为未来而教，为区域共育！一场教育学术年会的“可中答卷”

一场前沿引领的主旨报告、一场聚焦实践的书记校长沙龙、三场深度交流的分组研讨，这是东莞市可园中学50周年校庆活动之教育学术年会的盛况（下称“学术年会”）。来自东莞、佛山、中山、揭阳、韶关以及新疆生产建设兵团的教育人，通过线上线下方式，深度探讨初中教育的内涵发展与范式变革。

这既是一次学术交流，更是可园中学站在50年办学积淀之上，迈向未来的新起点。

学术年会不仅搭建起跨区域、多维度的教育交流平台，更汇聚多校力量探索新时代人才培养路径，凝聚与会者深度思考，用行动彰显公办学校在推动教育优质均衡，助力教育强国、教育强省建设中的责任与担当。

【搭台】

构建跨区域联动教育交流平台

从1975年仅有9个教学班、23名教师、约400名学生的办学规模，到如今拥有67个教学班、3500余名在校生、辐射“两省、三地、六校”的教育集团。

可园中学的成长史，是东莞教育高质量发展的代表，也是一段教育人紧跟改革开放浪潮、顺应教育现代化进程，在时代变迁中持续扩容提质，不断满足人民群众对优质教育资源迫切需求的缩影。

可园中学校园

广东是人口大省、经济大省、教育大省，同时也是经济社会发展不平衡的省份，既有发达的珠三角地区，也有比较落后的粤东西北地区，这种特殊省情导致区域教育发展水平相差悬殊。

在50周年校庆之际，可园中学以一场“聚焦五育融合，深化因材施教，落实立德树人”的学术年会为载体，精心搭建起“线上+线下”“理念+实践”相结合的教育交流平台。

教育学术年会启动现场

从参会情况来看，现场参会阵容汇聚珠三角教育核心力量，线上则通过南方+直播，覆盖可园中学教育集团成员校及省校本研修发展共同体学校，包括粤东、粤北地区及跨省新疆生产建设兵团等地多所学校。

线下深耕核心区、线上辐射薄弱地，学术年会让不同区域的教育工作者突破校际与地域的双重限制，实现了共享一堂课、共赴一场思想盛宴的愿景。

从价值引领来看，年会构建了“理念引领-实践交流-资源共享”的闭环，兼具思想高度与实践可行性。上午“理念引领与校长沙龙”，以“初中教育的内涵发展与范式变革”为核心，邀请华东师范大学副教授、教育部中学校长培训中心海外与港澳台教育研究室主任万恒作主旨报告，从理论层面剖析“五育融合”与“因材施教”的核心内涵与实施路径；东莞、佛山、中山三地书记校长则围绕“制度保障”“评价创新”“破局之道”展开深度对话，为区域教育改革提供顶层设计思路。

东莞、佛山、中山三地书记校长与万恒博士展开深度对话

下午“学科实践与经验交流”，可园中学13个学科的教研组长按“人文社科组”“科学创新组”“体艺实践组”分组分享，从分层教学、跨学科融合到个性化指导，呈现一线教学的创新案例；东莞市东莞中学、佛山市华英学校、中山市中山纪念中学的教研组长则现场点评、补充经验。

自上而下的理念引领、自下而上的实践探索，让学术年会既成为观点碰撞的思想场，也成为教学经验转化的实践场，有助于实现交流一次、收获一片、提升一批的效果，为区域教育协同发展注入强劲动能。

【探路】

协同探索五育融合与因材施教路径

初中阶段是学生个性发展、能力分化的关键期，也是综合素质奠基的重要阶段，但当前教育仍存一些普遍问题。“分数至上”“智育优先”的惯性思维仍存在，评价体系单一，对学生品德、实践能力等过程性成长关注不足，加剧了重分数、轻素养的倾向。

本次学术年会直面当前初中教育的核心点，探寻五育融合的实施路径以及因材施教的落地方法。可园中学校长舒妙珠透露，从确定举办学术年会后，学校就明确这不是一场单纯的50周年校庆配套活动，而是要为破解当前初中教育的共性难题搭台。

可园中学校长舒妙珠

“作为一所扎根东莞50年的公办初中，我们见证过教育资源短缺时‘让更多孩子有学上’的迫切，也深知如今‘让每个孩子上好学’的责任。”舒妙珠说，今年9月召开的东莞全市教育大会提出，要进一步树牢正确育人观，坚持立德树人、五育并举，突出因材施教、多元成才，作为东莞市直属公办学校，可园中学有责任、也有义务以全市教育大会精神为指引，推动教育事业更好服务大局、服务发展、服务群众。

