策划语

2021 年 9 月，广州市作为广东省唯一地市代表，入选教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点地区名单。教育部人工智能助推教师队伍建设试点项目（下称“AI 助推”项目）启动以来，在广州市教育局的指导下，广州开放大学作为项目实施单位，按照试点方案，以深化教师评价改革、为教师成长服务、促进教师专业发展为主攻方向，以在广州市初步形成“互联网+”、人工智能等新技术条件下教师队伍建设的新机制，凝练人工智能助推教师队伍建设的广州模式，打造广东省人工智能支持教育与教师改革的样板，在全国凸显人工智能等新技术条件下教师队伍建设的广州特色为目标，开展了一系列富有成效的工作。

2024年下半年，受广州市教育局委托，广东教育杂志社对试点实验区、实验校形成的典型案例和优秀成果进行了采访报道，并以“AI助推广州风”为主题在广东教育传媒南方号进行了第一批次系列化呈现；今年10月15日开始，以“人工智能助推教师队伍建设广州示范”为主题，在广东教育传媒南方号进行第二批次系列化呈现。

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作为首批实验校，广州市第四中学近四年来积极探索，形成了“数智双驱、学科适配、集团辐射”的教师发展新路径，通过数据精准改进课堂，以智能技术驱动教学创新。面对教育集团化背景下10所成员校、8500余名师生的庞大体系，传统教研的时空限制、教师数字素养参差不齐、技术与课堂“两张皮”等挑战日益凸显。然而，正是这些痛点推动了学校寻求突破。随着AI还原历史版图、智能英语对话、实时物理实验数据采集等场景逐步融入日常教学，教师队伍正经历从“被动适应”到“主动创新”的深刻蜕变，彰显技术赋能教育的实效。

锚定教学痛点，

以数智工具破解教师发展转型难题

技术不是教育的装饰品，而是破解教学痛点的钥匙。这句话在广州市第四中学的数字化转型中得到了生动诠释。邝素馨副校长坦言：“教育数字化转型已是国家长期推进的战略背景。我们推进数字化转型，是落实政策要求、破解教育痛点、提升育人质量与辐射优质资源的举措。”从录播室绿幕提词器到更新的希沃白板，广州市第四中学将政策要求转化为师生真正可用的工具。

在推进数字化转型过程中，学校发现传统教学存在资源分散、技术与课堂脱节等问题。通过引入DIsLab传感器、电子白板等智能设备，历史、英语、物理等学科的教师教学方式得到显著改进。邝素馨认为技术应用的核心在于切实解决教学实际问题，提升教师教学效率。

“刚开始很多老师连企业微信发成绩条都要学半天。”说起教师们的成长历程，邝素馨笑了。但通过“锐志融教坊”的培训，现在连老教师都能熟练使用希沃平台手机投屏功能。“关键是要让老师感受到技术确实有用，而且不难学。”

作为拥有10所成员校的教育集团，广州市第四中学还肩负着辐射带动的使命。现在通过线上平台，集团内600名教师可以随时开展云端教研。最让邝素馨自豪的是，连福建龙岩一中的教师都在使用广州市第四中学共享的用传感器录制的《摩擦力》课例。技术打破了学校的围墙，真正实现了教育公平。

学校老师赴福建省武平县第二中学开展讲座

学校老师赴福建省武平县第二中学开展AI示范课程

构建四维体系，

分层赋能教师数智化能力提升

为让数字化转型实现“系统推进”，学校围绕教师成长的核心需求，构建了“硬件软件支撑、分层培养、数据赋能、机制护航”的四维体系：“硬件软件支撑”是基础保障，解决“工具可用”问题；“分层培养”是能力路径，解决“教师会用”问题；“数据赋能”是核心驱动，解决“教学善用”问题；“机制护航”是长效保障，解决“持续能用”问题。四大维度相互衔接、层层递进，共同为教师数智化成长搭建全链条支撑框架。

