地方文化是小学道德与法治课程的重要资源。佛山作为岭南文化核心区，其武术、陶艺等资源富含育人价值。本文基于课程标准与教学实践，探讨佛山地方文化融入课程的意蕴、原则及路径，旨在推动思政课教学的本土化转型，助力学生涵养家国情怀、提升核心素养。

一、佛山地方文化资源融入小学道德与法治课程的教学意蕴

1.激活课堂氛围，增强育人实效性

传统道德与法治课程常因内容抽象、形式单一,难以激发学生兴趣。引入佛山地方文化资源后，生动的本土案例能够赋予教学以现实生命力。学生通过本土化案例分析与实践活动，直观感知道德规范、法治精神与公民素养的具体表现，从而提升学习的主动性与参与度，促进“知行合一”育人目标的实现。

2.涵养家国情怀，培育时代新人

佛山人民的勤劳勇敢、团结互助等精神特质，是开展爱国主义教育的优质素材。通过讲述佛山人民在革命、建设与改革历程中的感人事迹，有助于学生在了解家乡历史的过程中厚植家国情怀。

3.传承地方文化，弘扬岭南精神

佛山作为岭南文化的重要承载地，武术、陶艺、粤剧等非物质文化遗产资源丰富。将这些文化瑰宝引入课堂，通过表演、制作、体验等多种形式，可使学生切身感受岭南文化的特色与魅力。

二、佛山地方文化资源融入小学道德与法治课程的实施原则

1.适切性原则

融入地方文化资源应契合小学生的认知规律与兴趣特点，同时紧密结合学科教学目标与具体内容。教师需精准筛选与教学对象及目的相匹配的资源，并将其合理运用于教学环节之中，以增强教学的针对性与实效性。

2.实效性原则

文化资源的运用应注重实际效果，确保教学目标在引导与启发中落到实处。教师应结合教学内容与学生认知特点，灵活采用多样化教学方法，避免形式化倾向，切实服务于学生道德素养与法治观念的培育。

3.时代性原则

佛山文化资源随着社会进步不断丰富，其运用需体现时代特征。教学中应选取与现代社会发展相适应的素材，结合现实议题展开教学，引导学生关注社会、思考责任，使课程内容贴近生活实际，助力学生形成与时俱进的价值观念。

4.融合性原则

地方文化资源应与教学内容、方法及手段实现系统融合，而非简单附加。通过构建相辅相成、相互渗透的教学体系，使学生在学习过程中深化对佛山文化的理解，提升文化认同感，实现学科教学目标与地域文化教育的内在统一。

三、佛山地方文化资源融入小学道德与法治课程教学的实践路径

1.开发本土资源，构建特色课程体系

佛山地方文化资源是小学道德与法治课程的“活教材”，其蕴含的奋斗精神、文化魅力与责任意识可与课程内容深度融合，形成特色教学体系。例如，在“自强不息”主题教学中，以佛山制造业发展为主线，从传统手工业到现代产业集群的转型历程，展现佛山人民在产业变革中的坚韧品格。

以美的集团从乡镇小厂发展为全球家电巨头为例，其技术革新与市场拓展的过程，可帮助学生直观理解“自强不息”的现实意义，激发奋斗精神。“文化自信”主题教学可聚焦岭南文化精华，如石湾公仔的写实造型传递生活智慧，剪纸艺术的镂空技法展现民俗情趣，咏春拳“守中用中”理念蕴含处世哲学。将星腔（粤曲四大平喉声腔之一）融入“传统文化”教学时，通过其婉转抒情的唱腔特点，引导学生感受非遗艺术的生命力，增强文化认同。“亲社会行为”教育可依托本土责任案例，如佛山企业长期开展“公益助学计划”，社区志愿者常态化开展“长者关爱行动”等，使学生理解社会责任体现于具体行动之中。

2.创新教学方法，提升学生参与体验

教学方法的创新是激活地方文化资源的关键，可通过情景模拟、案例剖析与多媒体技术等手段，增强学生的参与感与文化体验感。

情景模拟适用于规则意识培养。例如在武术文化教学中，组织学生扮演“咏春拳师徒”，模拟拜师礼、对练规则等场景，使其在规范动作中体会“习武先习德”的内涵，将武术礼仪转化为日常行为准则。

案例剖析有助于深化责任认知。选取“社区垃圾分类督导员”等真实案例，通过时间线梳理与角色心理分析，引导学生讨论平凡岗位中的社会责任，并结合生活经验提出社区互助建议，促进认知向行动转化。

多媒体技术能够拓展文化感知途径。在教学星腔艺术时，播放经典选段视频，展示戏服纹样，讲解文化寓意，并引导学生跟读唱词，多维度感受粤语韵律与非遗魅力，激发学习兴趣。

3.拓展实践平台，促进文化内化认同

实践活动是文化内化的重要途径，通过实地考察、民俗体验与社会服务等方式，可深化学生的文化认知与情感认同。

组织学生参观佛山祖庙，观察“三雕二塑”中的题材内容，理解“忠义仁勇”的精神内涵；走进陶瓷博物馆，了解拉坯、上釉等工艺流程，感受技艺传承的不易。此类活动能使学生亲近历史，体会文化厚重。

开展民俗体验活动，如春节“挥春”“春联”书写、端午“裹蒸粽”制作等，使学生在参与中理解传统节日的文化内涵。

结合“社区微治理”等主题，组织学生调研老旧小区设施，撰写改进建议；在重阳节开展探访独居老人活动，记录口述历史。这些服务性学习活动有助于学生理解“亲社会行为”的实际意义。

4.构建评价机制，推动教学持续改进

建立多元化评价体系是保障教学质量的关键，应兼顾学生发展与教师教学，形成持续优化的闭环。

对学生实施过程性评价，如在星腔艺术学习中关注参与度与感悟表达；在武术教学中观察礼仪行为的转化情况。通过成长档案记录其知识掌握与行为表现，实现综合评价。

对教师的评价聚焦融合效果，包括资源与教学目标的匹配度、教学方法的创新性、实践活动的教育性与安全性等。通过教研评课与学生反馈，形成改进建议。

定期开展教学反思，针对实施中出现的问题进行调整，如增强戏曲与现代元素的联系、设计差异化武术动作等，通过“实践—评价—调整”循环，不断提升教学实效。

文/佛山市三水区实验小学 李爵艺

责任编辑 黄博彦

本文全文刊发于《广东教育》（综合）2025年12月刊