1月22日12:00，2025年度“我为什么当老师”师德主题视频第十二期（总第五十期）上线南方+。东莞市第四批基础教育领军人才培养对象以及银龄教师代表，围绕“牢固树立正确育人观，助推教育强市建设”主题，立足工作实践，阐述教育主张，为东莞教育强市建设凝聚奋进力量。

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关键词1：成长记录

努力让每个孩子都被看见、被珍视

二十七载讲台时光，她最珍贵的不是证书、奖杯，而是电脑里按日期整齐排列的四百多万文字，这是东莞市莞城实验小学党支部书记、校长黄艳芬为孩子们写下的“成长故事”。她说，教育是一场见与被见的温情相遇，而文字是她选择的相遇方式。

“从当老师的第一天写下的第一篇班级故事起，我就用自己的方式，去看见学生，也被学生所看见。”黄艳芬说，因为书写，她的耳朵学会了倾听，眼睛也学会了停留，日子久了，那些平凡的日常，透过文字，变成了温暖的印记。

三个月，三万字，她用文字走近一位阿斯伯格孩子的世界，把他眼中的星光带进大家的视野；两年，二十万字，她记下“202班”的故事，看着一群孩子如何从陌生走向彼此守护；五年，四十万字，她写下“阅读叙事”，看着经典如何像星光一样点亮一双双眼睛……在这个人工智能能瞬间生成万语千言的时代，为什么她还要选择用这么“慢”的方式记录？

在黄艳芬看来，教育的温度，就藏在这些无法被替代的缓慢里，藏在那些需要时间才能发生的看见里，“未来我会继续写下去，用有温度的文字，努力让每个孩子都被看见、被珍视。”

关键词2：课程创新

让课程承载文化传承与精神培育使命

看见与陪伴每一个生命，这正是践行正确育人观的起点。在东莞这片教育沃土上，领军人才们用不同的方式，诠释“看见”两个字的分量。

“对于百年莞中来说，最宝贵的财富就是深厚的文化传统与精神底蕴。”东莞中学校长周剑光坚持“情感与智慧交融，守正与创新并举”的教育主张。

为此，他牵头构建学校“四梁八柱”生态课程体系，以“自然素养、自我素养、人文素养、科学素养”为支撑，通过八个拓展性课程模块打破学科壁垒，追求五育的深度融合与共生。同时，打造“1339”科技教育课程体系，不仅注重知识扩容，更通过深度挖掘毛炳权、何镜堂等院士校友的科学家精神，让科技教育有知识之“体”，更有精神之“魂”。

东莞实验中学党委书记杜世民始终坚信，教育的本质是唤醒每个生命的内在活力。2017年，他在东莞一中任职，彼时新课程改革大幕即将在广东省全面拉开。他带着团队锚定“国家课程校本化、校本课程特色化”的核心方向，开启了课程体系的重构与创新，最终形成了独具特色的“5H幸福课程体系”。

2024年，调任虎门中学后，他带着课程改革的经验与思考，深入调研学校原有课程基础，将“红棉课程体系”进一步提炼升级，强化红色文化与本土历史课程的体系构建，融入虎门销烟、海战文化等地域资源，让课程不仅传授知识，更承载文化传承与精神培育的使命。

关键词3：教育拓展

根植生活与实践，激发孩子创造力

“作为一所乡镇小学的校长，我时常在想：我们能给孩子什么样的教育？”东莞市茶山镇第二小学党支部书记、校长张茂良的选择是：以科学教育为支点，激发每个孩子的创造力。

为此，该校提出了“童创教育”。张茂良和同事们一起，打破传统课堂的边界，在校内创建“童创少年科学院”，设立“童创工坊”，让科学走出课本，成为解决问题的真实工具；面对资源有限的现实，他们还摸索出创工具、创模式、创平台的“三创”路径。

张茂良说，乡镇教育的提质，不是变成城市学校的模样，而是要走出一条属于自己的特色之路，“通过这些年的努力，最让我欣慰的是，学生们变得更敢提问了、更会合作，也更愿意动手尝试了。”

从古梅一中“麻涌龙舟文化”“粤剧传承”等地域课程，再到可园中学“行走的五育课堂”“馆校双师课堂”，东莞市可园中学党委书记舒妙珠坚持：鲜活的教育，始终根植于生活与实践。

去年6月，该校在可园博物馆举办了一场“博物馆里的科学课”校家社品牌开放活动。看着现场学生从小心尝试到收获满满，感叹“科学就像藏满宝藏的秘境”，舒妙珠直言，这就是五育融合的魅力，在实践中激发学生好奇心，让学习成为期待。

“未来，我将带领团队继续系统性开发馆校PBL课程，建立‘双师共育’协同机制，推出‘课程菜单’，希望通过这样的探索，让校外课程成为东莞教育的特色品牌，让学生在实践中获得全面发展。”舒妙珠说。

