策划语

2021 年 9 月，广州市作为广东省唯一地市代表，入选教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点地区名单。教育部人工智能助推教师队伍建设试点项目（下称“AI 助推”项目）启动以来，在广州市教育局的指导下，广州开放大学作为项目实施单位，按照试点方案，以深化教师评价改革、为教师成长服务、促进教师专业发展为主攻方向，以在广州市初步形成“互联网+”、人工智能等新技术条件下教师队伍建设的新机制，凝练人工智能助推教师队伍建设的广州模式，打造广东省人工智能支持教育与教师改革的样板，在全国凸显人工智能等新技术条件下教师队伍建设的广州特色为目标，开展了一系列富有成效的工作。

2024年下半年，受广州市教育局委托，广东教育杂志社对试点实验区、实验校形成的典型案例和优秀成果进行了采访报道，并以“AI助推广州风”为主题在广东教育传媒南方号进行了第一批次系列化呈现；今年10月15日开始，以“人工智能助推教师队伍建设广州示范”为主题，在广东教育传媒南方号进行第二批次系列化呈现。

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在《和生气说再见》一课中，广州市花都区智能学校教师罗丽欣创新性地将生成性人工智能融入课堂互动，打造了沉浸式的情绪管理教学场景。通过智能辅助教学实践，罗丽欣设计场景让学生与生成性人工智能进行语音交互，学生可以随时向AI提问，AI能快速给出回应，满足学生的求知欲，让学生通过语音指令获取信息、播放学习内容，获取专业知识解答，再结合教师提供个性化的视觉提示，让学生更好地了解调控生气情绪的方法。有学生家长反馈，孩子在课后遇到情绪波动时，会主动模仿课堂上学习的方法，尝试自我调节。

作为九年一贯制公办特殊教育学校，广州市花都区智能学校凭借在人工智能与特殊教育融合领域的积极探索与突出成效，走出了先行一步。该校将人工智能技术深度融入教师培养、教学实践和资源建设等各个环节，用科技为特殊教育教师成长注入活力，让每一位特殊学生都能在智能教育的阳光下绽放独特光芒。2023年6月，学校被评为第二批人工智能助推教师队伍建设试点实验校；2024年，在广州市基础教育（特殊教育类）精品课评选中，学校教师有13人获奖，学校获优秀组织奖。

《和生气说再见》公开课

人工智能助推教师队伍建设试点行动项目第二批实验校授牌仪式

个性化智能教学，

助力教师打造精准高效课堂新形态

特殊学生的个体差异大，需求多元化，传统的“一刀切”教学模式难以满足其发展需求。广州市花都区智能学校基于人工智能技术，构建了个性化智能教学模式，通过精准分析学生的学习情况、行为特点和发展需求，为每位学生量身定制教学方案，让特殊教育课堂更具针对性和实效性。

人工智能技术的应用让教学效果实现了质的飞跃。康复训练课《我是沟通小达人》中，徐楚媛通过多种信息技术的分层应用助力教学。首先，借助 AI 语音生成图片技术，让学生通过语音描述生成对应图片，这一互动形式既激发学习兴趣，又为锻炼语言组织能力提供新途径。在此基础上，AR 技术进一步优化学习体验：学生在现实环境中能清晰看到虚拟动物活动，生动画面不仅提升专注力，更帮助他们直观理解相关句子含义。最后，VR 技术打造沉浸式场景，学生佩戴设备后仿若置身真实动物园，可自由观察动物。这种真实感体验不仅拓宽视野，更让学生获得更多沟通表达机会，最终有效增强沟通能力，助力其在轻松氛围中逐步提升沟通素养。

《我是沟通小达人》公开课

除了康复训练课程，学校还将人工智能技术广泛应用于各学科教学中，通过分析学生的学习数据，精准把握学生的知识掌握情况和学习进度，为教师提供科学的教学决策支持，提升教师课堂效益。

教研科研培训一体化，

实现教师角色智能化蜕变

特殊教育的高质量发展，核心在于教师队伍的专业成长。广州市花都区智能学校深刻认识到，人工智能并非简单的教学辅助工具，而是推动教师专业能力升级的核心引擎。为此，学校构建了教研科研培训一体化的培养体系，着力推动教师从被动的“技术使用者”向主动的“智能教育设计者”转变，为特殊教育教学革新筑牢人才根基。

