近日

2025年南粤优秀教师名单公布

华师共5位教师荣获表彰

他们扎根南粤教坛数十载

以热爱为笔 用坚守作舟

以平凡岁月 点亮万千不凡人生

近日，广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅发布2025年南粤优秀教师、南粤优秀教育工作者表彰名单，表彰了1679名南粤优秀教师和170名南粤优秀教育工作者。其中，华师共有5名教师光荣入选该表彰名单，充分体现了我校教师在各自岗位上为教育事业和学校发展所付出的辛勤努力以及取得的突出成绩。

让我们一同

循微光而行 见师者星辰

聆听五位华师南粤优秀教师的故事

一棵树摇动另一棵树

邓冬梅，物理学博士，华师光电科学与工程学院三级研究员、博士研究生导师。主要研究方向为光信息传输与处理，结构光场调控及其在光镊、光通信中的应用。在《Photonics Research》《SCIENCE CHINA Physics, Mechanics & Astronomy》等刊物发表论文200余篇，论文被正面他引3900余次，H因子37；授权发明专利11项，主持国家级、省部级项目多项。2020年到2024年连续五年入选爱思唯尔中国高被引学者，2024年入选美国斯坦福大学和爱思唯尔数据库全球前2％顶尖科学家“终身科学影响力榜单”和“年度科学影响力榜单”全球百分之二学者。

在华师的光电科学课堂上，邓冬梅总是用温和的语调与饱满的热情，引领学生走进科学的世界。自留校任教以来，她在三尺讲台上耕耘数十载，初心始终未改——追随自己老师的脚步，希望用知识与人格去影响一代代青年学子。回顾职业生涯，她坦言，留在母校任教是一个重要的转折点，熟悉的环境、敬业的同事让她在教学与科研的道路上稳步前行，也促成了她“传帮带”式育人理念的形成。

“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，是邓冬梅一直坚持的教育理念。秉承这一理念，她鼓励学生参与科研，从最初的几位同学逐渐发展成团队，再由团队成员去帮助更多同学，形成互帮互助、共同进步的氛围。这不仅培养了学生的科研能力，更塑造了他们的协作精神和社会责任感。同时，面对光电领域技术的飞速迭代，她带领团队将人工智能工具如DeepSeek引入科研与教学，让学生在前沿技术环境中开展实验与项目，掌握面向未来的科研能力。

在科研条件有限的日子里，她带领学生克服了许多困难，也在一次次挑战中锻炼了团队的韧性与创造力。多年来，她培养的学生中，不少被国内外知名高校录取，也有不少学生扎根在基础教育课堂。邓冬梅认为，教师的最大价值不仅在于传授知识，更在于身正为范，潜移默化地塑造学生的品格与视野。备课、做实验、指导学生……这些日复一日的坚持，在邓冬梅看来，都可以用一个词来概括——奉献。她最大的心愿，是科研团队和学生在各方面不断迈上新台阶，引领更多青年在学术与人生道路上走向卓越。在南粤这片热土上，她正用坚守与热爱点亮一盏盏科学与人生的明灯。

师者如灯，点亮亦自明

尹睿，教育学博士，华师教育信息技术学院教授、硕士研究生导师，美国伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校访问学者。主要从事数字化教学、课程与教学论、教师教育、学习投入等领域研究。主持国家级一流本科课程《小学教育技术应用方法实验》与广东省一流本科课程《小学现代教育技术应用》；主持国家社科基金、教育部人文社会科学规划等多项课题，出版学术著作、教材10余部，在教育类核心期刊发表论文60余篇。获国家级教学成果奖二等奖、广东省教学成果奖一等奖、广东省第四届高校教师教学创新大赛三等奖等多项荣誉，带领的团队获华师第四届研究生“四好”导学团队，获校级教学名师、本科教学优秀教师、人才培养工作先进个人等称号。

在华师这片教育沃土上，尹睿已经耕耘二十年。身为就读于华师，也从教于华师的“老华师人”，她秉持“Learn together，Empower together，Grow together，Own together”（共同学习、共创赋能、共促成长、共享成果）的教学相长理念，坚持扎根教学与科研一线。

“现在的学生都是互联网时代的‘数字原住民’，想用十年前的课堂规则来要求学生是很难的。”尹睿笑着说。面对如今学生存在的爱坐后排、手机难离手的课堂问题，她选择“化敌为友”：在课堂中根据学生的学习状态，顺势巧妙设置一些开放性、挑战性的问题，让同学们利用手机的生成式AI工具协同解答问题，并围绕AI的回答进行深入讨论，引导学生批判性思考AI的回答，从而将手机从“课堂干扰”变成“智慧学伴”。