数智筑基，构建“硬件+软件”的教学支撑体系。硬件方面完成“三必配”：所有教室配教学一体机、理科实验室配DISLab传感器、教师研训配便携式录音设备，还建专业微课录制中心；软件方面则构建“通用平台+学科工具”体系，通用端引入希沃、智学网、CSMS，学科端按需求配置。物理教师朱萃琪用传感器录制《摩擦力》实验课，历史教师陈婧借助交互式电子白板呈现“明清中国版图”，都是该体系成效的体现。

分层培养，让每位教师找到成长坐标。学校将教师数字化能力划分为1.0-2.0-3.0三个层级：1.0级（新教师）侧重基础操作培训，如希沃课件制作、智学网作业发布，辅以“师徒结对”；2.0级（经验教师）聚焦“融合创新”，学习AI辅助设计、CSMS数据解读等，例如用文心一言生成写作素材库，或用CSMS分析发言时长优化提问策略；3.0级（骨干教师）着力“引领辐射”，开发校本课程、指导跨学科项目。这种阶梯式培养结合“以赛促学”机制，助力学校三年间荣获广州市数字活动优秀组织单位，教师在区级赛事中获奖总数位居榜首。

数据赋能，让课堂改进有据可依。通过引入CSMS课堂评价系统，学校实现从主观评课到客观数据分析的转变。该系统语音转录精准，能自动区分师生声音，构建九大评价指标，教师上传课例后，可回看讲课过程，分析教学设计、学生反馈，甚至测量语速、口头禅等。物理教师林卓力在分析5节《生活中的圆周运动》课例数据，设计改进方案后，学生课堂参与度提升了77%，印证了数据驱动教学改进的科学性。

机制护航，让技术赋能更有温度。数字化转型离不开完善的保障机制，对此学校组建专业的信息技术应急响应小组，确保设备故障在半小时内解决，为教师扫除技术应用的后顾之忧。在激励机制方面，学校将数字化教学能力与教师发展挂钩——教育行政部门赛事的获奖证书可用于职称评审，成长迅速的教师可获得“导师聘书”并指导其他教师。正如邝素馨副校长所说：“获奖对教师职称评审、岗位晋升实际有帮助，很多老师更是出于想把课堂搞好的初心。” 这种 “需求适配” 的设计，既尊重了教师的职业发展诉求，也契合了他们深耕教学的内在追求，让激励机制真正落在了教师心坎上。

破解应用瓶颈，

迈向教师“AI +”创新发展新阶段

在项目推进过程中，学校也遇到了一些难题。起初，文科教师对技术应用不熟练，仅能在 PPT 中嵌入视频，仍采用传统教学方法。“锐志融教坊” 针对文科重框架思路的特点，从希沃思维导图入手，引导学生在课堂上构建思维导图，后续又指导教师通过手机投屏到希沃并结合豆包与学生互动，帮助文科教师逐步熟练运用 AI 工具。

CSMS 报告涉及脑科学、心理学数据，如“学生能动性”“左右脑激发”等，教师初期难以理解。学校承办省教研活动，组织教师参加培训后组建 “导师团”，先教教师上传课例，再从简单的 “大数据报告”（0-100 分，直观显示合格情况）入手，随后引导教师重点关注“发言时长”“口头禅与正负向发言”“四何问题”（“是何、如何、为何、若何”）三个核心数据，帮助教师逐步掌握报告解读方法，这种贴合教学实际的培训方式，比系统运营公司的技术讲解更有效。

学校承办CSMS赋能高品质素养课堂的实践探索教研活动

展望未来，学校计划推动教师从“会用”AI向“创新”运用AI迭代，目标让 80% 的教师拥有自己的“AI +”课例；汇编集团校的《数字融合案例集》，把优秀案例整理成书。目前，学校已形成 AI 助推下的教师研训框架，依靠数据支撑“理论—实践”闭环，借助专家指引优化方向，提升教师课堂改进能力，待教师能力进一步提升后，将鼓励其申报名师工作室、名教师，带动更多人参与课堂变革，持续推动教育教学高质量发展。

作者：钟嘉仪

来源：广东教育杂志社