在她看来，教育难题的破解从不是单打独斗，把各地的经验智慧汇聚起来，才能更好、更贴合地探寻初中阶段学生成长规律，让每个孩子都能在适合自己的教育里，成长为全面又有个性的人。

带着问题出发，强化五育融合制度保障、根据学生差异提供适合的教育、评价改革关注个性与共性……一个个直击教育教学一线的问题，成为学术年会的核心探索方向。除了有可园中学13位教研组长的诚意分享，来自各校的经验交流也进一步丰富了问题破解的思路与路径。

分组研讨

比如，立足学科融合育人，佛山市华英学校教师梁中颖以语文为例，娓娓道来学校“品质语文”建设路径，通过构建校本阅读课程、打造班级图书角与最美阅读空间、举办讲书大赛等，创造以真实阅读为支撑的学习环境，让语文教学成为五育融合的重要载体。

聚焦学段衔接，中山纪念中学教师黄红以数学学科小初衔接为例，分享五步实践法，包括“开学第一课开展数学学法指导”“教学中融入数学文化提升兴趣”“开发小升初校本课程”等，有效帮助学生平稳过渡到初中学习。

在科学教育领域，东莞中学教师廖玉能介绍学校“1339 科技教育课程体系”，以 “1个体系核心”为引领，通过“三大课程类型”“3条育人路径”“九大品牌课程群”，为学生搭建从基础认知到拔尖创新的成长阶梯，全力培养科学领域拔尖人才。

这些来自教学一线的生动实践，不仅精准呼应了广东教育强省建设的战略要求，将完善德智体美劳全面培养的教育体系的育人蓝图，转化为可供践行的行动样本，为打破智育独秀惯性，推动初中教育向全面育人、个性发展转型提供清晰且可参考的方向。

【聚智】

汇聚推动区域教育高质量发展合力

一场高质量的学术年会，不仅是经验的传递，更是思想的启迪。来自不同区域、不同岗位的教育工作者，在聆听报告、交流经验中，结合自身教育实践产生深度思考，形成推动区域教育发展的共识。

比如，来自教育管理岗位的参会者，对高质量教育的内涵有了更深刻的理解。东莞市石龙第三中学校长王烈群表示，主讲嘉宾万恒关于“理解学习本质”的分享让他意识到，高质量教育必须从“教什么”转向“学什么”，要关注学生的认知过程与个体差异，激发自我导向的学习动力，聚焦师生互动质量，“未来我将带领学校更注重课堂中学生的思维外化与反思，推动教师成为学习的支持者，让五育融合与因材施教在教育教学互动中落地生根。”

来自一线教学岗位的参会者，对学科教学与五育融合、因材施教的结合有了更清晰的思路。

分组研讨

“教育不是批量生产的‘工厂’，而应该成为精雕细琢的‘工坊’，既要树立五育融合的系统思维，打破学科壁垒，又要秉持因材施教的初心，尊重学生个体差异。”揭阳市榕城区榕东中学教师徐春德如是写下自己的思考。

新疆生产建设兵团第三师四十四团第一中学教师早尔古·于素因有感于可园中学“圆梦”校本课程、馆校合作模式，精准契合了边疆团场学校在资源整合与个性化教学上的需求，为学校破解学情差异难题提供了参考范本。其表示，未来将依托集团化教研，把分层教学经验融入日常，让岭南教育智慧与兵团精神在课堂交融。

可园中学数学教师高锦元受中山纪念中学数学衔接教育启发，更坚定数学教学要打破学段壁垒，通过知识结构贯通、思维方法递进帮助学生平稳过渡。未来，他将更注重差异化教学设计，强化小初衔接连贯性，探索拔尖创新人才培养路径；可园中学陈思华老师则聚焦语文学科，表示将带着学术年会收获探索语文育人新路径，扛起语文教育在五育融合中的责任。

老师们在聆听报告、交流经验中产生新的深度思考

这些思考与感悟，既是与会者对学术年会内容的深度消化，也是对未来教育实践的规划与认同——五育融合是全面育人的必由之路，因材施教是尊重个性的核心准则。

从搭建跨域交流平台，到协同探索人才培养路径，再到凝聚教育发展共识，可园中学以50周年校庆学术年会为纽带，展现了东莞市直属公办初中学校的责任与担当。对此，舒妙珠表示，未来随着“链式教联体”“数字链深化”“云端教研共同体”等创新实践的推进，可园中学将继续发挥示范引领作用，为区域教育高质量发展、为广东教育强省建设贡献更多“东莞经验”与“可中智慧”。

采写：南方+记者 黄婷

摄影：陈雅靖 孙俊杰 吴松琦 李玲

视频：孙俊杰 吴松琦

统筹：王慧