依托UGS协同机制，深耕教研促成长

——惠州市中小学黄炯辉名教师工作室参与联合课题研讨与读书分享活动纪实

    凝聚教研合力，共探教育新途。2025年11月1日，北大新世纪大亚湾实验学校、大亚湾实验学校、大亚湾区西区第五小学、大亚湾区龙山小学、大亚湾区荷茶小学联合举办 2025年度惠州市、大亚湾区教育科研课题项目开题、结题报告会暨惠州市黄炯辉名教师工作室读书分享活动，活动在北大新世纪大亚湾学校圆满开展。惠州市中小学黄炯辉名教师工作室全体成员全程参与，借助 UGS（高校、政府、学校）协同平台，在课题研讨与读书交流中收获满满，为教研发展注入新活力。

    上午：UGS 协同领航，课题研讨提质增效

    当日上午的课题开题、结题报告会由林佩因老师主持，在 UGS 协同机制助力下，高校专家、教育部门领导与学校教师深度联动，为课题研究精准把脉。

    多方聚力，搭建协同平台

    主持人林佩因首先介绍参会人员，惠州学院继续教育学院院长陈益智、广州大学数学与信息科学学院教授王海青等高校专家，惠州市教育科学研究院教育科研部主任车志勇、惠州市教科院高中教研部副主任郭辉、大亚湾区教育事业发展中心高级教师孙宏英等教育部门代表，以及四所学校领导、课题组成员齐聚一堂，形成 “高校指导、政府引领、学校实践” 的 UGS 协同研讨格局，为课题质量保驾护航。

    课题汇报，分享工作室研究探索

    会上，16 位课题负责人依次进行开题、结题陈述。惠州市黄炯辉名教师工作室亦参与其中，2 项惠州市教育科研课题开展开题汇报。

    工作室主持人黄炯辉申报的市级课题《教育数字化背景下小学数学与 STEM 教育深度融合的实践研究》，由课题组成员钟惠娟老师从研究内容、方法、组织分工、进度及预期成果五方面做详细介绍；

    工作室成员胡立威申报的市级课题《GAI 赋能下 “数学・述理・树人” 跨学科主题学习设计与实施研究》，胡立威老师同样围绕上述五方面展开说明，两项课题聚焦教育前沿，结合教学实际探索方向，期待得到专家与同仁的指导。

    专家点评，指明研究方向

    陈益智、王海青、车志勇、郭辉、孙宏英组成的评议专家组，秉持严谨态度对各课题报告细致点评，从不同维度为课题研究提供专业指导。

    其中，陈益智院长立足教育科研的系统性与实践性，从六大意识出发对课题活动开展深度指导：他强调，课题研究首先要强化问题意识，需精准聚焦教学实践中的真问题，避免研究方向空泛；其次要树立成果意识，明确研究预期产出的具体成果形式，如教学案例集、研究报告、校本课程等，确保成果可落地、可检验；同时要注重创新意识，在借鉴已有研究的基础上，结合数字化、GAI 等前沿技术与数学教学的融合，探索差异化研究路径；还要夯实实践意识，将课题研究与日常教学紧密结合，通过课堂实践验证研究思路，在实践中优化方案；此外需强化研究意识，规范研究方法，做好数据收集与分析，提升研究的科学性；最后要培养推广意识，思考研究成果如何在区域内或同领域中推广应用，发挥课题的辐射带动作用。

    王海青教授则重点对工作室的两项课题进行针对性指导：针对《教育数字化背景下小学数学与 STEM 教育深度融合的实践研究》，她肯定课题立足数字化教育趋势、贴合小学数学教学实际的优势，同时建议进一步细化 STEM 教育与数学知识点的融合路径，可结合具体教学案例明确融合节点，增强实践操作性；对于《GAI 赋能下 “数学・述理・树人” 跨学科主题学习设计与实施研究》，她指出课题创新性突出，强调需注重 GAI 技术应用的适度性，避免技术过度主导，应始终以培养学生数学思维与跨学科能力为核心。

    车志勇主任、郭辉副主任、孙宏英老师等也从课题创新性、实践可行性、成果转化路径等方面给出具体指导，建议高屋建瓴且贴合实际。在 UGS 协同机制下，高校专家的专业指导与教育部门的政策引领，让工作室及各课题组成员明晰后续研究思路，为课题顺利推进奠定坚实基础。

    下午：聚焦儿童教育，读书分享碰撞思想

    下午，惠州市黄炯辉名教师工作室以 “悦读・思辨・共进 —— 当数学教育遇见广阔世界” 为主题，开展读书分享活动。工作室全体成员齐聚交流，围绕 “儿童教育” 展开深入探讨，在思想碰撞中探寻数学教育真谛。

    成员分享，传递教育温度

    刘君玉老师：《看见儿童，重塑教育》

    刘君玉老师以《看见儿童，重塑教育》为题，提出核心观点：教育始于看见 “完整具体” 的儿童。她认为，儿童不是学号、分数，而是有情绪、思想与独特生命体验的个体；教育需关注儿童的真实状态，才能实现有温度的教学。

