11月19日，广东省“粤派名师”潘飞宇工作坊、湛江市潘飞宇名教师工作室全体成员走进湛江第一中学，深度参与校本研修示范校成果推广暨教师研修活动，以专家引领、理念碰撞为抓手，为教师专业成长注入新动能。

以课为媒，破茧进阶

    上午，广东省名师工作室主持人刘峥嵘老师以“成己为人，成人达己”为主题，分享了教师专业成长的智慧路径。这场讲座揭示了一个简单却深刻的道理：教师的成长，就藏在每一堂用心准备的公开课里。

    活动引入了华南师范大学钱杨义教授提出的“中学教师三次成长论”，清晰展示了教师从“教学实践”到“教学研究”再到“教学建构”的成长路径。每个阶段都会遇到成长的高原期，而突破的关键就在于把教学问题转化为研究课题。

    本次讲座的一大亮点是提出了“1+6套餐”公开课模式。该模式倡导教师以一堂公开课为基础，系统生成文献综述、教学设计、上课PPT、学案、教学论文和课题等六项成果，实现“把教学中的问题变成教研中的研究主题”，最终形成6—7个实质性成果。这种模式完美诠释了“讲台是教学的前台，课堂是教研的舞台”的理念。通过极致打磨一堂课，教师不仅能呈现精彩课堂，更能系统产出多个高质量成果，实现从教学实践到教学研究的跨越。

深耕科研，赋能远航

    下午，岭南师范学院教育科学学院许占权教授担任主讲，围绕教师专业发展与科研能力提升展开深入探讨。

    许占权教授从“中小学校长和教师在专业发展中最缺乏的是什么？”这一问题切入，指出“思想力+研究力=成果显现力”的成长公式，引发在场教师的深思。

    针对中小学教师的研究短板，许教授提出了具体建议：

    提升文献意识与综述分析能力——站在前人肩膀上做研究；

    真实掌握运用教育研究方法——让研究回归真实教育场景；

    提高撰写研究成果的逻辑性和科学性——让成果有效传播。

    针对“名师外显度”这一话题，许教授提出了四个关键维度：显著的教育教学业绩、特色的教育教学风格、独到的教育教学理念以及丰硕的教育研究成果。许教授强调，“教科研成果是教育教学成果的基础”，并引述英国课程理论家劳伦斯·斯滕豪斯“教师即研究者”的理念，鼓励教师在日常教学中培养研究意识。

研修蓄力，向光生长

    本次研修活动在浓厚的学习与交流氛围中圆满落幕。工作室成员纷纷表示，此次研修不仅清晰了自身专业发展的方向，更掌握了“将教学问题转化为研究课题”的具体方法，为实现从“经验型”教师向“研究型”教师的转变筑牢根基。

    作为工作室专业成长的重要平台，本次集中研修有效促进了成员间的经验共享与思想碰撞，既提升了教师个体的专业素养，也增强了团队的整体协作能力，为后续教育教学实践与研究工作的开展注入了强劲动力。

工作室成员与刘峥嵘主任、许占权教授合影

工作室成员合影