关键词4：率先垂范

发展教师，助力师生双向奔赴、彼此成就

从一线教师到教研员，东莞市教育局教研室副主任孙健一直走在教育最前线，二十一年教育经历让他深刻领悟到：课堂是育人的主阵地，教师是育人的主力军。“十四五”期间，他带领教研团队着力推进“品质课堂”建设，助力教师专业成长。

他透露，“品质课堂”建设五年来，东莞成功培育了18个实验镇街、214所实验学校、1056个实验教研组，辐射带动全市教学质量显著提升。特别是通过举办“品质课堂”教学能力大赛，创新性地把大赛分为潜力组（30岁以下）、活力组（30-39岁）、实力组（40-49岁）、魅力组（50岁以上），为不同发展阶段的老师提供了展示平台，使全市超过万名老师收获了专业成长，成为耀眼的教坛“新星”。

班主任是学生成长路上重要的引路人，从教19年来，东莞市东莞中学松山湖学校副校长郑利雄始终坚守在德育一线，与孩子们、与班主任同仁们一起成长。

带班时，他重视学生知识和能力的提升，更注重情感和思想的影响，希望他们毕业多年后，依然能有强烈的归属感；负责学校德育工作后，他提出“让每一位班主任都站在学校中央”的理念。同时，他还积极联动校外兄弟学校开展“班主任节”系列活动，主导建立“寻找班主任的诗和远方”公益社群，和全市1400多位班主任同仁一起分享故事、相互照亮，推动更多班主任与孩子们实现双向奔赴、彼此成就。

关键词5：多元育人

协同融合育人，滋养每一段生命成长

东莞启智学校（集团）副校长、市慧雅学校副校长刘太祥说，特殊孩子也有他们独一无二的个性，他的任务就是帮助他们找到闪光点，一步一个脚印变成更好的自己。

在28年一线教学中，他慢慢摸索出一套和孩子们沟通的独特方式——简笔画。通过简笔画和孩子建立信任，在刘太祥的影响下，学生们变得开朗，发展特长，有人爱上画画，还在全市绘画比赛中获奖，也有人成为登上央视的钢琴演奏者。如今，作为东莞市特殊教育指导中心办公室主任，他又带领团队奔走在让特殊孩子从“有学上”到“上好学”的最前线，努力践行“让每一位特殊孩子都能享有公平而有质量的教育”的承诺。

升学与就业并重，已经成为职业教育的新常态。作为职教人，东莞市轻工业学校校长胡华锋说，他要赋予学生的不仅是立足社会的技能，更要给予他们充盈的内心和面向未来的视野，为此他带领团队探索出一条“文化铸魂、协同赋能”的特色育人之路。

如今，他们培养的学生有的站上世界技能大赛领奖台，有的成为企业骨干，印证了协同育人的成效，也践行了“让每一位学生秀出风采”的教育初心。

“太阳之子”重唱组合是由音乐老师和文艺工作者组成，对他们来说，正确的育人观从来不是灌输技巧，而是以艺育人、以美润心的唤醒。

18年来，组合走进校园、社区、剧院，登上央视的舞台，演出超过千场。团队成员直言，成为东莞基础教育领军人才培养对象，对他们来说是责任、更是动力，未来他们将继续用歌声做“摆渡人”，擦亮东莞这张亮丽的音乐文化名片；更要做“筑梦人”，让更多人在音乐中遇见美好、向阳生长。

关键词6：银龄再出发

成为温暖的“南风”，守护新苗静待花开

领军者，以初心为炬、以专业为基，树立起莞邑大地的教育标杆。为师者情怀从不止步于年龄，2025年东莞实施“银龄教师”计划，共招募100名优秀退休教师继续任教，作为东莞市首批基础教育领军人才的代表，李烜老师便以崭新的身份继续与东莞教育并肩而行。

“选择银龄再出发，对我而言并非简单的发挥余热，更是一场使命的回归。”李烜说，历经三十余年教育生涯，“我为什么当老师”的答案愈发清晰——那就是“润物无痕，花开有声”。这份初心曾引领她作为语文教师深耕课堂，超越应试，为学生打上温暖的生命底色；也让她探索“教研共生体”模式，构建师生共生共长的教学生态。如今，作为东莞市海逸外国语学校高中部副校长、银龄教师代表，她将在更广阔的平台上践行教育理想。

陶渊明有诗曰：有风自南，翼彼新苗。李烜直言，过往，她努力做一名“起南风”的语文教师；现在，她渴望与全校同仁一道，成为更和煦、更系统的“南风”，与莞邑教师并肩，静待每一株新苗拥抱属于自己的蓝天。

采写：南方+记者 黄婷

截图：冯文美

海报：袁永平