民办高中如何出彩？生源普通，又应该怎么找到学生的长处，进而给每一位学生提供自我展示的舞台？

在博罗综合高级中学，这些问题被逐一回应。面对相对薄弱的生源结构，该校依然在高考中，交出了“低进高出”“高进优出”的满意答卷。

在这所年轻的学校里，素质教育和个性化发展不再是口号，而是渗透在每一堂课、每一份教案之中。从入学第一天起，博罗综合高级中学的学生们就被纳入一套系统的成长规划中——有导师一对一指导，有分层教学、有专业辅导，也有基于大数据的精准提分系统。

完善的培养体系背后，是校长庞振全38年教育一线的观察与思考。“教育的起点不设限，来到学校的学生，我们都要让他们都有成才、出彩的机会。”庞振全说。

帮助学业规划：让每一个学子出彩

不久前，博罗综合高级中学迎来了一场特别的校园盛事——成人礼。活动当天，学生们身着盛装，戏曲社、文学社、英语话剧社等各个社团纷纷行动起来，不少家长走进校园，用手机记录下这场精彩的校园文化展示活动。

活动现场，学校领导带领教师队伍，与学生们一同走过“成才门”。“博罗综高的办学理念，就是人皆有才、人人成才、让每一个学子出彩。”如同庞振全所言，在这里，每一位学生都有机会激发出自身的潜力。

事实上，在惠州的所有高中里，博罗综合高级中学绝对算不上“老”。也正是因为年轻，依托榕城中学深厚的教学底蕴，自2020年建校开始，庞振全带领博罗综合高级中学走出了一条独特的道路——推行文化素养、特长发展并蒂莲开的育人战略，创建市级一流、省级示范南粤名校。

之所以强调素质教育、个性化发展的办学理念，实则源于庞振全的教学经历。“很多家长对学生的期望很高，但却忽视了学生的实际能力。”结合学校所在的位置和生源结构，庞振全坦言，“重要的是方法，要给学生们信心、目标和适合的土壤，他们的成长潜力是惊人的。”

围绕这一目标，在博罗综合高级中学，学生一入学，便会进行一场个性测试。博罗综合高级中学副校长徐闯介绍，学校会根据测试结果对学生的兴趣和特点进行初步了解，并帮助进行学业规划，明确发展方向。

“真正的教育是对人的教育。”徐闯表示，帮助学生认识自己，能够发现他们的潜能，“也许学生在学业方面有短板，但在其他技能上有长处，毕业之后，也能立足社会。”

为了适应不同学生的发展路径，博罗综合高级中学开设精英班、成功教育班、素质特色班。“通过分层和分类，每个学生都可以根据自身情况选择适合的成长路线，逐步建立起学习信心。”徐闯说。

针对有专业特长的学生，在课程设置上，博罗综合高级中学也提供了多样化选择。该校在美术、传媒、书法、音乐、舞蹈、体育等方向都设有特长加强班，并配套制定相应的学习与选科规划。在外语教学方面，除了传统的英语，该校还设有18个日语班与8个俄语班，成为英语基础较弱学生的另一条发展路径。

学校的努力，家长们也都看在眼里。如今，在徐闯的手机里，时常能收到不少教师转发来的家长感谢信。每次看到家长的留言，他都会认真读完，有时还会截图保存，“只要真正为学生着想，家长是能感受到的。”徐闯说。

相比外部声音对学校的评价，庞振全更关注的，是学生在这里是否找到了自己的节奏。“教育不是让所有人都走同一条路，而是让每个人走好自己的那条”，庞振全说，“有人走得快，有人慢一些，但重要的是能一直走下去。”

实施分层教学：助力3年个性化成长

高中阶段，是学生成长转变的重要阶段，也是最能体现一所学校的“加工”能力。对民办学校而言，在生源基础相对薄弱的情况下，学校是否具备将“低进”转化为“高出”“优出”的能力，成为评价其教学水平的重要标准。

在去年的高考中，博罗综合高级中学加工能力再次凸显，交出了一份颇具说服力的答卷——2024届考生里，本科上线424人，比2023年增加71人，学生出口成绩与入口相比，本科上线完成率达到150%，位列惠州公民办学校前列。其中，中考成绩500分以下的学生中有279人高考过了本科线，实现了“低进高出，高进优出”。此外，自首届高考以来，博罗综合高级中学连续获得市、县高中教育质量一等奖。

