长期以来，地理课堂常被困于教室方寸之间。如何让地理知识“活”起来，让核心素养“落”下去？象贤中学地理组的回答是：让学生走出去，让课堂在真实天地间展开。

近日，广州市一场别开生面的地理教学研讨活动引人注目。象贤中学地理学科组携两节“行走的地理课堂”课例亮相市教研平台，将真实古镇与校园环境转化为深度学习场域，演绎了如何以地理实践力为抓手，推动学生从“知识接受者”向“问题探究者”与“智慧发现者”的转变。这不仅是一次教学展示，也是学校以“课程思政+学科思维”为引领、深度融合“新课程新教材”理念的学科改革的具体实践，为素养时代的地理教学转型提供了地方实践样本。

古镇寻踪：一砖一瓦间的人地对话

“请大家测量冷巷内外的温度差异，观察气流走向。”在沙湾古镇的锦围巷内，高一（5）班的学生们手持测温仪，分组穿梭于古建筑之间。这是刘燕环老师《行走的地理课堂·探寻沙湾古镇建筑智慧》的课堂现场。课程以“沙湾古建筑的气候适应性研学”为核心，将课堂延伸至这座有着800多年历史的岭南名镇。

学生们以“攻防协作”小组形式，依托网络地图，在留耕堂、冷巷、蚝壳墙等点位完成实时任务。他们触摸蚝壳墙体的粗糙表面，感受其遮阳隔热的效果；观察脚门设计与镬耳山墙形态，探讨其如何应对岭南多雨酷热的气候；在狭窄巷弄中亲身感受“穿堂风”的凉意，收集建筑适应环境的一手证据。

实地探究后，“世界咖啡”汇谈环节在古镇茶馆展开。各小组留一名“桌主”分享发现，其余成员作为“旅行者”轮流交流。两轮深度对话中，学生们列举了石础防潮、高墙遮阳等孤立智慧，还深入分析了这些元素如何协同形成微气候系统。“冷巷的窄度与朝向、蚝壳墙的厚度与孔隙、镬耳墙的高度与弧度，共同构成了一个有机的适应系统。”一名学生总结道。

汇谈环节

课程上，学生利用AI工具生成锦围巷“高墙窄巷”示意图，直观解析狭管效应；通过3D软件创建建筑构件立体模型，为后续文创设计奠定基础——学生们从建筑智慧中读出了“天人合一”的生态哲学，理解了古人因地制宜、顺应自然的可持续发展理念。

学生利用AI工具和3D软件对沙湾古镇的建筑进行构建

“这不再是纸上谈兵的气候类型记忆，而是可触摸、可测量、可分析的真实问题解决。”刘燕环老师表示，“行走探究+世界咖啡”的模式，将复杂的“建筑气候适应性”课题转化为可操作、可协作、可对话的探究任务，是地理实践力培养的一次有效突破。

校园解码：一片叶子里的生存智慧

将视线转回校园，张晓扬老师的课例《行走的地理课堂·解码植物的生存策略》同样打破了教室围墙。课程前期，学生化身“植物侦探”，分组对校园内的榕树、木棉、睡莲等植物进行实地考察。

对校园植物进行探究

“展示组”同学带着任务卡寻访指定植物，细致观察叶片厚度、根系形态等特征，初步推测其生存策略。课堂上，展示组与“解码组”双线并行：前者图文并茂汇报发现并提出挑战性问题；后者合作绘制《植物生存策略解码思路图》，分析环境特征如何塑造植物形态。

课堂展示

课程的深层价值在“智慧迁移”环节充分彰显。学生们不仅理解了植物为适应亚热带季风气候演化出的革质叶、气生根等策略，更在教师引导下，探讨人类对相似环境的生理适应——如出汗散热机制、肤色与紫外线的关系等，深刻体悟到“适应”是贯穿自然与人类社会的普遍法则。

“从一片叶子看到整个生态系统，再从自然智慧反观人类文明，这种认知路径真正实现了跨学科的素养融合。”听课教师评价道。这节课诠释了地理实践力如何与综合思维、人地协调观有机结合，让学生在真实环境中完成从观察到分析、从现象到原理的深度学习。

从学生走到教师研：实践力培养的层级推进

作为广州市“新课程新教材”实施学科基地，象贤中学地理科组不仅关注学生的实践学习，还将这一理念延伸至教师专业发展。课例展示后，刘燕环老师带领全市高一地理教师走进沙湾古镇，开展了一场“基于地理实践力的高中地理深度学习”现场研学。

教研团队到沙湾古镇进行走访学习

教师们以学习者身份，亲身实践“攻防协作”与“世界咖啡”教学流程，围绕古镇建筑的气候适应性展开沉浸式探究。“这种‘做中学、研中悟’的教研形式极具启发性。”参与教师表示，“以往我们讨论实践教学多停留在理念层面，今天亲身走一遍学生走过的路，才真正理解活动设计的关键点与难点，回去后开展实践教学更有底气了。”

体系化构建：地理实践力培养的象贤路径

从张晓扬老师的校园植物解码到刘燕环老师的古镇建筑探寻，象贤中学地理组清晰地呈现出一条“校内实践奠基，校外实践深化”的地理实践力培养路径。校内实践以校园环境为天然实验室，培养学生基础观察、测量与数据分析能力；校外实践则引入更复杂的社会与自然环境，提升学生解决真实问题的综合素养。

研究团队走进象贤中学

“实践力培养不是一次性的活动，而是系统化的课程设计。”象贤中学地理科组长介绍，科组已开发“校园—社区—地域”三级实践课程体系，每级均有明确的能力目标与评价标准。校园实践侧重基础技能训练，社区实践注重社会调查能力，地域实践则强调综合探究与创新思维。

这一体系背后，是学校“立于德，行于思”课堂理念的深层支撑。象贤中学近年来深耕“课程思政+学科思维”课堂改革，推动教学从“知识传递”向“能力培养”转型。地理学科组作为改革先锋，将学校理念与“双新”要求深度融合，以教学创新为抓手，聚焦地理核心素养落地。

“地理学的本质是研究人地关系，这门学科天然具有实践属性与育人价值。”学校负责人表示，“我们希望探索一条素养育人的有效路径，让学习在真实的天地间发生，让思维在深度的探究中进阶。”

文、图：番禺融媒记者麦裕玲 通讯员刘燕环