十年来，她带领团队致力于高校课程改革与教学创新，不仅将《小学教育技术应用方法实验》这门课从网络课程建设成为智慧课程，而且顺应“新师范”建设要求，联合一线小学教师形成“双师制”，借助录播技术、远程互动技术等为师范生搭建起联动大学课堂与小学真实课堂的实践空间，利用课堂教学分析系统对师范生的教学实践进行伴随式记录与分析，助力师范生教学专业能力提升。此探索最终成就国家级一流本科课程、省级教学创新赛奖项及教育部智慧教育优秀案例的殊荣。

在科研方面，尹睿紧跟时代发展，将教学实践转化为科研课题。除了师范生教育研究外，近年来她以“学习投入”为切入点，从在线学习环境到混合学习环境再到人工智能教育课堂环境，从定量研究到多模态学习分析的研究，与团队成员共同推动这项研究在多元的实践场域中持续生长。二十载春风化雨，她始终坚信，教师应当具备三重底色：坚定育人信念、坚守不懈努力、坚持终身学习。南粤优秀教师的称号对尹睿而言，是一场师生向美而行、双向奔赴的有力回响：以智慧为师，亦是以学生为师。

带领学生用脚丈量中国教育大地

陈先哲，华师教育科学学院教授、博士研究生导师，粤港澳大湾区教育发展高等研究院副院长。主要从事高等教育研究，在《教育研究》《高等教育研究》等权威刊物发表学术论文近百篇，其中多篇论文获《新华文摘》《中国社会科学文摘》等全文转载。曾获教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）青年成果奖、广东省哲学社会科学优秀成果奖一等奖等奖项，指导大学生科研作品获“挑战杯”国赛一等奖，获学校“立德树人奖”“教学工作先进奖”和“我最喜爱的导师”等荣誉。

陈先哲认为，大学教师既能用研究解释与改变世界，又能将理想信念传递给学生，这与自己的精神追求高度契合，这份认知也让他在教育路上从未动摇并且乐在其中。他善于通过生动活泼、循循善诱的教学方式开展课堂教学，因此他的课堂总是鲜活有趣而又有深度，被学校研究生选为“我最喜爱的导师”。

在指导学生科研时，他长期践行“读万卷书+行万里路”的理念，常常带着学生深入教育现场开展调研。当遇到调研素材获取途径不畅时，他带领学生巧妙“入场”，采用观察、访谈加暗访结合的方式突破困境，获得了许多真实材料。在他的悉心指导下，学生们斩获“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、“调研中国”大赛全国年度十强、“费孝通田野调查奖”优秀奖等多个有分量的奖项。

从师范大学的学生成长为老师，陈先哲深知“学为人师，行为世范”的分量，却也时刻提醒自己要摒弃“好为人师”的心态。在他看来，教育要传承但不是灌输，教师应懂得保持边界感，尊重每个个体的选择与价值，让教育呈现出丰富多彩的样貌。他坚信，大学教师不仅只是科研工作者，更肩负着培育社会未来、与年轻灵魂对话的使命。这份使命不应被轻易让渡给培训机构与人工智能，而需要每所大学与每位教师努力用心践行。

以热爱点亮心灯

陈俊，华师心理学院三级教授、博士研究生导师、心理学系主任，广东省高考综合改革研究院副院长、广东省优秀社会科学普及专家。基础研究的兴趣主要集中于言语的社会认知与跨文化研究、青少年高级社会情感发展两个领域，应用研究的兴趣集中于青少年发展及促进研究和卓越教师成长。主编、参编《普通心理学》《高等教育心理学》《教育心理学》等十余部著作、教材；近年来主持国家社科基金、省部级课题等8项，在国内外重要学术期刊发表论文60余篇。获全国教育科学优秀成果著作类三等奖（教育部），获省级人文社科成果奖二、三等奖4项。

谈及“南粤优秀教师”这份荣誉，在华师校园穿梭三十年的陈俊满怀感激：“这是对沉醉教育、专注科研的‘看见’，更是为教育者搭建成长舞台、让理想落地生根的温暖承诺。”这份感激源于她对教育最真挚的初心。在陈俊眼中，教师是天底下“最光辉、最值得寄托、给人带来希望感”的职业，与教学内容、科学研究的深度对话，与学生的交流研讨中见证的彼此成长，都让她感受到“充满意义”的价值，都带给她“无穷的快乐”。她坚信“热爱是最好的老师”，驱动人奋力奔跑在创造伟大时代的路上。

