教育是国之大计、党之大计；教师是立教之本、兴教之源。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型教师队伍，是办好人民满意教育、培育担当民族复兴大任时代新人的关键支撑。近年来，从化区始终将教师队伍建设摆在突出位置，深化改革，强化保障，优化环境，教师队伍整体面貌焕发新气象，为教育事业高质量发展注入了强劲动力。今年9月10日是我国第41个教师节，值此之际，区教育局联合区融媒体中心将系列报道从化区推进高质量教师队伍建设经验做法，“弘扬高尚师德，潜心立德树人”，大力营造全社会尊师重教的良好氛围。

近年来，从化区高度重视教师队伍建设，在培养“南粤优秀教师”方面建立起系统机制，出实招、下真功、求突破、见实效，致力于提升教师整体素质，造就更多德才兼备的教育人才。通过整合培训、教研、科研、电教等部门职能和资源，实现教科研训一体化，为教师提供丰富的培训课程、专业的教研指导，推动教师整体水平提升。全区教师坚守“四有”好教师准则--以德立身，做政治坚定的信仰之师，潜心育人之师。

2025年从化区8名教师获评“南粤优秀教师”，他们以实际行动诠释了扎根从化、服务南粤的教育情怀。

从化区第二中学 廖荣滔

廖荣滔是广州市从化区第二中学化学科组长，高中化学正高级教师。26载春秋，他用“智趣化学”点燃学子科学梦想，以师者仁心温暖无数青春心灵。

在校园里，学生亲切称廖荣滔为“滔哥”。作为化学科组长，他带领团队将校园打造成生动的“化学实验室”：食堂发酵的馒头藏着碳酸氢钠分解的秘密，面包的酵母发酵产生二氧化碳，泡菜的酸味源于乳酸菌发酵；校园花卉化身“天然酸碱指示剂”；就连灭火器也成了讲解“盐类水解”的活教材。

他主持并完成多项省市区级课题，带领团队攻坚广东省教育规划重点课题；在《中学化学教学参考》等专业期刊发表论文二十余篇，其中18篇聚焦项目式教学模式；研发的“探秘火箭推进剂”“我为火炬选燃料”等教学案例获评广州市优秀教学案例。

作为名师工作室主持人，他营造“共生共长”氛围，带领团队通过打磨精品课例提升教学技能，助力4名教师获评市级骨干教师，4人晋升高一级职称。

伫立在实验室窗前，廖老师回望26年初心不改，更展望未来征程。将探索项目式教学与人工智能融合，开发“虚拟化学实验室”，让农村学生也能“触摸”前沿科技；带领团队开展STEAM理念下项目式学习的校本研究，以化学为纽带促进学科融通。

广东外语外贸大学从化实验中学 骆金沂

骆金沂是广东外语外贸大学从化实验中学历史老师。历任班主任、年级主任、学校团委副书记、少先队辅导员、史地科组长、妇委会主任、教务处主任等职，荣获“南粤优秀教师”“从化市优秀班主任”“从化市优秀教师”“从化区优秀教育工作者”“广州市健康教育先进个人”等称号。其教学课例曾获评广州市市级优课，她先后获得从化区初中历史教师解题技能比赛一等奖、从化区第一届中小学教师教学能力大赛普通初中教育组历史二等奖、广州市历史教师技能大赛教学优质课评比三等奖等多个奖项。

“每个叛逆灵魂都值得温柔以待”，这是骆金沂老师转化后进生的教育信条。她坚信，唯有爱生如子，教师的知识与思想才能被学生真诚接纳。面对父母疏于照料、成绩不好、叛逆又调皮捣蛋的廖同学，她以“三次心灯”点亮迷途少年：发现学生饿着肚子傍晚离家出走返校，她第一时间递上热食；通过三小时深入谈心，架起学生与家庭的沟通桥梁；与家长共制成长方案，最终让这名“双差生”蜕变为劳动标兵和学习积极分子。该学生动情表示：“骆老师让我感受到被爱，我要好好表现报答她。”凭借“观察-共情-引导”的三阶育人法，她成功转化多名类似学生，所带班级班风淳朴、学风蔚然，获学校与社会高度赞誉。

2021年任九年级年级主任期间，围绕学校“中考要更上一层楼”的目标，为了鼓励教师们时刻保持高度的工作热情，她创新推行“三比三不比”机制：不比年龄比心态，不比清闲比贡献，不比学历比学识，充分激发团队活力；建立“教师心愿清单”，倾听诉求、反映建议、表彰先进，凝聚“校兴我荣”的归属感。坚持每日“晨巡三查”：观学生精神面貌、察学习状态、检教室环境，通过广播及时表扬先进，推动全年级形成“比学赶超”氛围。

