策划语

2021 年 9 月，广州市作为广东省唯一地市代表，入选教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点地区名单。教育部人工智能助推教师队伍建设试点项目（下称“AI 助推”项目）启动以来，在广州市教育局的指导下，广州开放大学作为项目实施单位，按照试点方案，以深化教师评价改革、为教师成长服务、促进教师专业发展为主攻方向，以在广州市初步形成“互联网+”、人工智能等新技术条件下教师队伍建设的新机制，凝练人工智能助推教师队伍建设的广州模式，打造广东省人工智能支持教育与教师改革的样板，在全国凸显人工智能等新技术条件下教师队伍建设的广州特色为目标，开展了一系列富有成效的工作。

2024年下半年，受广州市教育局委托，广东教育杂志社对试点实验区、实验校形成的典型案例和优秀成果进行了采访报道，并以“AI助推广州风”为主题在广东教育传媒南方号进行了第一批次系列化呈现； 今年10月15日开始，以“人工智能助推教师队伍建设广州示范”为主题，已在广东教育传媒南方号进行了第二批次14所人工智能助推教师队伍建设优秀学校的系列化呈现，今日推送的《人工智能助力广州市中小学教师数字素养全面提升》一文是这一系列策划报道的压轴呈现。

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2025年6月18日，在广州开放大学举办的第二届“数智强师”教育创新实践活动上，发布了《广州市中小学教师数字素养调研报告》。报告显示，广州市已有超八成教师将 AI 应用于教学。在教育数字化转型的浪潮中，广州市自2021年入选教育部第二批“人工智能助推教师队伍建设行动试点”地区来，始终以政策为引领、以技术为支撑、以实践为导向，全方位推进中小学教师数字素养提升工程，构建起独具特色的“广州路径”，为全国教师队伍数字化建设提供了可复制、可推广的宝贵经验。

数字环境持续优化，筑牢素养提升坚实底座

优质的数字基础环境是教师数字素养提升的前提保障。广州市立足“智能环境培育工程”，构建起“一屏一网一云一室一助手”的一体化智能环境体系，为教师数字化成长搭建起高效便捷的平台支撑。广州开放大学牵头建设的“广州市中小学教师队伍建设大数据平台”，整合全市18万中小学教师专业发展数据，通过多源数据刻画教师数字画像，为精准施策提供决策支持，实现了教育管理者“一块屏”监测决策的智能化管理目标。

图/“一屏一网一云一室一助手”一体化智能环境体系

在网络与云资源建设方面，升级后的广州市中小学教师继续教育网3.0版，汇聚逾5000门优质课程，支撑校本研修工作坊14398个，生成性资源达525.24万件，形成了覆盖教学全流程的数字化资源供给体系。同时，协同基础电信运营商推进5G智慧校园建设，提升高速网络和WIFI6技术的可信应用覆盖率，为沉浸式教学、直播互动教学等新模式创新提供了网络保障。智慧师训创新实践中心的建成投用，集培训、展示、体验、研究等功能于一体，成为探索人工智能与教育教学深度融合的重要阵地。

数据安全与隐私保护是数字环境建设的重中之重。广州市中小学教师普遍具备较强的数字安全意识，85.95%的教师在处理学生、家长数据时注重安全维护，87.39%的教师优先选择安全权威的教学平台开展在线教学。通过建立网络安全责任制和多维度防护体系，广州市为教师数字化教学实践筑牢了安全防线，确保教育数字化转型在安全可控的环境中稳步推进。

数字训用融合创新，激活专业成长内生动力

广州市打破传统培训模式的局限，构建“训用一体、以用促训”的融合路径，推动教师数字素养培训从被动接受向主动成长转变。在培训体系设计上，创新推出“三类四阶段”进阶式培训体系，针对专任教师、研训人员和教育管理干部，贯穿新手、胜任、骨干、专家四个发展阶段，实现课程推送的精准化与个性化，年培训量最高达305万人次。截止2025年，先后组织7期教师数字素养全员培训，上线专题课程88门，累计培训教师超20万人次，有效提升了教师的数字技术应用能力。

