英语课堂上，学生们通过观看宣传片、参与小组讨论、体验AI访谈等多种形式，深入探究“The Line”线性城市概念，并基于此阐述各自心中理想城市的蓝图；科技节游园现场，宇树机器狗灵活翻滚、教育机器人与学生自然互动、集群机器人默契共舞，引得围观师生赞叹不已……这些充满活力的场景，正是东莞中学积极应对普通高中新课程、新教材带来的挑战与要求，展现的改革实践成果。

近年来，东莞中学着力加强顶层设计，全面实施“高质量发展‘1+1+8’行动计划”，致力于构建“富有时代特征、彰显莞中特色、体现先进水平的教育体系”，为教育优质均衡发展贡献“莞中力量”。

学生研究如何使用“特雷门琴”演奏

重构课程体系：从“教教材”到“育素养”

课程目标与学生核心素养如何深度融合？课程建设如何更加彰显学校办学特色？国家课程校本化如何深化落实？……基于对这些核心问题的深入思考，东莞中学重构学校课程体系，加强课程管理实施顶层设计的研究，建设学校课程体系管理平台，实现对学生选课、上课、评课的一体化支撑。同时，与教师队伍培育的莞中良师项目协同并进，建立校本“核心课程”研发联盟，成立“个性化学习中心”。

如今，学校改变碎片化的课程格局，纵向上按年级构建适应不同层级学生的课程阶梯，横向上按照学科和功能研发不同门类的课程图谱。除国家必修课外，东莞中学开发了涵盖自我素养、劳动素养、美育素养、科学素养四大素养的八大课程群，共计194门校本课程。

尤为突出的是，学校聚焦拔尖创新人才培养，重点构建了1339科技教育课程体系。“1”核心是拔尖创新人才培养；“3”特色为多学段贯通培养、多学科融合教学、多层级分类实施；“3”路径则指的是学科融合（必修课程）、校本研发（选修课程 ）、活动设计（体验课程）；“9”品牌包括数理思维课程、人文素养课程、科技创新课程、AI与机器人课程、航模与无线电测向、信息学课程、科技节系列活动、学生社团活动、博士科普讲坛活动。

“我们的拔尖创新人才培养不是仅仅面向一小部分人，而是重在激发更多学生的创新潜能和热情。”东莞中学党委书记王健介绍。

2024年10月，学校在市科学技术协会的指导下，正式启动了“东莞中学中小学生科技创新后备人才培养计划”，在东莞多个镇街的中小学组织开展了一系列科普讲座、科普展览、创新项目等活动，以期助力更多学子成长为优秀的科技人才。

2025年5月，学校迎来了第33届科技节。科技节以“科技赋能未来，创新引领成长”为主题，精心策划了AI大赛、科技游园、纸船竞渡、航模表演、机器人表演等40余项丰富多彩的活动。“我们希望，让每一位学生都能在探索中激发智慧，在实践中收获成长。”王健强调。

高二（13）班学生王靖杰在体验AI绘画活动后，分享了他的感悟：“曾经我也认为AI或许将取代艺术家，但这次实践让我彻底改变了看法。我以AI生成的超现实星空图为底稿，再用画笔赋予细节与情感，真正体会到了‘人机协同’创作的魅力。科技并非对手，而是激发想象力的伙伴，它是我手中最酷的一支画笔。”高三（6）班学生郑森宇则表示：“科技节如一盏明灯，点亮了我对机器人领域的兴趣。”

学生操作“大象机器人”进行投圈游戏

重塑教师角色：从“传授者”到“引路人”

教师是推动“双新”落地的关键引擎。近年来，东莞中学坚持把教师队伍建设作为学校发展的重点工程来抓，搭建了新任教师、骨干教师、名优教师、卓越教师四级教师成长阶梯，健全教师成长机制，完善教师成长荣誉体系，构建教师成长教研新样态，引导教师们从“知识传授者”向“学习引导者”“课程建设者”的角色转变。

2024—2025学年第二学期末，学校开展了全体教师培训活动，王健以“对每一位学生的终身发展负责——东莞中学教育强国征程中的育人样态”为题，为教师们带来了一场关于新时代育人理念的深刻阐释，引导教师以正确育人观赋能学生成长。

每年新教师入职，学校都会开展岗前系列培训。2025年新教师岗前培训聚焦教师成长需求，设置了专题讲座、德育主题研讨活动、钉钉软件使用培训、文化考察活动等。参加完系列培训，一位教师感慨道：“以前总觉得‘专业发展’遥不可及，现在明白，它就藏在每一次认真备课、每一次和同事的研讨、每一次主动学习里。”也有教师分享道：“教师的成长恰似生命的拔节。在聆听前辈们的成长故事后，我领悟到：教育之路虽远，但只要始终向阳而生，向下扎根，终将迎来属于自己的丰收时节。”

教研是推动教师专业成长的重要途径。东莞中学不仅注重教师培训，更聚焦“双新”实践中的真实问题——如“如何设计驱动性问题激发深度学习”“跨学科主题学习的有效评价策略”“大单元教学中的核心任务设计”等，通过集体备课、课例研磨、同课异构、课堂观察与诊断等系列教研活动，引导教师将先进理念转化为可操作的课堂实践。