从青丝到华发，二十六载晨巡夜研，这位教育匠人始终践行“教育不是注满一桶水，而是点燃一团火”的理念，甘作永燃的火炬，照亮生命向上之路。

从化区龙潭中学 陆凤珍

陆凤珍是龙潭中学语文老师。作为语文老师，陆老师指导孩子们学会凝视脚下的土地，带着孩子们把课堂搬进生活，让日记成为写作的“聚宝盆”。她独创的“说走就走的写作‘旅行’”藏着太多动人细节：内向的徐同学在日记里写下“爷爷种的苦瓜藤爬上篱笆时，像给院子系了条绿丝带”，后来凭借细腻文笔获“广东省阅读之星”；李同学记录自己学舞狮的过程，这段文字成了他后来参加从化区中学生田径运动会夺冠的伏笔。渐渐地，孩子们的作文在省市区获奖，字里行间满是乡土温度。

“每个人都有人生出彩的机会。”在多年班主任实践中，陆老师总结出“四镜法”育人模式，像四支画笔为乡村孩子描绘成长色彩：用放大镜发现潜能，用望远镜规划未来，用平面镜端正品行，用后视镜反思成长。

“一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。”2022年成为广州市名班主任工作室主持人后，在广州班主任的发展大舞台上，陆凤珍老师带着30名学员将“四镜法”升级为“三彩德育”模式，以“觅彩—绘彩—出彩”的路径，以“榜样的力量”为纽带，让更多孩子和教师绽放光彩。 

从化区河滨小学 林碧颖

林碧颖是河滨小学语文老师，在从化区河滨小学任教至今已经24年了。2023年起在新疆喀什地区疏附县托克扎克镇小学进行为期三年的援疆支教。

从教二十多年来，林碧颖一直担任班主任和语文教师，思政课教师。她爱生敬业，还积极教研，提升教育能力，每年都执教校级或区级的公开研讨课或比赛课，有数十篇课例、论文、教学设计，行动案例获从化区级、广州市级一、二、三等奖级。

2023年2月，林碧颖老师正式抵达新疆开展支教工作。西北风沙大、气候干燥。林老师连续流了4个月的鼻血，身体也出现了其他的不适症状。面对不适的自然环境，难止的思乡之情，她坚守初心，克服地域差异，全身心投入到支教工作中。

托克扎克镇中心小学是一所的乡村学校，绝大部分学生是维吾尔族，作为窗口小学，工作多，要求高。林老师迎难而上，认真钻研，掌握授课和考试的方式，积极思考上课的形式和策略，仔仔细细地备课，踏踏实实地上课，经过半学期的努力，她所任教的道法成绩位于疏附县的第3名。后因学校语文老师紧缺，她勇挑重担，接手了三年级成绩最不理想的一个班的语文教学，成绩的提高是困难的，但既来之则安之，她又静下心埋头来研究教材，经过半学期的努力，到期末考的时候，班里的平均分比中段考提高了十几分。

未来，林碧颖老师希望能成为粤新两地的教育火种传递者，发挥南粤优秀教师的示范引领作用，不仅自己要教好学生，更要带动和培养更多的青年教师，形成区域教育学习共同体，为从化的教育不断努力。

从化区太平镇中心小学 谢尚蓉

谢尚蓉是太平镇中心小学英语老师。谢老师常说：“农村孩子不缺天赋，缺的是能打开视野的课堂。”为此，她一头扎进教科研，像个农匠般深耕不辍。

2019 年，她主持广东省青少年研究共建课题时，为了弄清楚“时尚文化对农村孩子的影响”，利用周末走访了太平镇 32 个自然村，蹲在村口的小卖部里看孩子们刷短视频，坐在田埂上听家长聊“孩子总想买网红玩具”的烦恼，提出了“用本土文化对冲不良时尚影响”的具体方案。

如今，她正主持广东省教育科学规划2025 年度课题《广东省农村小学生英语归纳思维能力提升的实践研究》。她带领团队深入吕田的乡村小学，记录下多个教学实践片段，思考着“怎么让农村孩子也能学好英语”。

作为区教师工作室主持人和区科研指导专家，她更像个“传帮带”的使者。区里 10 余项课题开题时，她既在线上逐字改方案，也带领工作室团队到偏远学校现场磨课；年轻老师怕做研究，她就拉着他们搞“微课题”，从“如何让早读课更有效”这类小切口入手。

十九年过去，她依然守在太平镇中心小学的讲台上。她教过的学生有的成了老师，有的考上了大学，回来看她时总说：“Miss Xie，您还在这儿啊。”她总是笑着答：“这儿的荔枝树每年都结果，这儿的孩子每年都长大，我舍不得走。”