图/“三类四阶段”进阶式培训体系

智能研修模式的创新让培训更具实效性。广州市组建区域智能研修共同体，升级教师网络研修平台，构建线上线下相结合的“人工智能+教师研修”新模式。生成式AI智能学习社区的搭建，覆盖教师备课、上课、评价等全流程，形成“问题图谱诊断、问学报告指引、行动方案优化”机制，助力教师高效备课、精准辅导。通过举办信息技术应用能力微能力竞赛、“数智强师”教育创新实践活动等赛事，汇聚参赛作品6.8万余份，遴选优秀案例近百个，以赛促用的方式激发了教师数字化教学创新的热情。

分层分类的精准培训策略确保了不同群体的发展需求得到满足。针对校长、骨干教师等关键群体，开展数字化领导力专题培训和人工智能教学创新研修，累计培训骨干3686人次，充分发挥“领头雁”的示范引领作用；面向乡村教师等薄弱群体，通过“智能手拉手”“双师课堂”等举措，组织专家深入26所乡村实验校进行专项指导，缩小了区域、城乡间的数字素养差距。跨区域的智能结对帮扶更让优质资源辐射更广，粤黔闽六市教师“手拉手・共成长”行动的实施，受益师生超过2万人，为教育均衡发展注入了数字动能。

图/“Ai牵粤黔闽·同上一堂课”教育帮扶实践

数字素养赋能教学，推动教育质量全面提升

数字化应用能力的提升最终体现在课堂教学的提质增效上。广州市中小学教师在数字化教学设计、实施、评价等环节的能力持续增强，80.25%的教师能理解人工智能的含义并将其运用到教学过程中，数字化教学已从辅助手段转变为推动教育变革的核心力量。在教学设计环节，76.83%的教师能结合教学目标合理设计数字化教学活动，利用VR、AR等技术创设沉浸式学习环境，有效提升了课堂教学的趣味性与实效性。

数字技术与学科教学的深度融合催生了多样化的教学创新模式。在语文、数学等基础学科，教师利用智能测评系统分析学生学习情况，精准设计个性化教学方案；在艺术、科学等学科，通过虚拟实验、数字博物馆等资源拓展教学边界，培养学生的创新思维与实践能力。番禺区、花都区等区域的教师在数字化教学设计与课堂融合方面表现突出，形成了一批具有示范意义的区域亮点案例，为全市数字化教学改革提供了实践样本。

数字化学业评价体系的构建让教学反馈更精准高效。67.92%的教师能应用数据分析模型开展学业分析，68.02%的教师能够实现学业数据可视化呈现与解释。通过利用智能评价工具采集多模态学业数据，教师能够精准把握学生学习动态，及时调整教学策略，实现“以评促教、以评促学”的良性循环。数字化协同育人的推进更打破了家校沟通的壁垒，69.38% 的学校依托人工智能、大数据技术开展智能化家校协同育人，形成了教育合力。

从政策顶层设计到基层实践创新，从基础设施建设到教学模式变革，广州市在人工智能助推教师队伍数字素养提升的道路上取得了显著成效。调研数据显示，从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任及专业发展各维度综合来看，广州市中小学教师数字素养状况良好，2024年平均得分达4.03分，较2023年稳步提升。未来，广州市将继续深化教育数字化转型，持续优化数字环境、创新训用机制、强化教学赋能，以教师数字素养的全面提升助推教育高质量发展，为建设教育强国贡献更多“广州智慧”。

对话广州开放大学教师教育学院院长王寒冰：

深耕数字赋能，筑牢强师之基

教育数字化转型的浪潮下，教师数字素养已成为衡量教育高质量发展的核心指标之一。作为全国人工智能助推教师队伍建设的试点城市，广州率先探索将数字素养纳入教师专业发展评价体系，2023年以来，连续两年发布教师数字素养报告，走出了一条特色显著的数字赋能之路。近日，《广东教育》记者专访广州开放大学教师教育学院院长王寒冰，就广州教师数字素养建设的关键问题展开深入对话，探寻新时代教师队伍数字化成长的密码。

