一次平凡的搜索，一条偶然的招募信息，让当时正就读于广州大学城、正经历挫折的大学生宋莉莉，开启了一段未曾预料的旅程。近三年里，她用62小时“云陪伴”为一名叫鸿亦的孩子辅导功课；更以一名“记录者”的身份，见证了无数类似的温暖故事。最让她震撼的是，亲眼看到自己播下的善意种子悄然发芽，最终完成了一场动人的“接力”。

宋莉莉近照

2022年秋天，几次社团面试失利后，宋莉莉想起了高二时做防疫志愿者的温暖经历，就报名成为公益组织“以伴”的云陪伴志愿者。她的任务是陪伴一名叫鸿亦的孩子学习语文。第一次视频连线，双方都满是生疏与羞涩。

“我知道，打破冰面的不是知识，而是信任。”宋莉莉在接受采访时如是说。 

她的方法细腻而坚持。课堂有固定的节奏：从一篇作文热身，到攻克文言词句，再一起拆解题型“密码”。为了让鸿亦觉得古文不是“天书”，她四处搜罗生动的动画视频；发现他喜欢动物，兴趣课就变成了探索自然。62小时的云端相伴，充满了细小的挑战——网络波动、环境嘈杂、孩子偶尔走神。宋莉莉学会了不直接追问“你在听吗？”，而是换种方式邀请讨论：“你觉得作者为什么这么写？”她想传递的是并肩战友的感觉，而非对立的教学。

云陪伴鸿亦

改变在细微处发生。从鸿亦妈妈欣喜的反馈里，从鸿亦日益流畅的作文中，从鸿亦开始主动探讨“这个词能不能换得更生动”时，宋莉莉知道，连接的桥梁已稳稳筑成。这不仅是知识的传递，更是一次共同完成的、勇敢的“社交冒险”。

此后，宋莉莉加入了以伴的新媒体中心。她的视野从“一棵树”扩展到了“一片森林”。她撰写课程推文、采访志愿者，曾为写好一篇总结，将数小时的课程录音逐字整理；为还原一次未亲临的探访，反复与多方确认细节。她看到，陪伴有千姿百态：长情的书信、兴趣的启蒙、无数新手老师笨拙而真诚的付出。

“记录这些故事，让善意的涟漪被更多人看见，本身就是在创造一种更广义的陪伴。”宋莉莉感慨地告诉记者，她的角色，从直接的“陪伴者”，延伸为“陪伴的见证者与讲述者”。

然而，所有经历中最深的震撼，来自她故事最初的“主角”。课余，宋莉莉经常像朋友一样，与鸿亦分享自己在社区调研、医院做引导的见闻，她只是希望孩子理解学习是为了连接更广阔的人生。她并未期待即刻的回响。

鸿亦在做志愿服务（受访者供图）

几个月后，鸿亦妈妈发来信息：孩子开始主动参与社区垃圾分类指导，周末去敬老院看望老人。宋莉莉感到一种出乎意料的惊喜。更让她动容的消息接踵而至：不久前，鸿亦正式报名，成为以伴线下探访活动的一名志愿者。

那一刻，一场清晰的“善意循环”在她眼前圆满闭合。她从“给予者”变成了“触发者”，而鸿亦则从“接收者”成长为“新的起点”。

“以伴所做的一切，其终极目的或许并非永远的‘帮扶’，而是激发那份‘我也能成为光源’的内在力量。”宋莉莉表示。

62小时的伴学虽已告一段落，但鸿亦的故事，以及这个故事可能激起的更多涟漪，才刚刚开始。这正如“以伴”模式的一个生动缩影：始于一次具体、有时限的陪伴，却指向人格的成长与公益精神的生生不息。

爱不是单行线。当善意被看见、被记录、被传递，最终在另一颗心中生根发芽，并再次向外传递时，便完成了“光”的接力。这束由凡人点亮的微光，正因为无数普通的“宋莉莉”和“鸿亦”们，在持续的接力中，照亮了更广阔的彼岸。

文/图：番禺融媒记者袁辉 杨颂