在“培养担当民族复兴大任的时代新人”的宏伟目标下，如何超越“重智轻德”“五育割裂”的传统窠臼，实现德智体美劳的有机融合与共生共长，已成为新时代基础教育改革的核心命题。

在这一时代课题面前，东莞，这座以制造业立市的现代化都市，正以其特有的务实与创新精神，将宏大的育人理念转化为扎根本土的生动实践。2025年，一场覆盖全市、贯穿全学段的“五育融合”好项目展示交流活动，正是东莞教育系统交出的一份生动答卷。

去年9月，东莞召开全市教育大会，强调要牢固树立正确育人观，坚持立德树人、五育并举，将五育融合促进学生全面发展写进《推进教育强市建设三年行动计划（2025-2027年）》。从467份申报材料到一批优秀项目的诞生，此次东莞举办“五育融合”好项目展示交流活动，不仅是一次生动的育人实践，更是对“如何培养全面发展的人”这一时代命题的系统回答。它们从区域顶层设计到学校微观创新，共同勾勒出一幅五育共生、生态育人的全景图，为区域教育高质量发展提供了富含智慧的“东莞样本”。

系统构建，打造五育融合实践范式

破解五育融合“落地难”“融而不深”的核心困境，关键在于构建贴合本土实际、兼具系统性与可操作性的实践路径。

此次展示交流活动中，各项目立足不同学段、不同资源，探索形成了多种层次清晰、逻辑自洽的“融合范式”，从分散探索走向系统协同，彰显了“因地制宜、分类施策”的教育智慧。

构建区域共同体，协同破局资源壁垒。此类范式以“全域联动、资源共享”为核心，打破校际、部门、校社隔阂，构建跨主体协同育人生态。其核心逻辑是建立“统筹协调+分级落实”的机制框架，如“励行莞城”首创“1+9+N+X”协同育人模式，串联9所街道小学、N个共建场馆与X个家庭，形成“行政力+专业力+社会力”三力联动生态；长安“思政+”融合发展共同体打破镇域部门壁垒，构建“党委统一领导、多部门协同、各校落实”的工作机制，整合红色教育、产业资源、生态文旅三大类资源，实现5万余名师生同上一堂思政课；东城“大美育”共同联合体则联动区域内29所小学，打造“课程引领、四维联动”路径，让美育从“单点发力”转向“全域浸润”，实现教育资源的高效流转与优势互补。

文化浸润式融合，以文脉之力厚植育人根基。此类范式立足东莞本土文化资源，将红色文化、岭南传统文化、非遗等融入五育全过程，让文化传承与素养培育同频共振。其中，东莞市东莞中学以“莞中红色知行路”为核心，串联校内红色阵地与地方革命资源，构建“认知—体验—担当—传承”的德育闭环；东莞市可园中学依托与可园博物馆“校名同源、文化同根”的优势，深耕馆校合作二十年，将岭南园林文化转化为跨学科课程资源；东莞市虎门镇博涌小学则以民乐为载体，通过“寻趣—造趣—玩趣—创趣”四阶段学习，让中华优秀传统音乐文化浸润学生心灵。

守正创新，融合育人的“莞式智慧”

纵观各优秀项目，每一个都立足自身学段特点、资源禀赋与育人需求，或深耕文化传承，或聚焦课程创新，或依托实践赋能，亮点频出，共同勾勒出东莞五育融合的生动图景。

直面现实困境，以特色路径破解共性难题。五育融合的生命力，往往源于对真实教育痛点的精准回应与创造性解决。东莞市石排镇实验小学的“天文·科技”跨学科项目正是这一思路的良好示范。面对乡村学校普遍存在的资源匮乏、课程零散、科学教育浅层化等核心困境，该项目构建“天文+跨学科”智育体系，将远离城市的乡村劣势转化为“光污染少、星空视野好”等开展天文观测的独特优势，创新性构建了“三层六阶五维”的智育课程模型，将浩瀚星空系统化地转化为可亲近、可探究的课程体系，并通过建设校园天文台、打造主题空间，将抽象的科学知识转化为沉浸式的学习场景。用系统设计将有限的资源转化为无限的育人可能，石排镇实验小学这一项目为乡村教育五育融合提供了极具操作性的破题范式。

突破性路径转化，让融合可“见”可“感”。融合的最终成效，体现在学生真实可感的成长体验中。东莞市东莞中学松山湖学校“心田的丰收”项目独树一帜，找到了“心理资本”（希望、韧性、乐观、自我效能感）这一关键的中介变量，并创造性地以“阳光农场”为具身化载体。在这里，抽象的心理学概念不再是传统说教，而是播种、劳作、应对挫折、庆祝收获的全周期农事体验。项目通过“HERO”四维培育模型与“四维十二径”体系，将心理品质的培养与德智体美劳各维度的目标，精细地“编织”进每一次农场活动中。这种“理念—变量—载体—活动”的链条式转化路径，让五育融合变得可触摸、可经历、可评估，实现了宏大育人目标与微观生命体验的精准对接。

以AI为依托，重塑中职教育新范式。在数字化转型浪潮下，五育融合亟需技术赋能，实现从“经验驱动”到“科学循证”的跃升。东莞理工学校“观·修·证”智慧教研项目精准击中中职教育教研依赖主观经验、教学评价滞后、个性化培养不足等痛点，创新构建了“数据驱动、人机共生”的教研新范式。它并非简单引入技术工具，而是以人工智能（AI）作为结构性力量，重塑了“备课-教学-评价-辅导”的全流程——通过CSMS课堂大数据系统对教学进行量化“观察”，依托AI智能体为教师反思改进提供策略支“修”，最终以学生素养成长数据来验“证”育人成效。该项目展现了技术如何真正服务于育人本真，为职业教育数字化转型提供了可复制的路径。

共生共长，构建全域五育融合新格局

东莞这场广泛的五育融合实践，其价值远不止于产生一批优秀项目，更在于它对教育根本问题的回应、对区域教育生态的重塑以及对未来发展的战略奠基。此次活动，东莞各中小学（幼儿园）的系列实践为破解教育现实难题提供了重要启示。

以“系统建构”破解“融合落地难”。无论是东莞松山湖中心小学的“课程—教学—评价”三位一体，还是东莞市电子科技学校的“模型—机制—路径”闭环，都证明了五育融合不是单一活动的堆砌，而是需要顶层设计、机制保障、路径支撑的系统工程。

立足本土，破局“资源利用低效”。东莞市可园中学的可园文化、东莞市第七高级中学的农耕资源、东莞市虎门镇博涌小学的民乐文化，都是立足东莞本土禀赋的创新实践，让本土资源成为五育融合的“活教材”。

破解“学段适配不足”，关键在于“因材施教”。不同学段项目各有侧重，东莞市松山湖横沥实验学校依托九年一贯制办学体制，构建了一个以真实农场为基地、以AI技术为贯穿性工具、以跨学科项目为载体的育人新生态。

“机制联动”助力校家社协同育人。各项目通过“校馆共建”“家校共育”“镇域协同”等机制，让学校、家庭、社会形成育人合力，打破教育的“围墙”。

融五育之魂，育时代新人。接下来，东莞将通过系列举措，着力于推动优秀经验的转化与辐射。市教育局将指导相关学校设立“五育融合”好项目开放日，汇编优秀案例集，建立“五育融合”好项目专题资源库，并将这些成果纳入校长与骨干教师研修内容，从而将展示交流中涌现的宝贵经验，有效转化为区域和学校常态化育人工作的组成部分，持续放大育人效能，让更多学生受益。

撰文：黎晗 王慧

学校供图