日前，南方+以“一连两天，东莞高级中学38节示范课展示‘双新’实践成效”为题，报道了东莞高级中学（下称“高级中学”）教学开放日。两天时间里，学校设文科、理科专场，通过示范课与主题研讨，全方位展示学校新课程新教材（下称“双新”）实施成效，阐述对创新育人的思考。

近年来，在建设教育强国的时代浪潮中，国家深入推进新时代普通高中育人方式改革。以“双新”省级示范校建设为契机，东莞高级中学勇立潮头，秉持“以学生为本，成人与成才并重”的理念，全力推动以“双新”为核心的教育教学改革。通过构建共融共生的“共融教育”课程体系，创新课堂教学模式，深化民族团结教育，走出了一条以课程改革为引擎、以课堂教学为主阵地、以多元活动为载体的特色办学之路，为培养德智体美劳全面发展的时代新人开展了生动实践和有益探索。

五育并举、多元共生，打造特色课程矩阵

教育是国之大计、党之大计，高级中学始终将全面贯彻党和国家教育方针作为行动指南。坚持五育并举，落实立德树人，学校在开足开齐国家课程的同时，创新开展国家课程校本化实践，促进国家课程与学校特色的有机融合，既夯实学科基础，又彰显个性发展，为培养德智体美劳全面发展的时代新人筑牢根基。

秉持“以学生为本，成长与成才并重”理念，学校将“双新”省级示范校建设与东莞“品质课堂”建设结合，构建起以“共融共生 成人成才”为核心，“求真科学课程”“臻善人文课程”“尚美艺体课程”“和合民族课程”为纲领的“共融”教育课程体系。

高级中学“共融”教育课程体系。

在课程研发过程中，各科组以科组长、备课组长为核心，组建专业研发团队，充分发挥经验丰富教师的优势，负责课程从规划、设计到实施、评价的全流程工作。此外，学校积极拓展外部合作，与高校、科研机构、企业携手，整合多方资源，共同开发高质量校本课程。

经过多年深耕细作，高级中学校本课程建设结出累累硕果，累计开发200余门特色校本课程，每学期常态开设60门选修课程，其中校内外联合开发了6门优质课程，课程总数与每学期开课数量较“双新”建设前增长超20%。

通过将国家课程与校本特色课程有机融合，辅以名家讲堂、研学实践、项目体验等创新教学形式，形成了立体化、多元化的课程育人新格局。这些课程犹如一扇扇知识之窗，不仅拓展了学生的认知边界，更点燃了他们的创新火花，深受学生追捧。

以“双新”建设撬动育人变革，高级中学校本课程建设成果丰硕，图为学生辩论赛。

以课程建设为引擎，学校还通过“专家指导+团队共研+校际交流”的协同机制，形成了强大的教研合力，学校成功入选“东莞市品质课堂实验学校”，先后获评“广东省双新建设示范校”，12个学科教研组入选“东莞市品质课堂实验教研组”，一批青年教师成长为东莞市教学能手、学科带头人。

内外结合、活动助力，营造共生教育生态

一方面，坚持国家课程与校本特色课程有机融合；另一方面，高级中学“共融”教育课程体系，还深度践行“校园内外相结合”“课堂内外相结合”“课程活动相结合”原则，积极整合各方教育教学资源，构建起融通共生的教育生态环境，为学生全面发展注入强大动力。

在整合内外资源方面，学校积极引入外部优质力量。与东莞市科协合作，借助其优质师资推动学校科学教育与科创社发展，为学生搭建起高水准的科学学习平台。

在老师带领下，学生小组合作开展探究式学习。

在科协助力下，学校科学教育成绩亮眼，近三年科创社学生获省级表彰32人次，市级表彰近300人次，教师收获21项荣誉。

同时，学校将家长纳入教育体系，邀请家长担任家庭教育、职业规划导师，加强家校社联动，创新家庭教育模式，通过定期推送“家长品质课堂”，广受家长好评。此外，牵手校外培训机构进校开展义务培训，在羽毛球、音乐传媒等领域为学生提供多样化学习选择与个性化辅导，有效提升了学生满意度和教学效率。

在融通课程资源上，学校以国家课程为纲、校本课程为目，将二者有机结合。在扎实推进国家课程的基础上，分层开展学科辅导，涵盖培优辅弱系列；分类深耕专项学习，包括人文、科学素养专项；分项拓展特长兴趣，如高水平运动队、艺术团等；融合贯通学科边界，开展跨学科思考系列，形成完善的共融课程支撑体系。

课程与特色活动结合彰显新时代素质教育的育人价值。

学校还将课程与特色活动紧密结合，把国家课程和校本课程分类分层，以活动助力课程开展。比如，“臻善人文课程”下设书香文化节、心理活动月；“求真科学课程”对应科技节，“尚美艺术课程”关联艺术节、体育节；“和合民族课程”充分与“我的中国梦”“莞疆一家亲”等特色活动结合。

课程与活动的融合，不仅实现了知识传授向素养培育的转变，并为学生提供展示自我的舞台，彰显了新时代素质教育的育人价值。

理念引领、教研赋能，实现课程教学双突破

新课程标准是教育教学改革的指南针，以“双新”建设为契机，高级中学推动全员参与研读新课标，并创新学习研讨模式，采用“请进来”“走出去”相结合的方式，邀请教育专家进校开展讲座、培训，组织教师赴教育先进地区学习交流，让教师接触前沿教育教学理论。

实践证明，这种双结合的方式，为学校培育出一支既能精准把握课标要求、又善于创新实践的骨干教师队伍，为教育教学改革提供了坚实的人才支撑。教师们将新理论融入教学设计，充分利用新教材多样化教学资源，设计符合学生认知规律和学习需求的教学活动，让课堂焕发新活力。

通过“请进来”“走出去”相结合方式锻造高素质师资队伍。

与此同时，学校各学科积极探索创新教学方法，推动教育教学品质提升。比如，语文、英语、物理等学科率先开展大单元、大情境教学探索，通过教学试验和论文撰写，不断总结经验。目前，语文和英语学科已形成成熟的大单元、大情境教学思维路径，并涌现出一批优秀课例。

各学科还根据自身特点设计探究任务，如语文通过小组课前演讲提升学生综合素养，物理借助团队实验培养学生分工合作能力，地理推广“U型思考法”等。这些探究活动激发了学生学习兴趣，培养了批判性思维、创新能力和团队合作精神。

体验式课堂、探究活动激发学生学习兴趣。

理念引领、教研赋能，学科教学新方式、新方法的实践，衍生出更多创新成果和育人亮点，分层式作业作为个性化教学策略，在高级中学水到渠成、落地生根。通过“基础类作业”巩固基础薄弱学生知识，“探究类作业”启发基础较好学生思维，“实践类作业”提升学有余力学生综合能力，让不同层次学生都能学有所获、增强信心。此外，立足“双新”建设实际，学校还整合各学科“课件”“学案”“精选习题”等优质资源，组建资源库，实现资源共享，提高教育教学效率。

高级中学探索“分层式作业”，让不同层次学生都能学有所获、增强信心。

以课程体系构建为基石，以教学理念革新为引擎，高级中学在“双新”实践中探索出一条特色鲜明的高质量发展路径，为新时代普通高中育人方式改革提供了鲜活样本。

正如学校党委书记胡毅超所言：“学校教育教学改革的终极目标，最终都指向‘办适合学生优势发展的学校，努力让学生成为更好的自己’。未来，高级中学将持续深耕课程体系与教学模式创新，让每一个生命都能舒展个性、积蓄力量，绽放属于自己的光彩。”

南方+记者 黄婷

学校供图