在培训体系构建上，学校摒弃了传统单一的集中讲座模式，采用分层、分类且聚焦实战的系列培训活动，确保每位教师都能按需成长、学以致用。培训内容从人工智能基础知识普及入手，逐步深入到智能教学工具实操、智能教学场景设计等高阶内容。针对不同教龄、不同学科的教师，学校定制个性化培训方案：青年教师重点提升技术应用熟练度，通过“结对帮扶”机制，由骨干教师手把手指导智能教学工具的使用；骨干教师则聚焦智能教学模式创新，参与专项研修班，探索人工智能与特殊教育的深度融合路径。同时，学校搭建了“线上+线下”联动的培训平台，借助线上课程方便教师利用碎片化时间学习，通过线下工作坊、案例研讨会等形式，促进教师之间的经验交流与思维碰撞。

“印象特别深的是第一次集体备课，我们要为《生活中的分类》设计教学素材，还要定制 AI 导购员的语音讲解。教师虽有特教经验，但不会用AI生成教学素材，第一次生成的图片要么物品杂乱、要么色彩刺眼，不符合培智学生的视觉认知特点；还有一次试课，VR调试失败差点影响课堂。为此，我们搭建了‘分层培训+结对帮扶+实战打磨’的三步走体系，突破技术应用断层，最终形成了一套‘技术+分层+评价’的教学模式。”生活数学科组长黄佳欣说。

学校秉持“教学为要、科研为基”的理念，鼓励教师将教学实践中的问题转化为科研课题，形成“实践—研究—总结—应用”的良性循环。近年来，学校涌现出一批高质量的教科研成果，《为运用希沃白板提高培智课堂教学效果的实践研究——以生活数学课为例》成功立项为广州市花都区教育科学规划2021年度专项课题，通过课题研究进一步将信息技术与特殊教育教学有机融合，形成了6 篇教学设计、6 个教学实录、3 篇论文和 3 节优质课的丰硕成果；林旭苞、孙秋洁、李思桥等5位教师主持的市级课题顺利结题；在 2025 年花都区中小学教育教学优秀论文评选中，1 位教师获一等奖，4 位教师获二等奖，9 位教师获三等奖；2 篇实践案例成功入选广州市“数智强师”研讨会典型案例，为特殊教育领域的智能教育实践提供了可借鉴的宝贵经验。

广州市第二届“数智强师”教育创新实践活动典型案例颁奖现场

聚焦适配性突破，

勾勒特殊教育智能发展新蓝图

特殊教育的特殊性，决定了人工智能技术在该领域的应用不能简单照搬普通教育的模式，必须充分考虑特殊学生的认知特点、学科教学的独特需求和学校的教学文化。广州市花都区智能学校始终将“适配性”作为智能教育推进的核心原则，不断探索符合特殊教育规律的智能发展路径。

在教学资源建设方面，学校针对培智学生的学习特点，着力开发适配性强的人工智能教学资源。区别于通用的教学资源，该校开发的AI智能课件、VR互动场景等，均紧密围绕“补偿缺陷、提升生活能力”的核心目标，贴合特殊学生的认知水平和发展需求，如生活数学的智能资源、运动与保健的AI动作捕捉应用，均贴合培智学生的认知及需求。与之相适应，在教师培训中，学校注重强化技术与教学的融合应用培训，通过案例分析、实战演练等方式，帮助教师掌握根据学生特点调整智能教学工具参数的方法，让技术真正适配学生的个性化需求。

展望未来，广州市花都区智能学校制定了清晰的智能教育发展规划，致力于让人工智能更好地助力特殊教育教师成长，服务于特殊教育的高质量发展。包括通过AI实现教学与康复支持的“精准化升级”，借助生成式AI优化个别化教育计划（IEP）制定、实施与评价等。而其中的核心支撑，即是对教师队伍建设的“数字化赋能”：拟建线上虚拟教研室，开展“先导小组—骨干教师—全校教师”三级培训，提升教师AI应用与数据分析能力。

 “学校的愿景，是让每一位特殊学生都能在获得人工智能助力的教师的引导下，学得会、康复好、融得进，找到属于自己的成长路径。”广州市花都区智能学校校长谢千才说。

作者：黄日暖

来源：广东教育杂志社