2025年，广宁县教育局以特殊教育资源中心建设为核心抓手，紧扣政策落实、创新实践与内涵提升，持续完善资源供给体系，为残疾儿童少年打造“有保障、有温度、有质量”的融合教育环境，切实点亮每一个特殊孩子的成长之路。

一、政策落地：锚定标准，夯实资源中心建设根基

（一）严格对标省市要求，统筹推进资源布局

县教育局深入落实《广东省教育厅等八部门关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的实施细则》（粤教基〔2023〕17号）及《肇庆市特殊教育资源中心开展融合教育活动实施方案》要求，将特殊教育资源中心建设纳入县域教育发展总体规划，并转发上级文件、召开专项推进会。

△2025年广宁县特殊教育资源中心建设推进会

（二）保障专项资金投入，配齐硬件设施

2024-2025年，县教育局积极争取中央及省级特殊教育补助资金，精准分配至乡镇学校资源中心建设。其中，潭布镇中心小学、木格镇中心小学、洲仔镇中心小学正在建设当中，重点配置感统训练器材（如平衡旋转板、平行步道）、认知评估工具、多媒体教学系统等专业设备。

二、创新实践：激活资源效能，拓宽融合服务边界

（一）建强资源中心“服务链”，覆盖全场景需求

广宁县宾亨镇中心学校、横山镇中心小学、古水镇中心小学、江屯镇中心小学中已建成的资源中心按照“四区一体”标准规划功能布局，实现“一中心多服务”：

• 办公区：融学生、家长接待、咨询评估、日常办公、资源管理于一体，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等;建立学生档案，制定个别化教学计划，收集、整理、开发教具辅具等资源，储存、保管各类教育、教学专业资源；

△广宁县横山镇中心小学教育资源中心-办公区

• 康复训练区：分设粗大动作区（如平衡训练器材）、精细动作区（如手工操作教具），实施个别康复训练，与家长配合进行康复训练。

△广宁县宾亨镇中心学校-康复训练区

• 学业辅导区：用于观察学生的行为、动作、学习习惯、学习状态等;用于对学生的认知训练，辅导教学，补救教学，开展独立学习，小组合作学习等；

△古水镇中心小学教育资源中心-学业辅导区

• 心理干预区：通过心理辅导、绘画治疗、心理沙盘等心理游戏，对学生进行行为矫正，情绪疏导，提升学生自我概念、人际关系、个人心智成长、自信心等。

△广宁县江屯镇中心小学教育资源中心-心理干预区

（二）联动资源中心“协作网”，强化专业支撑

专题教研赋能：依托资源中心开展区域融合教育教研活动，如4月在县特殊教育学校举办的“首届融合教育成果展暨研讨会”，全县中小学分管领导及资源教师通过观摩交流，提升资源中心运营能力。

线上资源共享：5月29日，县教育局联合周敬融智教育名师工作室，以腾讯会议形式开展“县域融合教育规划”线上培训，邀请专家解读资源中心与学校规划的协同路径，全县校长、资源教师共200余人参训，同步分享资源中心建设的优质案例与工具包。

三、内涵提升：聚焦质量，打造资源中心“样板”

（一）专业赋能，锻造高素质特教队伍

组织县内特殊教育资源中心负责人参加2025年广东省市县特殊教育资源中心负责人培训班。

通过对“高校—各级资源中心—优质区校”一系列的现场考察和教学观摩、聆听相关专家的讲座、与杭州市特教专家及资源中心教师进行研讨等活动，切实了解特殊教育资源中心建设与管理的理论知识和实践技能，提升特殊教育资源整合、教师培训、家长指导等方面的能力。遵循理论培训与实践学习有机结合，专题报告与典型案例有机结合，观摩考察与反思体验相结合，后续跟踪指导和辐射示范相结合的原则，提高我县特殊教育资源中心负责人建设能力和水平。

△2025年市县特殊教育资源中心负责人培训班-开班仪式

（二）提炼资源建设成果，发挥示范效应

在首届融合教育成果展中，全县资源中心的实践成果获广泛认可：广宁县宾亨镇中心学校莫志杰副校长作广东省随班就读示范学校建设经验分享，且资源中心建设获家长、社会认可，为各普校提供可行性较强、可复制的融合教育路径；江屯镇中心小学资源教室被作为视频案例进行分享，资源中心已完成设备采购并投入使用。

未来，广宁县将继续以资源中心建设为纽带，持续完善“县-镇-校”协同机制，推动特殊教育从“有保障”向“高品质”跨越，真正让每一名特殊孩子都能在融合教育的阳光下实现全面发展，为县域特殊教育公平融合高质量发展写下更坚实的篇章。

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来源 | 教育股

编辑 | 办公室

一审 | 莫嘉怡

二审 | 黄应才

三审 | 肖有灼