“我们不仅要知道AI能用来干什么，更要清楚为什么用它，以及在什么情况下应该慎用、不用。”

在2026深圳教育高质量发展大会的对话环节，深圳市龙岗区横岗高级中学党委书记毛展煜抛出了AI教育落地的核心命题。

他强调，高中阶段的AI教育需在实践中持续探索、厘清边界，才能让技术真正助力“大规模因材施教”的愿景落地，而筑牢平台、划定边界、做好“加减法”，正是实现这一目标的关键路径。

在分享中，毛展煜提及一个令人惊喜的案例：学校曾组织诗词朗诵比赛，获得一等奖的班级，从背景设计、篇章结构到音乐编排，全部由学生运用AI自主完成。

孩子们展现出的创造力与技术运用能力，既让教育者看到了AI的潜力，也进一步引发了他对AI在教育中“如何真正落地”的深入思考。

毛展煜直言，要将AI从“展示案例”转化为真正赋能日常“教与学”的引擎，高中这一特殊阶段更需把握好实践的关键环节。

首先需要解决“平台与终端”这道基础题。“学生大部分时间在校，如果没有稳定、可管控的智能终端支撑，个性化教学就难以实现。”毛展煜提出，他特别强调了“可控”的重要性。

学校曾引入平板设备辅助AI学习，但部分学生突破系统限制，使学习工具变成了“娱乐终端”。这一情况促使他深刻思考，平台与终端的选择不仅是技术问题，更是教育管理智慧的体现，必须服务于教学初衷，而非适得其反。

有了平台只是第一步。毛展煜认为，更关键的命题是如何划定AI使用的“边界”，建立校园内的“AI教学伦理”。

为此，他提出了“三不三服务”的原则。“用AI不是让人停止思考，人依然是学习与创造的主体。”他特别强调，AI不能替代师生作为教育主体的深度思考，不应削弱学生基础能力的培养，更不可触及隐私保护和教育公平的底线。“当学生连基本计算都完全依赖AI时，我们就该反思工具是否反客为主了。”毛展煜表示。

与此同时，他明确AI应当服务于立德树人的根本目标，促进学生全面而有个性的发展，并努力推动教育资源的均衡普惠。在他看来，技术的温度，应当体现在对教育本质的坚守和对个体成长的成全上。

基于这些思考，毛展煜提出AI教育应用的实践路径应当做好“加减法”：用AI减掉重复低效的机械训练，增加个性化学习支持；减掉一刀切的教学模式，增加需要深度共情、实践探究的创新活动。

“只有当技术应用的边界清晰、价值导向明确时，AI才能真正成为滋润教育生态的活水，而非淹没教育本真的浪潮。”毛展煜的这番话，为高中阶段的AI教育落地提供了既有理想温度又有现实分寸的思考维度。

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统筹：刘丽 孙颖

撰文：邓子良