2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》，强调各级党委和政府要树立正确政绩观，树立科学的教育评价导向，防止和纠正“分数至上”等偏差。2月，广东召开全省教育大会，明确提出要以新时代教育评价改革为牵引，统筹推进各项重点改革任务，着力提升依法治教和现代化治理水平，促进教育数字化升级发展，进一步激发教育高质量发展活力动力。

今年是《深化新时代教育评价改革总体方案》发布五周年，也是广东省教育评价改革主题征文活动举办的第四届。该活动自创办之初，便承载着为改革建言、为实践赋能的重要使命。此届活动主题聚焦“深化教育评价改革，助推教育强省建设”，旨在广泛汇聚全省教育一线工作者的智慧与经验，探索破解难题的“广东路径”。

一、评选总体情况

本届教育评价改革主题征文活动于2025年3月12日启动，经各地和各高校逐级遴选推荐，截至2025年6月20日，活动共收到有效征文1731篇，同比增长6.59%。其中，普通本科高校组213篇，同比增长20.34%；高等职业学校组338篇，同比增长28.03%；21个地级以上市依然全覆盖，共收到1164篇；另有省直中小幼16篇。

对比往届，本届活动投稿数量与质量均实现新的突破，充分体现出“教育评价改革”主题的关注度和广大教育工作者的参与度。经统计，共有中山大学、华南理工大学、暨南大学、华南师范大学、华南农业大学、南方医科大学等56所普通本科高校，以及广东轻工职业技术大学、深圳职业技术大学、广东省外语艺术职业学院、广东机电职业技术学院、广东工贸职业技术学院等82所高等职业院校组织校内遴选，并择优推荐作品参与本次征文。

在征文组织过程中，各地市高度重视。例如，深圳市积极开展征文撰写培训，专家就教育评价改革主题征文及典型案例进行专题辅导，并对推荐至省级评选的征文予以针对性指导。东莞市在市级评审基础上，遵循“筛选推荐、专家评审、完善材料、定稿报送”的流程，聘请专家对入选征文提出修改意见，并组织作者参加线上指导会议，经两轮修订，最终推送高质量论文至省级评选。

二、评选结果分析

此次主题征文活动分为普通本科高校、高等职业学校、中小学（幼儿园）组3个组别，获奖作品543篇，其中一等奖56篇、二等奖96篇、三等奖173篇、优秀奖218篇，另有30个单位获优秀组织奖。

1.地域分布

获奖作者来自全省 21个地级以上市，实现了区域全覆盖，表明教育评价改革的关注和实践已在全省范围内广泛铺开。广州、深圳、佛山、东莞等地的投稿量和获奖数量持续保持领先，体现了先行先试的担当。

同时，粤东粤西粤北地区也涌现出大量优秀作品，展现了他们对教育评价改革的迫切需求和独特思考。例如，来自清远市阳山县岭背镇犁头小学的一等奖作品《阡陌间的成长刻度——一位乡镇教师笔下的评价变革诗行》，以粤北山区小学语文教学实践为切口，从课堂评价、学生评价、教师评价、教育生态四个维度，呈现乡村教育评价改革的微观图景：通过将乡土资源转化为评价载体，构建“观察日记”“成长银行”等多元评价体系，打破唯分数论的传统框架；在教师评价中融入“育人成效”，以乡土课程开发、生活情境化教学，重塑教师价值坐标；通过校家社协同的“田间评价共同体”，让教育评价扎根生活土壤。

2.学段类型分布

获奖作品涵盖了基础教育（幼、小、初、高）、职业教育和高等教育全学段全类型。基础教育阶段的征文数量最多，尤其聚焦五育并举背景下的学生评价、课堂教学评价、教师发展评价、义务教育质量监测结果运用等热点难点问题。职业教育作品突出基于增值导向的课程评价体系和人才培养评价体系构建。高等教育作品侧重于破“五唯”后的教师评价、人才培养评价体系与学科建设评价体系重构。

例如，中小学（幼儿园）组一等奖作品《盲校基于“康复融入美工课程”的美育评价重构与实践探索——以广州市启明学校为例》，针对传统盲校美育评价的不足，提出将康复融入美工课程的评价改革方案，彰显了美育在特殊教育中的独特价值与深远意义。高等职业学校组一等奖作品《教学链与评价链的螺旋耦合：基于增值导向的高职课程评价体系重构》，通过构建“问题导向＋增值评价”的双螺旋评价体系，实现教学链与评价链的螺旋耦合，突出对学生个体进步和长期发展的动态追踪。普通本科高校组一等奖作品《三维赋能：政治学拔尖创新人才培养模式的有效路径——基于华南师范大学的经验分析》，构建“学术素养+实践能力+协同创新”评价体系，优化学术能力提升路径、创新理论实践融合机制、强化过程协同全面创新。

