为深入探索小学数学高品质课堂构建路径，助力青年教师专业素养提升，12月29日，桥头镇小学数学青年教师品质课堂教学研讨会在桥头镇第四小学顺利举行。桥头镇小学数学教研员曾志权、兼职教研员吴贝琪、邓舒琦，以及各小学青年数学教师和科组长齐聚一堂，以多节展示课为依托，围绕 “新旧教材变革、核心任务设计、核心素养落地” 三大核心问题展开深度研讨，共话教学新思，共研成长之道。

研讨现场，老师们结合教学实践分享思考感悟。陈继宗老师以《数字编码》为例，详解教材编写的创新之处：“新版教材从‘一页书’拓展为‘两页书’，摒弃‘邮局叔叔告知’的被动式呈现，引入真实案例让学生自主调研。” 他设计的两大核心任务紧扣素养培养：任务一通过 “数一数” 引导学生从编码中提取个人信息，同时培育数感与数据意识；任务二则让学生对比不同身份证的异同，在推理中构建编码模型，还以 “校验码为何有英文字母” 的关键问题激发探究欲，实现从被动接受向主动探究的转变。

《认识几分之一》成为教材变革研讨的焦点。二小科组长莫锦柱从插图优化角度做专业解读，指出新版教材通过 “二分之一个月饼” 与 “月饼的二分之一” 的对比标注、生活情境补充、互动气泡设计，精准破解学生对分率与具体量的混淆难题；杨曼婷老师强调新教材 “二分之一→ 四分之一 → 几分之一” 的梯度例题设计，形成 “具体 — 辨析 — 创造” 的学习闭环，其设计的三类核心任务直指几何直观、推理意识等核心素养，同时提出 “核心任务间的引导过渡需优化”的实践困惑，引发全场共鸣。

尹建花老师从情境融合、量率结合、表征多元化三方面，阐述新教材从 “单一分物”到 “生活 + 德育” 的升级逻辑，契合三年级学生认知规律。

罗溢聪老师聚焦教材内容的变化，提到旧教材集中展示不同的几分之一概念，新教材则更强调学生动手操作，他设计的 “折纸表示二分之一”“分正方形表示四分之一”“自主表示其他分数” 三大任务，搭配 “一半怎么表示？”“你还能表示出其他几分之一吗？” 等关键问题链，在实操中培养学生数感、推理能力与创新意识。一小科组长张立艳结合 2022 版新课标，从单元结构、知识体系、情境设计等方面，对《认识几分之一》的教材变化做系统性解读，点明其 “素养培育” 替代 “知识传授” 的核心导向。

李海诗老师围绕《线段、射线、直线》课例，分享了新教材编排的三大核心变化：知识编排上，以 “线段→射线→直线” 的生成式逻辑替代旧教材的平行呈现，更贴合儿童认知；素养目标上，从 “认识、会画” 的技能导向，升级为聚焦空间观念、推理意识等核心素养的显性化目标；学习方式上，通过 “任务驱动+技术融合”，引入即梦 AI 动态视频演示 “无限延伸”、豆包数字人小结，让抽象概念可视化。她设计的两大核心任务与关键问题，构建 “感知 — 抽象 — 比较 — 应用” 的认知链，形成完整的素养培养闭环。

此外，李丽婷老师分享《认识厘米》的教材变革心得，新版教材将单元整合优化，新增 “身体上的尺”“生活陷阱题” 等设计，通过三阶核心任务强化量感、推理意识与数学文化素养的培养。

在互动研讨环节，老师们围绕 “任务过渡衔接”“抽象概念直观化” 等困惑各抒己见，分享 “情境串联法”“问题链引导法” 等实操策略。

听完多位老师的分享，兼职教研员吴贝琪老师提出，教学提问要避免碎片化，需紧扣重难点设计整体性问题。核心任务设计前，要明确其指向的教学目标，确保能精准突破难点、落实素养。兼职教研员邓舒琦老师进一步补充，核心任务是课堂核心，在设计核心任务时要兼顾层次性与开放性，让不同学生都能在任务推进中提升，形成完整认知闭环。

教研员曾志权老师充分肯定了青年教师的深度反思与科组长的专业引领，他强调：“新教材变革的核心是回归学生主体，教师需吃透‘素养导向’的底层逻辑，让核心任务设计更贴合学情，通过‘操作—建构—应用’的闭环，让数感、推理意识、应用意识等素养真正落地课堂。”