陈俊的这份热爱同样深耕于专业教学与团队建设之中。她所负责的《普通心理学》课程，不仅是首批国家一流本科课程，更在建设中凝练出独具特色的教学模式。课程围绕每个教学主题，灵活选用“一篇最新研究、一个有价值的实践应用、一场精彩演讲或一个经典实验”等素材作为切入点或教学实例。在教学中，她不仅关注知识的传授，更致力于激发学生的科研兴趣和创新潜能，培养他们成为“创新理念提出及实际问题解决的能手”。

这份热爱更延伸至广泛的社会服务。无论是为特殊岗位人员进行心理建设，还是面向教师群体开展专业培训，她始终深耕不辍，致力于将心理学的前沿成果转化为看得见、用得上的力量，成为助力个体提升心理资本、增强工作效能的“最强劲支撑”。她深信“心理学成就美好人生”，并以此为理念，将心理学的魅力播撒向不同职业、层次和地域的心理学爱好者。在三十年的教育工作中，她始终视自己为“学生成长过程中的一块铺路石”，并寄语青年教师“奔跑，让梦想成真”，将对教育事业的认知升华为内心挚爱，在奔跑的路上捕捉希望。

深扎行业沃土，紧跟时代浪潮

黄丽燕，华师外国语言文化学院教授、博士研究生导师，广东省高校人文社科重点研究基地“语言认知与测试研究中心”主任、中国教育学会外语教学专业委员会副理事长、教育部高中英语课程标准修订组成员、国家教材委员会专家委员会专家。研究领域为语言测试、外语教学与教师教育。主持国家社科基金课题等省部级以上项目12项，以及国家级一流本科课程1门、省级2门；在国内外重要学术期刊发表论文60余篇，出版专著7部、教材2部。获国家级教学成果奖3项、省级5项，2023年作为第一完成人获高等教育及基础教育国家级教学成果奖二等奖2项，获广东省哲学社科优秀成果二等奖。

家中长辈的教育理念熏陶与求学阶段的良师典范，令黄丽燕深刻领悟“言传身教”的真谛，怀揣对教育事业的虔诚之心踏上育人之路。在三十余年的教学实践中，她不忘教育初心，始终坚持德育为先、素养为本、协同生态、动态发展的教育理念。

黄丽燕一贯践行立德树人，构建“案例、榜样、朋辈、实践、渗透、讲授”六维路径，实现思政教育的多元融合，推动学生德智体美劳全面发展。她主张师范生培养应以综合素养为核心，强化批判性思维与创新能力，并通过整合教师、学生、教研部门及中小学资源，构建开放协同的教育生态。从教以来，她以严谨治学、锲而不舍的职业精神引领学生成长。当见证学生从起初面对困境的畏缩，到逐渐形成坚韧品格，获得全国师范生教学技能竞赛一等奖（第一名）、全国教育硕士优秀学位论文暨示范论文、亚洲语言测试优秀博士学位论文奖等荣誉时，她深切体悟到“言传身教”的育人价值与精神力量。

深扎教育沃土的同时，黄丽燕始终紧跟时代脉搏，以持续创新的态度主动适应教育发展。面对教育领域的快速迭代，2020年，她带领团队建成国家级一流本科线上课程《如何进行英语教学评价》，有效弥补传统教材的不足，显著提升了教学效能。随着生成式人工智能的高速发展，她将AI元素融入英语师范专业必修课《英语测试与评价》和《微格教学》，通过重构教学内容、创新过程性与终结性评价体系，切实提升学生适应未来人机协同教学的社会需求的能力。

面对学生理论与实践脱节、难以适应真实教学场景的问题，黄丽燕立足所授课程，构建“课堂-见习-研习”三位一体培养机制，长期组织学生参与广州市中小学英语教研活动，并带领学生参与各级教育部门的英语考试调研、设计、分析、评估等研习项目，有效弥合理论与实践差距，提升职业能力以对接社会需求。黄丽燕向新入职教师分享了“热爱、坚韧、创新”三个关键词，并勉励道：“若执教三十年却只重复一年的经验，那便是教育生命的停滞。”

春风化雨 桃李成蹊

日复一日的默默耕耘

终汇聚成点亮未来的星河

这 或许就是华师师者最朴实的答案

以热爱之名 许教育一个长久的春天

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图片丨由受访者提供

执行编辑丨姜彦 张紫萱

责任编辑丨卢嘉裕 吴建国 陈婧

初审丨沈蔚瑜

复审丨林海岸

终审丨周宪