8月26日， “中山市第一中学教育集团（下称“中山一中教育集团”）港口中学”正式揭牌——这是中山一中教育集团纳入的第6所成员校，也为中山优质学位扩张再添一例鲜活注脚。

当前，教育资源供需矛盾中，“学位不足”的表象背后，实则是优质学位稀缺问题凸显。家长对好教育的渴求，中山正积极探索优质资源扩容路径。而中山市第一中学的实践，恰提供了一套可复制的解法：既通过新校区扩建筑牢硬件根基，又以集团化办学推动学校管理模式、教研经验等“软件”下沉。

上课前，学生集体起立向老师问好。南方+ 卢子衡 拍摄

作为中山市首个教育集团，自2019年成立以来，被纳入中山一中教育集团的成员校均实现较大发展：铁城中学新校成立后，连续多年稳拿市教学质量评价一等奖；横栏中学普高率攀升至69.08%，更出现当地学生从民办校回流的现象。

“在我看来，集团化办学的未来导向，应该是‘不集团’！”中山市第一中学党委书记王锡文认为，“集团化办学不是目的，而是手段，我们不是要长期‘输血’，而是让成员校具备自主发展的‘造血’能力。让百姓‘家门口的学校’真正优质起来。”

回流与扩建：

横栏中学的“集团化蜕变”

距离中山市中心城区约半小时车程的横栏中学，近两年来悄然发生着变化。最直观的体现是学生的“回流”。

中山一中教育集团横栏中学校长汪培透露，连续两年，从外地或本地生源从民办学校转回横栏中学的插班生数量持续增多，今年已达近30人，“这是一个非常积极的信号。”

更深层的变化体现在数据上：该校普通高中上线率连续三年攀升，从2023年的54%跃升至2025年的69.08%；考取市内传统“四大校”的学生比例也逐年增高。口碑的提升也带来了学位的紧张。

为此，横栏镇推动学校扩建，横栏中学新建3号教学楼将为横栏新增约1700个优质初中学位。 “即便政府财力紧张，也要优先保障教育投入，因为老百姓真切感受到了学校的变化。”汪培说。

这一切的转折点，始于2022年横栏中学加入中山一中教育集团。“我已经是一中派驻的第二任校长了，一任接着一任干！”2024年，汪培到任后，首先从管理“痛点”寻求突破。他发现，横栏中学此前习惯将优秀的年轻教师直接抽调到行政处室任职。然而，年轻教师一旦在初期就脱离教学一线，就会出现成长速度变缓的情况，进而导致学校中层干部“青黄不接”。

于是，汪培借鉴一中“干部在一线成长”的模式，推行“扁平化管理”：要求年轻行政先到年级部“摸爬滚打”，负责课堂督导、学生管理、宿舍沟通，最短半年、最长两年轮岗考核，“只有懂教学、懂学生，才能做好管理”。

而无论是学校管理的改变还是教师的变化，最终都会潜移默化地传导到学生身上。

“造血”而非“输血”

拆解“一中模式”的核心逻辑

按经验来看，集团化办学普遍容易陷入“挂牌了事”或“输血依赖”的窠臼。

“成员校的师资自己招，我们不插手。学校中层干部的提拔是当地政府的事，我们不干预。”在王锡文看来，“集团化办学的目的是为了‘造血’，不是暂时‘输血’。”中山一中集团化办学的核心，是“抓专业”而不揽学校的“行政权”。

这种“松散型”的集团化办学模式，区别于广州、深圳等城市以政府为主导、统一调配的紧密型集团化办学模式，却在中山走出了一条“精准赋能”的路子——通过“管理、教研教学、考试、评价总结”四个一体化，让成员校真正掌握优质办学的“方法论”。

“对于纳入集团化办学的成员学校，一中都会向外派出的校长。这些派驻校长大多数均是有年级和处室双重管理经验的中层正职，他们不仅带去管理理念，更复制了中山市第一中学在‘年级部管人、教务处做事’的清晰权责体系。”王锡文认为，要优质化办学，学校的管理人才培养很关键。

高二教室中，老师为同学们带来地理课。南方+ 卢子衡 拍摄

为此，中山市第一中学也“广开大门”，广泛接收成员校干部来总部跟岗学习，短则一两周，长则挂职一年并担任实职、承担教学任务。近年来，中山市第一中学的校园内，经常出现了成员学校的轮岗教师。走进这里的会议室内，或许能看见来自港口中学的教导处副主任正认真记录年级管理经验。这是他到这里跟岗学习的第一周，接下来他还将在这里担任实职并上课一年。"一年后，这些跟岗干部能够将管理经验复制到当地学校，担起重任。"王锡文认为，这种沉浸式跟岗为成员校培养一支“带不走的骨干队伍”，使得“一中模式”超越了简单复制，成为了成员学校可持续的赋能引擎。

 “两条腿走路”

让“每个学生都能享好教育”

对于优质学位的扩容提质，中山市第一中学有自己“章法”——一手抓复建校区硬件供给，一手抓好集团化办学，推动优质教育资源下沉扩散。

在硬件方面，中山市第一中学积极推动月山校区的建设。该项目在历史悠久的老校区基础上进行，不仅新增1200个优质学位，更在设计中精妙平衡了历史保护与现代创新，守护了百年文脉，实现了校园功能与城市风貌的双重升级。

在软件方面，中山市第一中学在开展集团化办学中，通过“松散型”架构连接不同办学主体的学校，以“专业共同体”替代“行政命令链”，取得了成效。西区中学、良都中学、横栏中学等镇街学校不仅提升了社会认可度，更接连扩班扩建，以满足当地回流学生的就读需求。这印证了“一中样本”的有效性——它不是追求规模扩张的短期行为，而是通过机制创新、文化融合和专业引领，扎实提升每一所成员学校的办学质量，让“在家门口上好学”从期盼照进现实。

