作者简介

沈成飞，中山大学教授、博士生导师，马克思主义学院院长，国家人才项目入选者。研究方向为中共党史党建学，主持国家社科项目重大课题，发表学术论文60余篇。

善用大思政课堂，

构建全员育人教育格局

文章正文

习近平总书记强调“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，还指出“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。思政课不仅仅是课堂教学工作，还是社会教育工作；不仅仅是思政课教师的课堂传授，还应建设全员育人的大思政教师队伍，营造全员育人的大思政氛围，形成多元一体的大思政工作格局，全面提升思政引领力。

中山大学地处粤港澳大湾区，面临复杂严峻的思想政治教育局面。根据学校“加强基础、促进交叉、尊重选择、卓越教学”的人才培养理念，遵循“人在哪里，思想政治教育就在哪里”的原则，将主体结构的系统性和育人功能的整体性有机结合。以问题为导向，实现常态化制度创新体系；以顶层设计为牵引，形成多部门联动、多主体参与、多渠道推进的全员育人体系；以思政课为主渠道，构建“知识、价值和行动相统一”的三位一体课程育德体系；以大学精神为中心，形成红色传统和学术传统相结合的文化育人体系。

学校凝练的大思政课建设核心理念和价值追求，正好契合习近平总书记致中山大学建校100周年的贺信所提出的“希望中山大学坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，传承红色基因，坚持为党育人、为国育才”的政治要求。

经过40多年探索，中山大学形成了“创新驱动、多元主体、课程育德、以文化人”的全员育人大思政格局。

因时而新，坚守立德树人中心环节。面对对外开放带来的多元文化和思潮冲击，自觉组织学生研读马列经典著作，坚持马克思主义的思想引领和价值主导；面对市场经济的影响，确立“人心向学”的大学理念，坚守学术初心，坚持树人中心；面对经济全球化的影响，确立“知识、价值与行动”三位一体的育人模式，强调综合育人、立体育人大格局。目前，读原著、学原文、悟原理仍是思政课的核心要求。

因势而进，构建全员育人的大思政格局。针对大学生思想政治教育各自为政、资源分散的问题，率先构建起教育与教学、科研与学科相统一的思政课主渠道；针对大学生思想政治教育仅仅是思政课和辅导员的任务的狭隘认识，构建覆盖校党政负责人、思政课教师、辅导员队伍、院系负责人、特聘教授、学生助教等多位一体的全员育人体系；针对大学生思想政治教育局限于第一课堂的问题，构建第一课堂和第二课堂相融合、理论学习与社会实践相统一的育德体系。

因事而化，创新全方位育人的大思政载体。针对改革开放前沿的特殊性，创设《求进》报社、马克思主义理论研修班、“学习会”等学生红色理论社团，增强大学生的核心价值认同；针对毗邻港澳特殊地缘关系，从1980年代起，开设港澳台学生研修班、中国历史和传统文化教育班（国情班）等，增强港澳台学生的国家认同度和海外华侨祖国荣誉感；针对新媒体时代信息泛滥、价值虚无的状况，成立“辟谣特工队”，发展青年评论员，确保网络意识形态安全。

大思政课建设，要面对时代问题，回应社会需求，解决现实困境，规划未来方向。坚持解决主流价值观的生成和践行问题。通过学习和践行习近平新时代中国特色社会主义思想，为大学生树立科学的“三观”提供价值引导，抵御多元文化的冲击，解决大学文化建设缺乏精神引领的泛化问题，凝聚社会主义大学办学方向共识。坚持解决重智育轻德育、重理论轻实践的育人问题。面对重教书轻育人、重理论轻实践的问题，通过大思政格局的构建，在全校各类课程教学过程中提升人文情怀和价值引领，解决了又红又专、德才兼备的人才培养问题。坚持解决高校思想政治教育和管理工作的条块分割问题。充分发挥各部门合力协同育人功能，为解决条块分割问题提供新思路。坚持解决思政教育意识欠缺的问题。通过构建大思政队伍，整合校内外优质教育资源，提升全校思政教育意识，弥补专任师资数量不足、全员育人队伍思政意识不强、思政教育队伍自我教育意识不突出的短板。

往期回顾

广东省教育考试院院长李向明：纵深推进高考综合改革，助力广东教育高质量发展｜《广东教育》2025年第6期 卷首语

广州大学教育学院副院长苏启敏：数智技术赋能教育评价改革的挑战与应对｜《广东教育》2025年第5期 卷首语

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广东教育强省建设路径“八问”

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作者：沈成飞 中山大学马克思主义学院院长

编辑：韦英哲

来源：《广东教育》（综合）2025年第7期

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