《广东教育》：在教育数字化战略全面推进的背景下，广州率先将“数字素养” 系统纳入教师专业发展核心评价维度，这一决策的考量是什么？背后蕴含着怎样的教育发展逻辑？

王寒冰：将“数字素养”纳入教师专业发展核心评价维度，既是响应国家战略的必然选择，也是破解教育数字化转型痛点的关键举措。当前，人工智能、大数据等技术已逐步融入教育教学全流程，《教师数字素养》《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》等文件先后发布，明确将教师数字素养提升作为建设教育强国的重要支撑。作为试点城市，广州必须以评价为导向，引导教师从技术应用向能力重构转变。

此前调研发现，部分教师存在数字技术与教学融合不深入、创新不足等问题。将数字素养纳入评价体系，通过“以评促学、以评促用”，可以有效推动数字技术从基础应用向深度融合跨越。同时，这也是构建高质量教师发展体系的需要，通过科学评价形成“诊断-培训-提升-再评价”教师专业发展机制，为精准施策提供数据支撑，助力打造适应新时代要求的专业化创新型教师队伍。

《广东教育》：数字素养作为一种综合性能力，其量化评估一直是行业难题。广州在这方面进行了哪些探索？所构建的评价体系如何兼顾科学性、针对性与实操性？

王寒冰：我们依托高校科研优势与一线教学实践，构建了多维度、可操作的量化体系。一方面，在深入、广泛的调研基础上，组织专家组起草并多轮论证形成了《广州市中小学教师专业发展评价指南》，围绕教师全面发展的目标确立三级指标体系，构建形成广州市中小学教师专业发展评价指数模型。重点涵盖数字素养评价，旨在促进教师利用数字技术发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。 

图/广州市中小学教师专业发展评价指标体系

另一方面，创新建立“1+N”市校协同评价机制，“1”套市级统一指标体系保障评价的规范性与可比性，“N”套区本、校本指标充分兼顾不同区域、学校的发展特色。通过2023 年、2024年两次全市专项调研，回收有效问卷超10万份，采用加权评分、方差分析等方法精准测算得分。同时，引入情境化测评试题和教师数字画像，结合教学实践动态数据综合评估，既保证了数据的科学性，又能真实反映教师的实际应用能力，有效破解了量化评估的行业难题。

《广东教育》：从连续发布的调研报告来看，广州教师数字素养已取得显著成效。能否具体介绍当前的整体状况及存在的短板？针对这些情况，广州将采取哪些精准施策的策略，推动教师数字素养持续跨越提升？

王寒冰：目前广州中小学教师数字素养整体处于全国先进水平，2024 年平均得分 4.03 分，较 2023 年稳步提升。其中，数字社会责任意识表现突出，法治道德规范和数字安全保护维度平均分超 4.16 分；超八成教师能将人工智能应用于教学，数字化学习与研修能力突破 4.0 分。但仍存在数字化协同育人能力提升较慢、部分学段和区域发展不均衡等短板。

未来，我们将采取“巩固优势、精准突破、系统推进”的策略：一是深化分类分层培训，依托“三类四阶段”进阶体系，为不同学段、学科教师推送个性化课程，重点强化乡村教师和新教师的专项帮扶；二是优化智能支撑环境，升级教师发展大数据平台，拓展生成式 AI 学习社区功能，实现资源精准推送与研修全流程赋能；三是强化实践驱动，通过“数智强师”竞赛、典型案例推广等方式，推动数字技术与课堂教学深度融合；四是完善长效机制，将数字素养评价结果与职称评聘、绩效激励挂钩，形成良性循环，持续擦亮教师数字素养提升的“广州品牌”。

作者：黄日暖

来源：广东教育杂志社