在新课程标准背景下，高中思政课教学不仅要将相应的思政理论知识传授给学生，还要加强实践教学，重点培养学生的创新思维和实践能力。而中华传统作为精神标志更应当加以关注在新教材中，本课知识主要出现在高中思想政治必修四第三单元《文化传承与文化创新》中第七课新课标要求要“领会中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。”但是，受到各种因素的影响，高中思政课教学始终存在着理论教学与实践教学相脱节的问题。在这种情况下，只有将学校小课堂与社会大课堂结合在一起，引导学生从小课堂走出去，将社会大课堂请进来，打造开放性教学模式，才能够将优秀传统文化及其他思政理论知识转化为学生的实际能力，促进学生的全面发展。

一、中华优秀传统文化视域下高中思政小课堂与社会大课堂相结合的重要性

（一）增强学生的政治认同。高中阶段的思政课教学，强调的是对学生政治素养的提升，旨在坚定学生拥护中国共产党领导和社会主义制度的决心，使学生成为合格的社会主义接班人。但是，单纯依靠思政小课堂的理论教学，很难达到这一点。在思政课教学中引入社会大课堂，则可以为学生提供各种参与社会实践的机会，借此增强学生的政治认同感。首先，教师可以利用社会大课堂引导学生积极、勇敢地面对、对比各种多元文化，从而加深学生对理论知识内涵的领悟，提高学生的现实问题解决能力。其次，教师可以利用社会大课堂提高学生对社会主义核心价值观的认同感，对中国特色社会主义道路的认同，增强学生的“四个自信”，确保学生可以明辨是非，坚定政治立场，积极面对多元价值观的冲击。

（二）增强学生的文化认同与民族自豪感。高中阶段学生拥有了一些思辨能力，开始对比他国文化与我国传统文化，在此阶段学生需要增强对于民族的自豪与认同，明确作为中华儿女的共同的思想传统，如讲仁爱、崇正义、求大同等，涵养中华民族共同的价值观，通过走出课堂的教学模式可以从隐性角度给予学生潜移默化的熏陶，在无形之中弘扬优秀传统文化，培育学生民族凝聚力与爱国情操。

（三）提高思政课的教学实效。在高中思政小课堂中，绝大多数的学生都对单一、说教式的理论教学充满排斥，对操作类的课程教学却充满兴趣。只有进行教学模式的创新，才能够有效地激发出学生对思政知识的学习兴趣，活跃思政课课堂教学氛围，实现课堂教学实效性的提高。而思政小课堂与社会大课堂结合在一起，不仅可以激发学生动手动脑的积极性，还可以通过“做中学”“学中做”等方式加深学生对于文化的性质、功能等较为抽象的理论知识的理解与认同，提高课堂教学实效。

二、新课标背景下思政小课堂与社会大课堂相结合的策略

（一）科学设计思政小课堂的三类课程。1.基础课程。在基础课程中，教师首先要对高中思政教材中的实践内容与实践主题进行挖掘和整理，要根据具体的思政课教学进度和当时的时政热点，对学生的思政思维进行启发，引导学生利用马克思主义的立场与方法观察社会，并提出问题，分析问题，解决问题。例如，针对“中华优秀传统文化的当代价值”的教学，教师可以提出：“对于中国传统思想中的‘孝道’我们是否应全部学习？”“我们应该如何正确对待传统文化？”等研究课题。2.拓展课程。例如，学校可以开发一个“近代创业启示录”的课程，让学生利用各种渠道收集成功人士的创业故事，然后与学生一起分析这些成功人士的创业经历，研究他们创业成功的原因，认识他们身上的优秀品质，感受其体现了哪些中华民族精神。3.研究课程。高中学校可以将思政课与其他学科或社团活动进行联合，组织开展政治—历史、政治—语文跨学科活动，进行如先秦优秀文化分享、红色革命文化展示等活动；政治—艺术跨学科进行革命舞蹈剧、传统戏曲展示、传统文化微电影社会等实践活动；政治—模拟联合国社团、政治—辩论社等联合进行相关社团活动。对此，高中学校可以让校内现有的高学历青年教师充当研究课程辅导老师，专门对学生的跨学科社会实践活动开展情况进行指导。在这一过程中，研究课程辅导教师要重点激发学生对国家大事和社会发展问题的关注热情，引导学生从社会生活中提炼研究课题，提高课题深度，然后再让学生通过网络、采访、一线调查等渠道进行课题研究，增强学生的社会参与意识。