3.作者群体分析

获奖作者中，一线教师、班主任占比较大，他们是教育评价改革最直接的实践者，其作品充满了鲜活的“泥土气息”和宝贵的实战经验。各级教研员、学校中层及校级领导的作品理论高度与实践指导性兼备，为因地制宜深入探索，推动改革举措落细落实提供了路径规划。部分高校学者、教育科研人员的作品，提供了重要的理论支撑与实践参考。

例如，中小学（幼儿园）组一等奖作品《借助数字化资源构建小学美术课堂评价新模式》，作者是一线教师，借力数字化资源，构建动态化、数据化的电子评价系统，实现对学生学习过程的全息记录与精准分析，从而有效提高学生的美术素养。普通本科高校组一等奖作品《师范生教学基本技能智能测评的创新实践》，作者为高校研究人员，针对师范生教学基本技能评价的供给性、效能性和发展性难题，通过评价指标构建、智能测评系统研发、测评应用模式设计、培养过程画像诊断等方式，校企合作研发出国内首套师范生教学基本技能智能测评系统，应用成效显著广受好评。

东莞市茶山镇第二小学以AI赋能教师课堂活动评价

三、获奖作品特点分析

本届主题征文活动的获奖作品，普遍体现出主题鲜明、方法论意识强、技术赋能色彩浓厚、“广东特色”显著等突出特点。作者紧密围绕教育评价改革这一议题，立足本区域、本校或本班的实际教育情境，从一线实践者与改革见证者的双重身份出发，深入剖析现实问题，并提出具有可操作性的经验举措与实践路径。这些作品不仅反映了教育工作者对评价改革的深刻思考，也生动展现了改革推进过程中的有效成果与积极成效。整体而言，这批作品不仅为推动教育评价改革提供了宝贵的地方经验，也为同行提供了可借鉴的实施范式。

1.主题紧扣前沿，实践导向鲜明

本届获奖作品精准把握《深化新时代教育评价改革总体方案》的核心要义，主题具有前瞻性与时代性。作品聚焦推进教育评价改革的现实挑战，致力于探索多元、科学的教育评价新体系，并在一线教学、师资建设、学校管理等具体场景中，提出了具有实践价值和可操作性的解决方案。

学生评价方面，大量作品探讨了核心素养导向的综合素质评价。比如，在中小学（幼儿园）组一等奖作品《本真特质 五育发展:第四代评价理论视角下乡镇小学学生素质评价的主动突围》中，作者构建了以“本真教育”为核心的综合素质评价体系，依托智慧平台，增加“本真银行”积分制度，让评价体系进一步突显多元评价、技术赋能和“五育”融合，实现从“评判”到“赋能”的转型。

教师评价方面，聚焦破解唯分数、唯升学的倾向，探索了师德师风、教育教学实绩、专业发展、家校共育等多维度的评价模型，强调发展性评价对教师专业成长的促进作用。例如，中小学（幼儿园）组一等奖作品《分类别·多元化·全链条——“活力教育”教师评价体系建构》，在调查研究的基础上，确立了涵盖教学、科研、师德师风及信息技术应用等多维度的评价指标体系；依据教师工作年限和教学资历进行精细分类评价；引入学校领导、同行教师、学生和家长等多元评价主体；实施从建立教师成长档案、加强过程性评价、定期开展综合评价到及时反馈与改进的全链条评价过程。这一体系为教育教学质量提升和学生全面发展提供了有力保障。

学校评价方面，关注增强学校自主发展的能力，注重探索以学生发展为中心的立德树人实践，突出人才培养和知识创造的社会贡献。例如，高等职业学校组一等奖作品《“多元共治、动态增值、标证融通”三位一体职业本科教育评价改革探索与实践——以广东轻工职业技术大学为例》，分析传统评价机制与职业本科定位的矛盾，提出构建“多元共治、动态增值、标证融通”三位一体协同评价体系，从主体协同、标准重构、方法创新、结果应用四方面阐述改革路径，并结合学校具体案例展开，以期为职业本科教育评价改革提供广东方案。

