在肇庆市封开县的群山之间，

有一群来自深圳龙岗的教育者，

他们用脚步丈量乡村教育的土地，

用智慧架起城乡教育的桥梁。

其中，来自深圳市龙岗区德兴小学的副校长林建珍，便是这场教育接力中的典型代表——身兼数职的她，既是中小学音乐教研的领航者，也是封开县严泽明名教师工作室的实践导师，成为了连接深圳市龙岗区与肇庆市封开县的“彩虹桥”，用教育情怀书写了一段温暖而坚定的支教故事。

“解忧杂货铺”：

从业务导师到心灵挚友

“别叫我副校长，叫我‘大姐姐’！”

这句亲切的招呼，

开启了龙岗支教教师林建珍

与封开县教师们的深厚情谊。

两年来，这位被师生们

称为“知心大姐姐”的音乐教师，

用专业与温情点燃了封开美育教育的星火，

成为深肇教育协作的生动缩影。  

初到封开，

林建珍发现当地教研力量较薄弱。

在首次教研会上，

她主动卸下“副校长”头衔，

以“大姐姐”身份拉近距离，

这一举动也促使她迅速融入了教师队伍当中，

铺展开自己的教研理念。

此后，林建珍的办公室成了教师们的“解忧杂货铺”。经常有年轻教师抱着教案来找她请教问题，她总是放下手头工作热心解答。有一次，青年教师侯静在备赛时因压力大而失眠，凌晨发微信给林建珍倾诉。林建珍立刻向她分享亲身经历化解焦虑，并帮对方梳理思路，让其放下心理包袱。“比赛前我几次想放弃，是珍姐一直鼓励我，每次培训都尽心尽力辅导我。”侯静老师动情地说。

犹如“知心大姐姐”的林建珍，

不仅在业务上对教师加强指导，

也在生活上时时关心。

她留意到教师们有时候

因工作不能定时吃饭，

于是她就经常备着一些糕点牛奶等，

提醒教师们“先填饱肚子，再聊教学。”

林建珍表示，作为一名教师，

首先要有充足的精力，

才能更好地投入到教学教研当中，

所以必须要“准时吃饭、好好吃饭”。

多维角色：

架起资源互通的“彩虹桥”

“这里的每一份工作

都像一颗螺丝钉，缺一不可。”

林建珍笑着说。

在封开支教的第二年，

除了兼任小学语文教研

和名教师工作室实践导师工作，

她更承担着四大核心对接任务：

龙岗与封开两地教育部门的行政联动、

支教团队的日常协调、

“手拉手”学校的帮扶统筹，

以及两地师资培训、送教送课的全程跟进。

为让深圳的优质教育资源真正落地封开，林建珍跑遍了封开16个镇（街道）的学校，两年五万多公里的车辙印遍布每一条通往学校的道路。她深入校园观察管理模式，走进课堂聚焦教学实践，将深圳先进的教学理念因地制宜地融入封开课堂，并在此基础上推动其落地生根、创新发展。正是这样的坚持，让深圳的骨干教师送课送教活动覆盖了封开的小学校园。

跨区域联动：

从“输血”到“造血”的帮扶实践

“教育帮扶不是简单的送课，

而是要帮他们建起一支‘带不走的队伍’。”

她深知改变的关键在于理念革新。

于是，一场场“沉浸式”培训

在封开展开↓↓

深圳优秀老师深入课堂亲身示范，从教学设计到课堂互动逐环节拆解；突出学科融合，用音乐节奏理论赋能语文教学设计；组织“同课异构”比赛，让封开老师与深圳老师同台竞技；建立“分层备课”制度，从校级到年级组层层落实教研责任。通过创新教学方法、整合教育资源、组织比赛和培训，她积极推动两地教师交流与学习。

林建珍积极鼓励

教师们推动学科融合。

江口街道中心小学的梁丽玲老师在参加肇庆市小学语文教师“双新”技能比赛时遇到跨学科融合的难题，林建珍连夜帮该名教师分析教学设计，引导她用音乐的节奏理论设计课堂互动，用艺术的审美视角优化板书。“跨界思维让我豁然开朗。”梁丽玲老师表示，她能成功斩获市赛特等奖并晋级省赛，离不开林建珍的热心指导。

静待花开：

从课堂到心灵的双向成长

作为一名音乐教师，

林建珍不仅业务精湛，也善于指导。

一次偶然的机会，

林建珍旁听了一场学生合唱排练。

孩子们歌声清亮却放不开嗓子，

于是她主动参与指导。

“来，跟着我唱《茉莉花》。”她轻点钢琴键，示范如何用气息控制音色。对于不敢开口的孩子，她蹲下身平视对方的眼睛：“你的声音像害羞的小鸟，但小鸟也要唱歌呀。”慢慢地，教室里充满了孩子们稚嫩的歌声，孩子们眼中都闪烁起自信的光芒。

“那一刻我突然明白，我种下的不仅仅是音符，更是乡村音乐教育上的一颗颗希望的种子。”此后，林建珍进一步将“体验式教学”融入课堂：用生动有趣的方式教《顽皮的杜鹃》，让学生感受音乐魅力；从分析歌词意象到引导学生模拟海浪声、画旋律线来呈现《大海》。“我觉得音乐是有形状的，好的教育方式能够引导学生感受到音乐的奇妙”。林建珍在音乐教学上颇有心得。

教学改革：

从理念到实践的转化桥梁

面对新课标改革的挑战，

不少年轻教师感到无从下手。

为了帮助教师们尽快加深认识、开拓思维，

林建珍连夜收集整理教师们的问题清单，

邀请深圳市孔骏名师工作室的教师们

前来传道授惑。

从深圳远道而来的名师有的用身体律动演绎古诗《风》，有的举办讲座《从游戏到学习》，有的详细讲解“诗舞乐堂”融合课程模式……从内容整合和跨学科融合等方面，呈现了音乐融合教学的重要性，并提倡通过跨学科教学提升学生的综合素养。散场时，有老师攥着笔记感叹：“深圳龙岗老师们送的不仅是课，而是为新课标落地提供了从理念到实践的转化桥梁。” 看到老师们听完讲座后收获满满的样子，林建珍觉得一切努力都是值得的。

守望相助：

把他乡当故乡的教育情怀

“留下来需要勇气，更需要热爱。”

当被问及为何在一年支教结束后

选择再多留在封开一年时，

林建珍的回答朴实而坚定。

两年间，

她与老师们相处成为了家人，

与孩子们成为了朋友，

尽管教研工作任务繁重，

她仍坚持每月下乡。

“每当听到孩子说‘老师好’，

看到教师眼里有了光，我就觉得值了。”

2025年4月，AI技术浪潮袭来，林建珍再次牵线搭桥，让深圳和封开的音乐教师通过云端相聚。深圳教师带来了示范课《勇敢的鄂伦春》、AI生成软件及方法、指挥法讲座等内容，帮助封开教师们进一步拓宽了知识边界，提升了教学能力。“这里的老师淳朴又努力，只是需要一点方向，我们能做的就是陪他们一起往前闯。”

从南海之滨到贺江之畔，

林建珍生动诠释了教育帮扶的深层意义——

不仅是资源的输送，更是理念的播种。

正如林建珍在支教日记中写道：

“我愿做一粒蒲公英种子，

把美育的春风留在封开大地。”

她用两年时光践行初心，

也为结对帮扶工作写下了鲜活注脚，

将深圳教育基因深植这片沃土。

在她的带动下，

这场跨越山海的教育接力，仍在继续。