以《赤壁赋》教学为例，高一年级两位教师展示了不同视角：张育恒老师以“对话”为切入点，重点剖析苏轼与自然的对话，在师生互动中不断启发学生思考自然对苏轼价值观的影响；王彩贵老师则以“主客”关系为线索，从“主客同游”“主歌客和”“主问客答”“主曰客喜”到“主客相与”五个维度，引导学生深入体味苏轼“乐—悲—喜”的情感变化轨迹。

东莞中学校长周剑光介绍：“两节研讨课后，学校不仅组织了专家评课，还进一步开展了专家示范课和专题讲座，多措并举，持续深化教师的专业素养与实践能力。”

通过高质量的培训和教研活动，东莞中学引导教师们从“教什么”转向“如何引”，成为学习的促进者、资源的整合者、思维的启发者和成长的陪伴者，让教育真正指向学生的终身发展，实现从“教”的艺术走向“育”的智慧。

焕新课堂生态：从“满堂灌”到“主动学”

2025年5月，东莞中学在市科学馆开展了一场“探秘数学”项目式学习活动。初一年级全体学生集体奔赴市科学馆，参与这场数学学习之旅。

为了增加学习的趣味性，学校教师联合科学馆教师，历时2个月，精心设计了22个“关卡”，还设计定制了22枚数学元素的印章。学生每完成一个挑战，就能收获一枚印章，整场学习活动就像在玩一场大型实景数学游戏。

“进制的进化”关卡里，学生要像机智的特工一样，破解二进制、八进制的神秘代码；“分数的力量”中，学生们通过趣味分物游戏，感受分数相加的奇妙魔法；“数理之美”区域，学生们跟着斐波拉契数列的神秘指引，用棋子演绎“兔生兔”的神奇繁殖故事……“这次活动精心准备的22项关卡和任务单，涵盖了数与代数、图形与几何、数理之美、科学探索等各个领域，可以有效锻炼学生的运算能力、几何直观能力、推理能力等数学核心素养。”初一年级数学学科备课组组长杭慧娟介绍。

“双新”改革的核心在于课堂转型。东莞中学重塑课堂教学理念，将传统单向灌输转为真实情境中的深度学习，追求基于深度教学的品质课堂，以“精准”“鲜活”“深度教学”的教学策略构建课堂文化，开展“一科一品”的课堂教学研究。

例如，历史科组以“核心素养指向的课堂”和“专业发展共同体”为价值追求，秉承“和谐、进取、求真、明理”的理念，构建融思维、知识、智慧、情感、素养“五位一体”的课堂教学模式和拓展性校本教研模式。化学科组注重教研与教学深度融合，通过“项目研究”模式，促进教师共享经验，凝练教学特色与方法，并总结出一套契合学校实际的教研教学体系，引导学生要善于宏观微观结合、理论联系实践，深入探索物质变化的奥秘。

在教师们的努力下，东莞中学的品质课堂建设初见成效。2023年东莞市 “品质课堂”教学能力大赛中，学校共有46位教师获奖，其中一等奖26人。2024年东莞市 “品质课堂”教学能力大赛中，学校共有25位教师获奖，其中一等奖16人。2024年，东莞中学被评为“数学高质量发展省级示范校”。

初显改革成果：从“勇争先”到“做示范”

“改革非一日之功。”王健总结道，“‘双新’实施本质上是育人方式的深层次变革。东莞中学通过重构课程设计、重塑教师角色、焕新课堂生态，目标直指培养面向未来的创新型人才。”

近年，学校通过校际同课异构、校内公开课、市名师工作室教研活动、市学科带头人示范课等方式，不断推进品质课堂建设。

同时，积极拓展教研联动网络，与甘肃省海林市、张掖市教育局，贵州省铜仁市教育局，广东省韶关市教育局、潮州市教育研究与教师发展中心，以及松桃三中、张掖二中、韶关一中、沿河民族中学、肇庆宣卿中学等学校，深入交流拔尖创新人才培养经验。

经过三年探索实践，学校“双新”实施成效显著。其承担的多个市级基础教育综合改革攻坚揭榜项目成果突出，其中，2022年“深化普通高中育人方式变革”项目，以及2023年的“学校高层次人才引育实践探索”项目、“拔尖创新人才培养路径探索”项目，均获评“优秀”。

为切实发挥好示范引领和辐射带动作用，学校积极组织开展新课程新教材实施举措的研讨交流和经验推广，如建立与协办校、托管校及薄弱高中的长效对口帮扶机制，推荐学校名师和骨干教师承担省内新课程新教材培训任务等。同时，通过同课异构、示范课、讲座研讨、教师跟岗交流等方式，帮扶薄弱学校，推广“莞中范式”。

作为一所百年老校，东莞中学始终未改其志，勇立潮头敢为先，不断熔铸出崭新的时代力量，如今，更从“勇争先”迈向“做示范”，成为区域教育的航标灯，为粤港澳大湾区基础教育高质量发展提供先行示范与鲜活样本。