（二）合理构建多元化的社会实践平台。1.以时政课程为依托进行社会实践调查。例如，教师可以根据时政课程，引导学生关注社会热点，并从实际生活中提炼问题，制定针对性的社会实践课题，如小组课题汇报“中国航天最新成就”来感受中国载人航天精神。2.以红色教育基地为依托进行微课题调研。例如“中英街历史博物馆”“深圳革命烈士陵园”“土洋村东江纵队司令部旧址”等。这些都是深圳高中思政教师组织开展社会实践活动时可以使用的资源和素材。3.以高等院校的教育资源为依托进行思政教学的纵向衔接。例如，高中学校与当地的高等院校如深圳大学、中山大学深圳校区等建立深度的合作关系，打造思政教育综合体，邀请合作大学思政专业、马克思主义哲学专业、中国哲学专业、汉语言文学专业的专职教师来校开展主题讲座，激发学生的思政意识，提高学生的思政学科素养。

（三）着力完善思政社会实践活动运行机制。1.对高中思政课程体系进行完善。在将思政小课堂与社会大课堂进行结合的过程中，理论与实践相结合是关键。针对现阶段高中社会大课堂不受重视、实践教学不够规范的情况，教学处要根据当地教育部门给出的指导意见进行《高中思政课实践教学实施方案》的制定；课程组要结合《高中思政课实践教学实施方案》中的相关要求，制定出具体的理论教学内容和实践教学内容，并对思政课教学目标、教学课时以及教学场所等加以确定。2.对高中思政教学考评体系进行完善。首先，针对前文所述的教学过程中理论与实践相脱节的现状，学校需要统筹制定理论知识与实践教学的考核方案，在严格遵循公平、公正原则的基础上，利用师生座谈、问卷调查、检查教学资料、对比教学效果等方式对思政教师的教学成效做出评价，并借此优化思政教师的教学设计，提高思政教师的教学水平。3.对高中思政实践教学资源进行积极开拓与共享。首先，要对校内现有的思政实践教学资源进行全面的整合，加强思政实践教学信息化建设，并对相应的教学硬件设施与软件系统积极引进，为学生创建出特色化的高品质思政实践教学基地。其次，要效仿高校教育模式，增设第二课堂，完善校园文化建设，实现全过程、全方位的人才教育。再次，要与相关机构建立稳定的合作关系，例如深圳市宝安区公共文化艺术中心、光明文化艺术中心等，拥有相对稳定的思政实践教学基地，保证思政实践教学活动的定期开展。最后，要对接深圳的志愿服务，为学生提供更多的劳动实践机会，强化学生的劳动意识。

（四）提高教师的思政教学能力。1.优化高中思政教学模式。在新课标背景下，教师是高中思政小课堂与社会大课堂有效结合的关键。要想将高中思政小课堂与社会大课堂结合在一起，必须提高教师的思政教学能力。例如，针对“辩证对待传统文化”的教学，教师可以对参与式教学方法、讨论式教学方法或者探究式教学方法加以利用，可以通过辩论、小品或其他学生活动让学生辩证地、正确地、客观地看待中华传统文化。2.提高教师的思政实践教学能力。首先，学校要借助“引进来”“走出去”等方式对思政教师进行系统的培训，更新教师的教学理念，丰富教师的教学经验，提升教师的专业素养。其次，教师要在日常教学活动当中，对所学理论知识加以应用，通过各种方式提高自身的思政实践教学能力。同时，在思政小课堂上，要利用自身扎实的专业基础和较高的专业素养赢得学生的信赖；在社会大课堂上，利用自身高尚、风趣的人格魅力获得学生的喜爱，成为学生心目中值得尊敬和信赖的思政教师。最后，教师要树立终身学习的意识，不断学习思想政治理论知识，不断向经验丰富的教师学习；积极参与各种教学比赛、论文比赛，实现自身思政实践教学能力的提高。

文/深圳市新安中学(集团)燕川中学 王倜

责任编辑 徐国坚

本文全文刊发于《广东教育》（高中）2025年9月刊