用人评价方面，更加重视职业胜任力评价、人才发展潜能评价、人岗相适评价，以及大数据在人才评价中的应用。例如，普通本科高校组一等奖作品《制度创新、青年培育、AI赋能，三位一体推进研究生导师队伍建设——基于暨南大学导师实践的案例分析》，通过研究生导师任职资格体制机制改革、导师“大先生”培育计划和AI赋能下导师数智化能力提升培训等举措，显著提升导师队伍的整体素质与育人效能，推动学校研究生教育高质量发展。

2.方法论意识增强，科学性提升

许多优秀作品展现了作者严谨的研究态度和方法论素养。文章内容不再是单纯的经验总结，而是采用了案例分析、行动研究、问卷调查、实验对比、数据建模等科学研究方法，使得提出的观点和对策更具说服力和推广价值。

例如，普通本科高校组一等奖作品《一体两翼·三轮驱动：深圳技术大学车辆学科“三才互融”培养体系与高效转化链的实践探索》以深圳技术大学车辆学科为典型案例，从实践平台建设、培养目标重构、课程体系革新、教学模式转型等维度展开剖析，构建具有广东特色的“教育链—产业链—创新链”耦合机制，将产业贡献度指标融入教育评价体系，探索培养“技术—产品—商品”高效转化链条专门人才的路径，为高校提供可借鉴、可复制的实践范例。中小学（幼儿园）组一等奖作品《大沙田地区“三全悦读”区域联动推进评价改革的实践与探索》运用了行动研究法，通过组建“悦读共同体”，在实践中构建并迭代“三全悦读”区域联动模式，针对阅读资源互联共享不畅、评价机制传统单一等问题，动态调整评价策略，如开发“悦读历”成长手册、构建全息悦读空间等，形成“实践—反馈—优化”的循环改进机制。

3.技术赋能成为新引擎

“教育数字化”的色彩浓厚。众多作品探讨了如何利用人工智能、大数据等技术，构建智慧评价平台，实现对学生学习过程的伴随性采集、分析与反馈，让评价更加精准、高效、个性化。这是本届活动一个非常突出的时代亮点。

例如，高等职业学校组一等奖作品《数字引航，画像为翼——教育评价改革引领下的数字赋能职业教育高质量发展的探索与实践》通过智慧教学质量管理平台促进教学评价的多维度与多层次发展，破解了以往教学评价中主体单一、以学生为主导、同行评价流于形式的局限，推动了职业教育质量的持续提升与产教融合的创新发展。中小学（幼儿园）组一等奖作品《数智赋能：广州市天河外国语学校以教师数字能力建设驱动教学评价改革的实践探索》以人工智能技术为支点，以教育评价改革为突破口，构建起 “数据驱动、精准施策、人机协同” 的智慧教育生态，不仅重塑了课堂教学的样态，更在教育评价体系重构中探寻到新时代育人的关键密码。

4.凸显“广东特色”

部分作品紧密结合广东省情，特别是粤港澳大湾区建设背景，探讨了创新型复合型应用型人才培养、产教融合评价标准等具有区域特色的议题，体现了广东教育改革的先行性和创新性。

例如，普通本科高校组一等奖作品《四轴驱动 三重融合：深圳大学“青年社创家”人才评价与培养创新实践》，创新性确立“青年社创家”培养目标，着力塑造具备公共情怀，善于整合资源解决复杂治理问题，拥有跨部门就业创业优势的新型公共管理人才，努力回应“为中国式治理现代化育人”这一时代命题。高等职业学校组一等奖作品《从“试卷打分”到“场景通关”：广科智能家电电商产业学院人才培养场景化评价改革探索与实践》，瞄准粤港澳大湾区现代服务业数字化转型升级，紧密对接智能家电产业集群，以订单班、项目班、创业班等教学组织形式实施一系列教学评价改革，实现人才培养与产业需求的高度契合，为智能家电和电商行业的发展提供坚实的人才支撑。

清远市新北江小学劳动小达人技能竞赛评价

四、结论与展望

2025年广东省教育评价改革主题征文活动的获奖作品，源于实践、聚焦痛点、勇于创新、充满智慧，生动展现了广东教育工作者在破除“五唯”顽瘴痼疾、构建科学教育评价体系道路上的坚实步伐。这些作品不仅是文字的结晶，更是改革的火种。它们证明了教育评价改革并非空中楼阁，而是由无数一线教育工作者日复一日的探索和反思所回答的时代课题。

展望未来，我们期待这一平台能持续汇聚南粤教育智慧，产出更多具有理论突破性和实践引领性的成果，为全国教育评价改革提供“广东经验”，共同助力构建富有广东特色、充满生机活力的高质量教育体系。

（本栏图片由受访单位提供）