从化区良口镇第二小学 吴丽银

吴丽银是良口镇第二小学语文老师。面对北部山区学校，留守儿童占70%，只有爷爷、奶奶或外公、外婆等老年人照顾，只能照顾他们的衣食住行，学生在课堂上没掌握的知识回到家里没有人教，预习时遇到难题也没有人指点；她带领科组的老师们不断学习，不断创新，有效运用广州共享课堂的资源，有效地提高学生学习效率。她撰写的《浅析运用“广州市共享课堂”提高农村小学生语文学习自主性的有效策略》一文，详细记录了“课前看共享视频预习、课上小组讨论、课后用思维导图复盘”的三步法，为农村学校利用广州共享课堂资源提供了实用方案

“山区孩子不是不爱读书，是没找到打开书的钥匙。”带着这个信念，吴丽银老师以课题研究为抓手，深耕山区学生课外阅读推广。

要想把山区的孩子教育好，仅靠个人的力量是不行的，青年教师才是山区教育的最大生力军。2022年2月，吴老师成功申报了从化区北片教育指导中心名教师工作室（又名“慧育桃李团队”），汇聚12名青年教师。工作室秉持着“以智慧启迪未来，以教育培育桃李”的使命，集团队力量培养一批能站稳、站好讲台的青年教师。

吴丽银老师就像崖边坚韧的苔花，虽身处教育资源相对薄弱的山区，但凭借着对教育事业的热爱与执着，在这片土地上默默耕耘，不仅自己收获了诸多荣誉，更带领着团队和山区的孩子们不断成长，让教育之花在峻岭之间绚烂绽放。

从化区良口镇第三小学 蓝维兰

蓝维兰是良口镇第三小学副校长。尽管岗位多次变动，从班主任到体育科长，再到综合科长、妇委会主任，直至副校长，但始终坚守教育的初心，默默在岗位上奉献着。

在长期的教育教学实践中，蓝维兰逐渐形成了自己独特的教育理念和方法。她注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们勇于尝试、敢于挑战，课堂上总是充满了欢声笑语和生机活力，这些活动不仅让孩子们感受到了运动的乐趣，还锻炼了他们的身体素质和团队协作能力。

除了日常教学外，她还积极组织与训练各种体育训练队，让乡村的孩子接受专业的训练，多参与体育比赛和活动中来。带领了学校篮球队、跳绳队、乒乓球队、田径队等参加了区的中小学生比赛，并取得了优异的成绩。

作为片区名师工作室主持人，她热心指导校、片区及区青年教师，无私传授经验，搭建学习交流展示平台，培养出一批批区骨干教师、中心成员、教学新秀等优秀人才，为教育事业注入新活力。

在起早贪黑的平凡岗位中，蓝维兰深情系着山区教育，关注着乡村的孩子。她深信：播撒汗水于心田，她将收获健康与毅力；镌刻善良于灵魂，她将满怀爱心；铸就坚强于意志，她将独立自主；铭记勤奋于日常，她将自律自强。

从化区幼儿园 何旻蔚

何旻蔚毕业后一直在广州市从化区幼儿园从事幼儿教师工作，以中共党员教育情怀创建“红色铸魂”德育模式。她发现传统爱国主义教育形式（讲故事、唱红歌等）难让孩子共情，因革命烈士事迹对幼儿遥远，抽象说教难触动心灵。基于幼儿学习特点，她利用幼儿园附近的从化革命烈士纪念碑，开发以问题为导向的红色课程。

何老师撰写的《走进从化革命烈士纪念碑活动案例》获广州市红色教育经典案例一等奖，收录于相关作品集中。她在教育笔记中写道：“爱国主义教育要以孩子的问题为起点，让他们在真实情境中探索、体验、表达。”后续，她带领教师团队优化模式，开发“老西街里的红色记忆”“英雄树下的故事”等课程，其“红色铸魂”模式以本土资源为载体、儿童视角为切入点，通过“问题—体验—表征”闭环，让爱国主义教育“润物无声”，其经验已在园内及集团、共同体幼儿园推广。 

何旻蔚凭借多重专业身份发挥引领和示范作用。2022年9月，她成为广州市学前教育科学领域（数学）教研中心组成员，接触到新颖高效的教研方式；2023年担任从化区幼教数学中心组组长后，决心将先进模式引入从化，带动山区教师成长。为让教师成为教研主体，她引入“前置学习+沉浸体验”教研模式，提前发布资料、组织理论培训，随后联合区数学中心组成员开展“积木见数”教研工作坊。 

未来，何旻蔚将持续深耕“红色铸魂”模式，拓展红色资源地图，将课程延伸至更多的山区幼儿园；深化城乡教研联通，升级体验式教研为可复制的线上课程包，惠及更多教师。

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文图：黄利谊 通讯员区教育局宣

编辑：黄丽敏

初审：刘芳

审核：王瑞君