家庭教育热点问答有句话说“孩子总是伴随着问题一路成长”，这些所谓的“问题”，有时会让家长为之烦恼；然而，如果家长能正确看待、智慧应对，这些“问题”也是孩子健康成长的美好见证、增进亲子关系的良好契机。

接下来，珠海市家庭教育指导服务中心各试点学校将贯彻落实市政府的要求，针对家长们关心的家庭教育、家校共育热点问题，通过“家长分享”“学校解答”“专家观点”三个版块，为家长答疑解惑，帮助家长掌握科学的教育理念和方法，助力孩子健康快乐成长。

本期提问

孩子在学校不愿主动参与班级事务，在家做家务半途而废，在公共场所还有不文明行为，面对这些情况，家长和老师应该如何引导孩子树立责任意识？

图源：中国教育报

家长分享

珠海市金海岸海华小学

604班张玉礼家长

孩子出现这些情况

其本质是责任意识薄弱的表现

其成因有以下四种：

01家庭“代劳陷阱”

家长过度包办，如经常帮助孩子整理书包、收拾玩具，让孩子误以为“我不做也会有人善后”。

02目标与能力不匹配

给孩子分配的任务超出其能力，比如之前孩子从来没做过家务，突然要求他独自打扫整个房间，做不到就批评，导致挫败感产生。

03责任教育缺位

仅在口头强调“你要负责”，却未教具体方法，孩子可能不知道“参与班级事务”可以从擦黑板开始。

04行为反馈模糊

孩子偶尔主动完成任务，却得不到及时肯定；而破坏规则时，批评仅停留在“不乖”的笼统评价上。

那么，家长应该如何引导孩子呢？

01建立“阶梯式责任清单”

将任务拆解为孩子可以理解的行为，比如将“整理房间”拆分为“书放回书架、脏衣服丢进篮子、擦桌面”等小步骤；同时，任务要匹配孩子这个年龄的能力，如低年级孩子从“每天浇花”“饭前摆碗筷”等3分钟任务开始。

02让后果“可视化”

让孩子自己去承担后果，比如今天不整理书包，就会导致第二天忘带课本；其次是共情引导，在公园乱丢垃圾时，带他观察清洁工的劳作：“如果每个人都扔，叔叔要弯腰100次哦。”

03创造“责任赋能时刻”

每周通过家庭会议赋权，让孩子决定本周家务分工是选择扫地还是倒垃圾，或者预演班级任务，在家模拟“值日生”场景，家长扮演同学求助：“你能帮我擦一下靠窗的桌子吗？”

04强化“正向反馈链”

对孩子的行为，要具体赞扬行为，不说“你真棒”，改为“谢谢你坚持5天自己喂鱼，它们游得更欢快了！”

对于低年段学生，可以建立责任成长树，在墙上贴一棵大树，每完成一件责任小事就贴一片叶子，积满20片兑换一次亲子野餐。

在家庭教育中，身教大于说教。当孩子看到父母认真对待承诺，按时修好他的玩具，或者在公共场所主动收好饮料瓶，他会更愿模仿这些“负责的模样”。

责任不是天生技能，而是日常练习的累积。 从今天给孩子一个3分钟小任务开始，耐心等待那颗叫做“担当”的种子发芽吧！

图源：中国教育报

学校解答

珠海市金海岸海华小学

明确期望，赋予意义

与孩子明确讨论在不同场合的具体责任（如：班级值日生需要扫地、擦黑板，饭后及时清理饭桌，公共场所排队不喧哗），解释其重要性（干净的教室会让大家舒服，分担家务让家庭成员更和谐，安静的环境让人舒心），并强调其贡献的价值（你是班级重要一员，你的帮忙让妈妈轻松多了，遵守规则是有教养的表现）。

降低难度，提升体验

①从简单、耗时短的任务开始（如整理自己书桌，分发作业，再到超市买一件商品），逐步增加难度和时长。

②用游戏、计时挑战、音乐等方式让任务更有趣（如三分钟整理比赛）。

③在合理范围内让孩子选择承担哪项责任（如今天想洗碗还是倒垃圾？），增加自主感。

教授技能，搭建支架

家长或老师亲身示范，将复杂任务分解成清晰的小步骤。初期可陪伴孩子一起完成，提供指导和即时支持。若到公共场所，提前告知孩子规则，模拟真实情境（如排队、到图书馆借书），事后复盘行为。

强化内在动机与积极反馈

关注孩子的实践过程与努力，及时表扬具体行为（你主动把地扫得很干净！刚才排队时你耐心等待了，真棒！）而非笼统说一句“真乖/真棒！”，强调其努力带来的积极影响。同时，温和地让孩子体验行为后果（如完成家务后才能玩，不文明行为导致短暂离开公共场所）。

家校协同，榜样示范

家长和老师保持沟通，目标一致，及时反馈孩子的表现。定期举行家庭会议或班会，讨论责任分工、遇到的问题、解决的方案，让孩子参与决策。同时，大人以身作则，言行一致地承担责任、遵守公德，是最有力的教育。

责任意识的培养是长期的过程，需耐心、一致和积极引导，关键在于让孩子理解责任的意义，体验承担责任的成就感而非惩罚感，并在实践中逐步掌握所需技能，最终内化为自身品质。

图源：中国教育报

专家观点

北京师范大学教育集团

教研员 周丽红

家长肯定会好奇：孩子为什么会出现这种情况？这种情况是什么时候开始出现的？孩子是怎么想的？孩子有什么样的心理需求？

带着这些好奇，家长和孩子好好地聊聊，倾听孩子的心声，倾听孩子的什么样的心理需求没有得到满足，从而去了解孩子，懂得孩子，家长内心就不会再有埋怨和指责。因为懂得，所以慈悲，因为慈悲，所以孩子就会合作。然后，家长再去满足孩子的这些需求，疗愈孩子，这样做了之后，家长所谓的“问题”就消失了。

家长不要让孩子在压力下服从，而是帮助他内心生长出责任感的萌芽。所以这就需要理解行为背后的原因：可能是缺乏技能、看不到意义、害怕失败，或是从未体验过承担责任的成就感等等，而这些原因，就和家长之前和孩子之间的互动有强相关。

家长在日常生活中

可以采用以下的可操作方法

对于“不愿参与班级事务”

老师可以给他一个正式的“头衔”，如“节能小卫士”，让他负责关灯，让他感到被需要，他的工作独一无二。家长可以与孩子进行“角色扮演”游戏，在家模拟学校场景，让孩子扮演老师，分配任务，体会老师的感受。

对于“做家务半途而废”

家长和孩子进行家庭会议，在和孩子进行沟通商量的前提下，和孩子一起制定一个清单，列出每个家庭成员的责任，用卡通贴纸、积分表等可视化工具，让完成责任变得有趣。

对于“公共场合不文明行为”

当孩子出现不当行为时，家长带他到一边，蹲下来，平静而坚定地告诉他：“这个行为会影响到别人。”，告诉孩子为什么会影响，以及怎么影响的，然后再告诉孩子正确的做法，家长并进行示范。

家庭教育是父母一生的课题

珠海市家庭教育指导服务中心

家庭教育“热点问答”

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来源：珠海市教育局思政与宣传科、珠海市金海岸海华小学