    钟惠娟老师：《每一个生命都应该被看见 —— 以 “看见” 之力，护持儿童成长》

    钟惠娟老师以《每一个生命都应该被看见 —— 以 “看见” 之力，护持儿童成长》为题，先阐释共情的内涵与价值，再反思教学中易被忽视的孩子，随后分享三个 “看见” 小行动：每日 “非学习对话”、作业批注加鼓励评语、随时随地给予表扬，愿每个孩子都能感受到 “你很重要，你的努力值得被肯定”。

    胡立威老师：《教育站在儿童这边 —— 蹲下说话》

    胡立威老师以《教育站在儿童这边 —— 蹲下说话》为主题，分享如何基于儿童视角优化教育实践。他指出，“蹲下” 不仅是身体动作，更意味着心灵亲近，目的是理解儿童内心世界，让教育更贴合儿童实际需求。

    王红丽老师：《孩子的世界真的与大人不一样》

    王红丽老师以《孩子的世界真的与大人不一样》为题，提出每个孩子都是独特个体，其世界有成人无法复刻的纯真与奇妙。教育者的职责不是 “纠正” 儿童思维，而是尊重差异，引导儿童在自身思维轨道上成长，同时帮助他们理解成人世界规则，实现平衡。

    刘晓芳老师：《以儿童为圆心，画好数学教育的圆》

    刘晓芳老师以《以儿童为圆心，画好数学教育的圆》为题，指出教育的真谛是 “看见” 儿童，而非 “塑造” 儿童。她强调，教育应聚焦儿童的真实需求、独特个性与成长节奏，而非用预设模板 “塑造” 学生。

    李家谊老师：《良好的情绪是教育的前提》

    李家谊老师聚焦《教育站在儿童这边》中《良好的情绪是教育的前提》，结合书中故事及自身作为母亲、教师的经历，指出坏情绪会剥夺孩子思考力、关闭心门，强调教育者要做 “情绪稳定的大人”，为孩子营造安全温暖的环境，践行 “教育站在儿童这边”。

    黄媛老师：《我和我的 “宠妃” 们》

    黄媛老师以《我和我的 “宠妃” 们》为主题，分享从《我们仨》领悟亲情珍贵，从《月亮与六便士》学会勇敢追寻真我，从《我在北京送快递》看见平凡中的力量。她认为读书能治愈心灵、沉淀智慧，助力个人与亲子共同成长，呼吁大家坚持阅读，汲取人生的从容与底气。

    曾锋霞老师：《“看见” 儿童，“走向” 儿童 —— 教育的温度》

    曾锋霞老师以《“看见” 儿童，“走向” 儿童 —— 教育的温度》为题，围绕非暴力沟通的观察、感受、需要、请求四大要素，结合教育场景解析如何实现温暖有效的沟通。她强调，教师需先客观观察学生行为，再共情感受其情绪背后的需求，明确自身教育需要，最终以合理请求引导学生成长。

    梁军老师：《播下 “种子”，让数学思维自然生长 —— 俞正强老师教育智慧的启示》

    梁军老师以《播下 “种子”，让数学思维自然生长 —— 俞正强老师教育智慧的启示》为主题，围绕教学两大样式 “学生的明白” 与 “教师的明白” 展开阐释：奇数、偶数等知识教学需基于学生已有认知 “改造” 形成教师的教学逻辑；质数、合数等内容则要通过教师的 “明白” 引导学生 “接受” 新知。这一观点为工作室成员提供全新教学视角，助力把握学生认知起点，提升教学实效。

    主持人总结，明确前行方向

    工作室主持人黄炯辉聚焦《教育站在儿童这边》一书，以 “教育的温度，从‘看见儿童’开始” 为主题，强调教育的温度源于对儿童的真切 “看见”—— 看见他们的认知特点、情感需求与成长节奏。

    黄炯辉老师进一步指出，只有真正 “看见” 儿童，教育者才能摒弃主观臆断，以包容开放的心态接纳每个孩子的独特性。他鼓励工作室成员在日常教学中，不仅要传授知识，更要用心倾听、观察、理解孩子，让教育成为温暖的陪伴与引导；同时期待大家将读书分享成果转化为教学行动，为孩子成长撑起广阔天空。

    活动成效：凝聚力量，助力教研新发展

    此次活动，依托 UGS 协同机制，实现高校、政府、学校资源高效整合，为工作室课题研究提供专业支持，推动课题研究向深层次发展。读书分享活动为成员搭建交流平台，激发大家对数学教育本质的深刻思考，成员在分享与倾听中拓宽教育视野，汲取实用教学策略与方法。

    工作室成员纷纷表示，将以此次活动为契机，把所学所感融入日常教学，努力成为 “看见” 儿童的教育者，用爱与智慧点亮孩子的数学之路；同时进一步增强凝聚力与向心力，携手在数学教育道路上探索前行，为提升惠州市小学数学教育质量贡献力量。