2025年10月23日星期四，一场别开生面的高中历史教研活动在万江中学、石龙中学、常平中学三校之间展开。本次活动教研活动旨在通过深入解析2025年广东高考历史第19题，提升教师教学水平与学生备考能力。

试题解读：素养立意的鲜明体现

2025年广东高考历史第19题是《中国高考评价体系》下“素养立意”考查的一次鲜明体现。这道试题打破传统题型框架，通过“拟定论题—选取关键词—撰写短文”的链条，检验考生是否能将零散知识点转化为系统历史认知，以及逻辑表达与史料运用的核心能力。这道题并非刻意制造难度，而是着眼于学生历史思维能力和学科素养的全面考查，代表了高考命题改革的新方向。

三位教师，三种视角

活动中，来自三校的优秀历史教师齐聚一堂，围绕试题展开了细致的剖析。

万江中学-赵亚超老师

构建认知路径，提升思维能力

赵老师聚焦答题思路，提出了一套系统的解题方法。他认为解答此类题目需遵循“审题-定位-论证-总结”的步骤，并结合具体实例演示了如何组织答案语言，使表述更加严谨规范。同时，他提出，面对此类题目，学生需要建立“感知—理解—迁移”的认知路径。课堂上注重学生对基本史实的掌握，更注重引导学生思考历史发展的内在逻辑。

石龙中学-严德莲老师

把握命题趋势，明确备考方向

严老师从高考评价体系的角度分析了这道题的命题思路。严老师指出，这道题很好地体现了从“考知识”向“考能力”的转变，从“解答题目”向“解决问题”的转变。严老师在课堂实战性很强，侧重引导学生在课堂上互改试卷，践行“发现问题-解决问题-总结反思”的闭环学习。

常平中学-周怡敏老师

注重问题的发现，学科素养的培养

“要培养学生分析史料、运用史料的能力，让他们学会从历史材料中发现问题、解决问题，而不仅仅是记忆史实。”周老师针对题目中的材料选择进行了详细解读。她提到，本题选取的史料典型且具有代表性，能够有效检测学生提取关键信息和归纳总结的能力。并将学生的优秀答卷进行展示，引导学生思考自身的不足，从而取得更大的突破。

本次三校联动教研活动，不仅是对一道高考试题的解析，更是对历史教育新路径的探索。与会教师一致认为，历史教学应当更加注重培养学生的核心素养，在夯实基础的同时，培养学生的历史思维与解题能力。

通过三位教师不同视角的碰撞与融合，为参与活动的历史教师们提供了丰富的教学思路和备考策略。与会教师纷纷表示，将把此次活动的收获转化为实际教学行动，不断探索历史教学改革与创新，共同推动历史教育高质量发展。这样的跨校教研活动，不仅促进了教师专业成长，也为学生历史学科核心素养的提升奠定了坚实基础，真正实现了资源共享、优势互补、共同进步的教育理想。