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2021 年 9 月，广州市作为广东省唯一地市代表，入选教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点地区名单。教育部人工智能助推教师队伍建设试点项目（下称“AI 助推”项目）启动以来，在广州市教育局的指导下，广州开放大学作为项目实施单位，按照试点方案，以深化教师评价改革、为教师成长服务、促进教师专业发展为主攻方向，以在广州市初步形成“互联网+”、人工智能等新技术条件下教师队伍建设的新机制，凝练人工智能助推教师队伍建设的广州模式，打造广东省人工智能支持教育与教师改革的样板，在全国凸显人工智能等新技术条件下教师队伍建设的广州特色为目标，开展了一系列富有成效的工作。

2024年下半年，受广州市教育局委托，广东教育杂志社对试点实验区、实验校形成的典型案例和优秀成果进行了采访报道，并以“AI助推广州风”为主题在广东教育传媒南方号进行了第一批次系列化呈现；今年10月15日开始，以“人工智能助推教师队伍建设广州示范”为主题，在广东教育传媒南方号进行第二批次系列化呈现。

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走进广州市越秀区农林下路小学，举目可见——古老的榕树与现代化的智慧教室相映成趣。教室大屏幕上，课堂互动数据动态更新，生成分析图谱，助力教师精准教学；办公室里，备课组依托AI智能平台，协同设计从“知识传授”转向“思维激发”的教学方案；操场上，“AI智能体育角”的摄像头实时捕捉每个学生跳绳动作并生成运动报告，为教师开展即时个性化指导提供数据支撑……如今的农林下路小学，人工智能正在赋能教师队伍转型成长。

构建教学创新智能环境

人工智能助推教师队伍建设需要构建教学创新智能环境。农林下路小学实现了千兆带宽接入和无线网络全覆盖，建成42间智慧教室、1个多媒体室、1个人工智能实验室和3个标准电脑室；拥有142台学生公用电脑，配备传感器套件、摄像头、麦克风、小型AI计算设备；3—6年级学生人手一台平板电脑，有稳定易管理的操作系统以及编程与AI平台等软件设备。

2025年，学校还在风雨操场新建“AI智能体育角”，打造人工智能技术与体育锻炼相结合的创新型校园运动空间。系统覆盖跳绳、仰卧起坐等体质测试，以及开合跳、高抬腿、深蹲等体能训练和多项趣味体育运动，通过人工智能技术实时捕捉学生运动姿态、精准判定动作规范性、即时反馈数据并生成多维报告，有效提升学生运动兴趣和训练效率。

学校党支部书记、校长成艳萍表示：“我们不仅要建设硬件环境，更要构建一个支持教师探索、鼓励教学创新的智能教学生态。”为此，学校还通过链接少年宫、高校和企业资源，积极开发校本人工智能课程，开展跨学科主题教学，为教师专业发展搭建广阔的平台。

学校党支部书记、校长成艳萍组织教师开展“数智赋能教与学双提升”校本培训

从“数据恐惧”到“智慧共舞”

新技术的应用过程充满挑战。2022年9月，学校数学科组加入广东省教研院的“5G+教育”研究项目。“作为其中一名实验教师，我当时充满复杂的情绪。”数学科组长郑诗韵回忆道：“初次接触CSMS（课堂教学智慧评价系统）时，看着长达20多页的报告中密密麻麻的数据，整个人都懵了。”更让团队老师们不解的是，有时数据结论与课堂感受截然不同。

“教学是活的，凭什么用固定数据框死？”“系统懂我们学科的特殊性吗？数学的逻辑推导，不是靠互动时长就能衡量的！”“要是都按数据教，我们的教学风格不就没了？”在一片质疑声中，教师们对CSMS的态度从陌生转向抵触，觉得它像个高高在上的“裁判”，用冰冷的数字割裂了教学的温度与灵活性。后来，经过与省教研院和实验学校专家的深入交流，老师们逐渐明白：CSMS的诊断建议不是“标准答案”，而是“问题提示”。