从学校聚力合作到镇街重视投入再到局办改革发力，中山市正通过深化集团化办学，打造城乡教育共同体，借教育领域综合改革，缩小城乡教学质量差异，推动镇街优质生源回流、助力“家门口”优质学位扩张。

【数读】

中山集团化办学路线图

自2018年起，中山市整体推进集团化办学工作。到目前为止，中山已打造35个中山基础教育集团，其中，全市已形成市级教育集团14个，城乡教育共同体21个。

中山市第一中学教育集团为中山市首个教育集团，于2019年5月正式成立，引领铁城中学、西区中学、南区良都中学、横栏中学、坦洲中学、港口中学，6所成员学校迅速提升办学质量。集团采用“托管型共同体”办学模式，开展市、区跨层级、跨区域合作办学。

中山市纪念中学集团化办学始于 2021 年 9 月，以 “名校带新校”“强校扶弱校” 为核心策略，以中山纪念中学为总校，涵盖火炬一中、火炬二中、民众中学、浪网中学。2024 年中山市纪念中学集团化办学新增翠亨新区云衢中学，并于同年托管惠州市龙门县高级中学，实现跨市域帮扶。

新学期，中山市一中学生，专心上课。  南方+ 卢子衡 拍摄

【纵观】

创新办学模式，全市基础教育集团达35个

打破城乡教育壁垒的中山方法论

从首个市级教育集团到如今，全市共计成立基础教育集团已达35个。其中，市级教育集团14个，城乡教育共同体21个。

中山集团化办学起步虽晚，但的发展速度却不慢。将时针拨回2019年，中山市第一中学教育集团铁城初级中学挂牌成立，成为全市首个集团化办学改革试点学校。当时，或许难以预料，这项改革会以如此速度席卷中山教育领域。

在不断提速的“集团化办学”背后，中山不仅注重数量，更注重质量。

在中山，集团化办学并非简单的“挂牌工程”，而是有着精心设计的体制机制创新。近年来，中山创新集团化办学模式，力争以三种模式打破城乡教育壁垒。

2024年3月，中山市印发《关于进一步推进中小学集团化办学的实施方案》明确将组建城乡教育共同体作为集团化办学主攻方向，要求各镇街至少建成1个义务教育共同体，通过融合型、共建型、协作型三种模式分类推进，其中深度融合的融合型、共建型占比超70%，实现优质资源实质性下沉。这种分类推进的策略避免了“一刀切”的弊端，使不同基础、不同需求的学校都能找到适合自己的合作模式。

这场深刻的教育变革不仅体现在学校硬件设施的升级和师资力量的提升，更在于教育理念的革新和教育生态的重塑。

以优质教育资源最集中的镇街之一——东区街道为例，集团化办学带来了实实在在的资源活水。早在去年5月，中山市东区街道探索优质教育资源共享新模式，打造了以松苑中学、朗晴小学、香山小学牵头的三个东区街道教育集团。东区朗晴小学教育集团党委书记黄志煊表示：“集团化办学不是简单的学校合并，而是通过资源共享、优势互补，实现各校的共同发展。”

集团化办学的成效在东区初步显现。松苑中学教育集团内松苑中学、远洋学校均获2024—2025学年中山市初中办学质量评价一等奖；朗晴小学被评为第五批广东省校本教研基地。

近年来，伴随着优质教育资源下沉，不少学校新扩建的步伐也在加快。记者发现，今年以来，不少需要新扩建的学校都属于集团化办学的“核心校”或“成员校”，例如中山市第一中学、中山纪念中学、横栏中学、松苑中学等。

集团化办学不是简单的“名校挂牌”，而是通过资源共享、师资交流、管理创新，真正实现了优质教育资源的辐射与扩散。从第一个市级教育集团成立到打造35个中山基础教育集团，中山用六年摸着石头过河，探索出适合本地教育均衡发展的实践经验。

【观察】

“名校+”何以打造“家门口”的优质学位

集团内成员校普高录取率跃升、学生从民办校回流、新建教学楼加速落地……中山市第一中学集团化办学的成效，便是中山立足校情，不断追求公平、高质量教育的一个缩影。

如何回应人们对优质教育的渴望？如何在“家门口上好学校”？中山以“名校”+学位扩容，构建一套可持续的“造血系统”，破解中山城区与镇街教育资源不均的困局。

“造血”的核心在于精准赋能而非包办替代。 不少集团化办学的痛点在于“输血依赖”——核心校大量输出师资，或因人事权集中削弱成员校自主性。中山市一中却走出一条“松散型”赋能路径：尊重地方行政主导权，聚焦输出管理、教研、评价的系统性经验。

集团化办学，至关重要的是打破校际壁垒，推动教师交流与资源共享。一边，兼具教学和管理经验的骨干校长“走进来”，将成熟模式在乡土学校中“本土化”；另一边，成员校干部“走出去”，到中山市第一中学总部承担实职教学数月甚至一年，沉浸式学习其运作精髓。这种人才的双向流动，催生了学校自主生长的活力。此外，派驻的校长并非“救火队长”，他们带去的是“年级部管人、教务处做事”的精细化管理框架。

中山实践为集团化办学提供了启示：真正的优质教育资源扩张，不仅需要校舍建筑“铺硬件”，更需要让其掌握自主成长的“基因密码”。当每一个镇街都能通过“名校+”孕育“家门口好学校”，教育均衡才从理想变为值得信赖的现实图景。

采写：南方+记者 曾艳春 杨慧荣