文 | 维辰

教师能用AI做什么？不能用AI做什么？

最近，教育部教师队伍建设专家指导委员会正式发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》（下称《指引》），一方面建立“正面清单”，提供30个场景示例与指导，引导教师“可以怎么用”；另一方面建立“约束清单”，用18个行为示例引导教师“不能做什么”，明确行为底线红线，推动技术向善、育人为本。

今年以来，生成式AI加快向各行各业渗透。年初，中小学寒假落幕之际，不少家长发帖称AI成了孩子“作业救星”；2月份，媒体调查发现，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40%。这还只是开端，不少教师发现，教师的育人专业性、权威性正在遭受挑战：AI不仅能全天候在线答疑，其知识库更新速度、广度也远非教师所能及，这让一些学生质疑“老师说的和AI不一样”“为啥不这样教”，也让一些悲观的从业者思考“AI会不会取代教师”。

不过，若以对立思维思考，就会错失技术红利。既然变化是永恒的，最好的办法就是主动应变。《2025年中小学教师人群应用人工智能情况调研报告》显示，使用过AI产品的中小学教师占比81%，而以备课为目的应用场景最为集中，“写教案”占比50%、“制作PPT”占比42%、“检索教学资料”占比37.7%，课中、课后的评价与管理环节应用较低。总的来看，以基础性、事务性工作为主，深度融合探索不足，AI作用还有待进一步发挥。部分地方出现的“教师用AI布置作业，学生用AI完成作业，最后教师又用AI批改作业”现象，又有过度依赖技术之嫌。

许多教师对AI赋能教育探索深度不足，这里既有学习动力和学习能力等因素的影响，也不排除认知模糊地带造成的阻碍。比如前段时间引起争议的教师用AI写期末评语，有人认为“万金油式”评语让教育变了味，也有人认为只要用了心，用AI提高效率无可厚非。《指引》的重要价值就在于，用具体的场景告诉教师什么能做、什么不能做。明确教师使用AI的边界，既能减少类似争议，让教师在边界内大胆尝试，也能帮助其发现可进一步探索的方向。

成为不可替代的智慧教师，引导学生负责任使用AI，数字素养都应成为教师必修课。AI时代下，教师既是AI的“补位者”，需要补上技术无法实现的对人的关注，也是AI的“掌舵人”，善用AI还能将自己从繁琐事务中解脱出来，将更多精力用在育人上。

总之，迎变而非畏变，扬长避短，如此才能让AI真正成为教师的好助手、学生的好帮手。