方协同育人机制，破解长效不足难题，让学生在参与中感受历史、在体验中升华情感。

当前，“行走的红色课堂”已成为长安中学特色品牌，学生参与感、认知认同度显著提升。

开展红色研学手绘地图比赛。

值得一提的是，校方表示，下一步还将深化分层设计，根据高一、高二学生认知差异定制差异化研学任务，开发红色研学线上云展厅，实现线下实践与线上学习互补，拓展研学覆盖面，并联动高校专家深化理论研究，持续夯实“大思政课”育人实效，让红色基因在学子心中落地生根、代代传承。

融合育人实现技能与思想引领

不同于前两所学校，分别在校内体系构建与校外研学拓展上做出探索，东莞市纺织服装学校开辟出另一条特色鲜明的路径：在职业教育赛道上，学校将红色基因传承、民族团结进步与高素质技能人才培养进行深度融合，创新构建“思政铸魂·五个对标·融合互鉴”育人模式。

以铸牢中华民族共同体意识为主线开展项目。

其中，“五个对标”机制系统性地将国家要求、职教标准、产业需求与民族团结教育相融合，使红色教育不再孤立于专业教学之外，而是内化于专业教学的每一个环节。

以铸牢中华民族共同体意识为主线，学校创新设计“12345”思政工作体系与“九导同心”全员育人网络，即涵盖学习辅导、生活指导、思想引导、心理疏导、职业向导、实践督导、文化育导、活动开导、安全管导的全方位育人。

同时，通过“三同三融”日常机制与“十大品牌”活动牵引，营造出文化共生共荣的校园生态，成为职业教育领域思政工作的示范性探索。在“内新生”（内地新疆中职班学生）培养中，学校特别注重将国家意识、职业精神与专业技能培养有机结合，实现了润物无声的育人效果，使民族团结教育与技能人才培养相互促进、相得益彰。

开展国家级“大思政”精品课程实践教学。

这种“技能成才”与“思想成人”的双轨道培养，让民族团结有了坚实而具体的依托，也让红色基因在职业技能的淬炼中焕发光彩。

【专家点评】

从深耕本土的“红色+”实践，到行走千里的“研学圈”构建，再到职教赛道上的融合育人探索，以三所学校为代表的东莞学校，立足红色教育开展与实施，生动诠释了新时代德育工作的系统性、创新性与实效性。

这些扎根于不同学段、各具特色的实践，共同回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。同时也表明，红色教育需因地制宜、因校施策，方能焕发持久生命力。

面向未来，进一步推动红色基因传承从特色亮点走向常态长效、从校内实践升级为区域经验，可以从以下几方面入手，为培育时代新人筑牢思想根基：

一是完善长效评价，建立可观测、可追踪的核心素养评估体系；

二是促进资源整合，搭建区域共享的数字化资源平台，实现优质成果辐射；

三是深化技术赋能，创新运用技术载体，拓展红色教育时空维度；

四是健全协同机制，制度化构建家校社联动的“大思政”育人共同体。

撰文：黄婷

整合各学校素材及案例