克服了初期的担忧与抗拒，团队又陷入另一个误区：随着操作越来越熟练，老师们养成“课后先看报告”的习惯，教学调整全凭数据指挥，课堂渐渐变成“指标冲刺场”。直到团队里两位老师成为“省教研院CSMS数字教研导师”，她们带着团队复盘了“数据翻车”案例并指出“看数据不能只盯单个指标，还要结合学科特性和课时目标，找到数据背后的教学问题而非盲目追高分”，大家才从“唯数据论”的困境中走出来。

语文科组同样经历了从“贪多”到“求精”的转变。在一次集体备课中，语文科组围绕“AI赋能教学”展开研讨并初步筛选出绘图软件、语音合成工具、思维导图软件等多种技术工具。但通过第一次试教课，发现学生的注意力高度集中于AI工具的趣味功能，课堂氛围活跃但偏离教学重点，甚至在“分析作者如何用事例支撑观点”的核心环节中，多数学生难以聚焦思维，无法清晰阐述事例与观点的关联。

经过研讨，语文科组长陈冰璇及其团队达成共识、果断取舍，删减所有与核心目标无关的工具，仅保留生成式AI，重新聚焦两大核心问题：为思路受阻的学生提供素材支持，为不同层级的学生提供精准反馈。调整方案后，第二次试教取得良好成效，语文课堂氛围从喧闹转向专注，学生围绕核心目标展开深度学习。

此次教学实践为科组带来教学理念的更新。“让人工智能发挥辅助学生扎实掌握学科能力的作用，而非成为课堂的焦点。”陈冰璇说：“唯有让技术精准服务于学生学科素养的提升，才能充分发挥AI在个性化学习中的支撑作用，助力学生在语文能力培养中夯实基础、稳步提升。”

数学学科组长郑诗韵指导学生借助智能平台开展小组探究

语文学科组长陈冰璇展示信息技术与教学融合课

数智驱动教师专业成长

学校副校长林丽斌指出：“在成艳萍书记‘人人可为，人人有为’教师成长理念的引领下，学校构建了以智慧平台为枢纽的教师发展新范式，致力于让每个老师‘看得到希望，做得到努力，够得到目标’。”

学校通过整合AI工具与教研共同体，形成“诊断—干预—增值”的闭环，开展“线上必修+线下实践”师训活动，系统提升教师的数字素养与教学能力。同时，依托课堂教学智能评测系统等工具，推动教师评价从“成果导向”转向“成长导向”；通过教师发展数字画像实现动态追踪与资源精准推送，让每位教师都能在数据赋能下获得个性化、可持续的专业成长。近年来，学校教师专业成长成效显著，共有11位教师主持市级以上人工智能教育与项目式学习专题讲座；教师获区级以上课题立项18项，发表论文22篇，获教学奖约210人次；郑诗韵老师作品《校园天台试验田种植设计》在2023年广东省教育“双融双创”教师信息素养提升实践活动中获评融合创新应用教学案例一等奖，陈冰璇老师课例《跨学科学习——我为环保建言》荣获第二十一届全国小学信息技术与教学融合创新优质课一等奖；郑俊玲、陈淑蓝、王海华老师作品《情绪小卫士——读懂你的情绪》在2023年广州市教育教学信息化创新应用评奖活动中获小学组融合创新应用教学案例类二等奖。

学校副校长林丽斌（右三）参加2025教育领航者人工智能工作坊活动

从环境搭建到课堂实践，再到评价创新，农林下路小学走出一条独具特色的教师发展之路。未来，学校将持续优化教学环境，深化课程迭代与评价创新，强化数据驱动的精准教研与个性化教师培训；通过搭建区域学研共同体，持续扩大优质经验的辐射面，为推动人工智能与教师队伍建设深度融合贡献更多“农林智慧”。

作者：许纯子

来源：广东教育杂志社