近年来，随着国家持续扩大普惠性学前教育资源，幼儿教师培养质量成为影响学前教育高质量发展的关键环节。汕尾职业技术学院（以下简称“汕职院”）自2012年起，以省级教改项目为依托，聚焦学前教育专业人才培养中的现实问题，通过持续十余年的探索与实践，逐步形成了一套系统化、特色化的人才培养模式，为区域学前教育师资培养提供了有力支撑。

为了更好地服务地方经济，汕职院深入分析学前教育行业发展趋势和人才需求特点，明确了“德能兼备、岗学贯通、终身发展”的人才培养定位，通过系统设计人才培养方案、优化课程体系、创新教学模式，构建了具有鲜明特色的人才培养体系，为同类院校学前教育专业改革贡献“汕尾智慧”。

构建“双引擎”育人机制

近年来，汕职院坚持以立德树人为根本任务，针对以往“重艺轻德”倾向，创新构建了“德育与专业技能双轮驱动”的育人机制。

一方面，学校将红色文化与地方优秀传统文化深度融入课程体系，开发系列特色德育课程和实践活动，强化学生师德修养与文化认同；另一方面，通过系统化的技能训练体系，将“说唱弹跳画讲”等幼师核心技能与德育元素有机结合，实现“艺中有德、德艺共育”。

此外，汕职院还聘请行业大师、非遗传承人、一线名师等走进课堂，开设“大师工作室”“非遗工坊”“艺术团”等项目，举办“技能展示月”“红色月末展演”等品牌活动，组织学生参与各类技能竞赛和展演活动，全面提升学生的专业素养和综合能力。

打造“双导师”育人格局

为解决“校内所学”与“园所所需”脱节的问题，汕职院创新实施学习岗位与工作岗位交替培养机制。

汕职院与区域内多所优质幼儿园建立深度合作关系，共建实训基地，共组教学团队，共同制定培养方案和评价标准。

汕职院与合作幼儿园建立“园校互聘”制度，院校教师到幼儿园挂职锻炼，幼儿园骨干到院校兼课指导，实现人员双向流动、资源共建共享。学生一方面在校内完成理论学习和基础实训，另一方面定期进入幼儿园开展见习、实习、跟岗等实践环节，实现“边学边做、做中学、学中做”。

此外，汕职院还创新实践“学期轮岗制”，将学年分为若干个学段，学生轮流在校学习和入园实践，确保理论与实践不断线、不脱节。学校教师与幼儿园导师共同授课、共同指导、共同评价，形成“双导师”协同育人格局，真正实现“机制共建、过程共融、成果共享”。

同时，学校还与幼儿园共同开展教学研究，合作申报教改项目，开发实践教学资源，将幼儿园真实案例转化为教学项目，推动教学内容和方法的持续创新。

明晰“阶梯式”培养路径

汕职院遵循职业成长规律，将培养过程系统划分为“基础素养—核心技能—综合实践”三个阶段，层层递进、阶梯成长。

在基础阶段，学校注重通识教育与专业基础培养，融入“1+X”证书制度，夯实综合素养；

在核心技能阶段，通过“岗课赛证”融通，强化模块化、系统化技能训练；

在综合实践阶段，依托真实项目和园校共研平台，开展深度实战训练，提升解决复杂教育问题的能力。

各阶段目标明确、内容衔接、评价贯通，形成“阶阶有目标、段段有突破、全程有反馈”的培养体系，有效解决了传统培养中阶段模糊、能力成长路径不清晰的问题。

经过多年实践，汕职院的育人模式已取得显著成效，学前教育专业群已成为省级高水平专业群，人才培养质量持续提升，学生多次在省级以上技能大赛和创新创业竞赛中获奖，教师资格证书通过率稳步提高，就业对口率和用人单位满意度均保持较高水平。一批毕业生迅速成长为区域学前教育骨干力量，多人获评市级名教师、名班主任、优秀教师等荣誉。

为了更好地促进学前教育发展，汕职院还牵头组建汕尾市职业教育集团和思政课一体化建设共同体，精准帮扶多所薄弱幼儿园提升教学质量，开发多部特色教材和课程资源，常态化开展教师培训和社会服务，为区域学前教育发展提供了坚实人才支撑。

提供学前教育师资培养的“汕尾方案”

汕职院通过系统化改革与持续实践，构建了“德能融合、岗学交替、阶阶递进”的学前教育人才培养模式，有效解决了长期存在的育人不协同、岗学不衔接、成长不系统等问题，实现了学生师德、技能、实践能力的全面均衡发展。

该模式的成功实践表明，学前教育人才培养要坚持立德树人根本任务，将德育贯穿人才培养全过程；要深化园校合作，打破校园壁垒，实现理论与实践的深度融合；要遵循职业成长规律，构建阶梯式培养体系，促进学生持续成长。

这些经验和做法为新时期学前教育师资培养提供了重要启示。这一模式不仅为区域学前教育师资培养提供了成功范例，也为广大高职院校特别是经济欠发达地区院校开展学前教育专业建设与教学改革提供了可借鉴、可推广的实践路径，具有重要的示范价值和推广意义。

接下来，汕职院将继续深化人才培养模式改革，完善育人机制，为培养更多高素质幼儿教师贡献“汕尾方案”。

南方+记者 陈保良

通讯员 郭秋霞