“即使身在昏暗的山谷，也依然可以看到天上的星星。”庞振全这样形容学生的成长，他介绍，为满足不同学生的学习需求，学校实行“成功教育”与“分层教学”相结合的教学模式，为每位学生定制个性化学习方案。

所谓“成功教育”，是强调“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则。在学生入学后，学校便启动为期3年的个性化成长规划，庞振全介绍，在这一过程中，学校实行“导师制”，给每名高一新生都配备一位导师，建立成长档案，从学习进展到心理状态，根据不同阶段的学习重点，设定阶段性目标。

成绩分析则是教学的重要环节。每次考试结束后，学校会从年级、学科、班级以及学生个人四个维度进行分析，标出各学科的提分点和薄弱项，并在此基础上，区分出“尖子临界生”“特控临界生”“本科临界生”“公办专科临界生”等不同类别的学生，相对应地进行“集培”和“散培”。

“集培”指的是每周安排约2次集中辅导，“散培”则是每天都会进行的一对一针对性辅导。“对临界生，我们希望他们都能往上跳一跳，够到更高的地方。”庞振全介绍，为了更好地进行分层教学，学校在建校初期就准备好了多功能教室，包括独立教室、小型实验室、谈话室等，为学生的个性化辅导创造了基础条件。

在日常课堂中，博罗综合高级中学实行“学习成长共同体”的学习模式，以小组为单位开展合作学习。组长由品学兼优的学生担任，带动组员在讨论、互帮、对比中不断进步。同时，在作业布置方面也实行分层策略，学习能力强的学生提供拓展性任务，基础薄弱的学生则侧重打牢基本功，“必须让优秀的学生吃饱，让基础的学生吃好。”庞振全说。

值得一提的是，最近，博罗综合高级中学引进了智能中高考系统。庞振全介绍，系统会根据学生的学科薄弱点，自动匹配适合的高考试题进行个性化训练，实现从“全面辅导”到“精准提分”。目前，这套AI系统已在高三部分班级试点，覆盖特控临界生、本科临界生和一部分公办专科临界生。

“学生在入校时的成绩实际上是参差不齐的，但我始终相信每个孩子都有成功的愿望，有成功的潜能，也有取得多方面成功的可能。”庞振全说。

开展名校合作：师资力量成为教学底气

学校要发展，教师是关键。一支有活力、有经验、懂得创新的教师队伍，不仅决定着课堂的质量，也关乎着学生的未来。

“从入口处，就要精挑细选。”庞振全透露，每一位新老师，都需要清楚地了解学校的办学理念与教学思路，“要理解‘成功教育’和‘分层教学’的操作逻辑，也要清楚自己教学评价体系中的角色。”

为此，从新老师报到的第1天起，学校要至少开展为期1个月的培训。副校长黄战科连续几年都担任新教师的“教练”，在培训期间，他带领新教师把高一的课程内容逐课打磨完，“不是简单的讲授，而是要对课堂每一个环节进行拆解、重组。”黄战科说。

如今，博罗综合高级中学已经形成了良好的人才结构。年轻教师的到来为课堂注入活力，而有经验的老教师则积累了深厚的学识和智慧，每一层级的老师，都有清晰的职责分工和成长路径，共同构成了学校稳固的教学力量。

但教学不是单兵作战，而是一个系统工程。为此，学校施行“四轮驱动管理”，年级管理团队、班主任、备课组、学生四个“轮子”协同运转，确保教学步调一致、方向明确。此外，庞振全还要求中层以上管理人员以及所有的带班老师都住在学校，腾出更多的时间来陪伴学生。

在教学督导上，博罗综合高级中学的要求同样严苛。庞振全介绍，教导处每周都要对教案进行检查，每月集中评比，实行听课、评课、公开课、汇报课等多种形式，提升教师教学能力。在评课中，庞振全要求评课老师必须提出3项不足，在他看来，教学评价不是为了表扬，而是为了改进，“反思比肯定更有意义。”

为了应对教学改革带来的挑战，老师们不仅需要“走出去”，学校还常常将各科名师“请进来”。据介绍，博罗综合高级中学与江西省金太阳教育保持长期合作，同时与衡水中学、石家庄精英中学、广东省实中、华附等名校保持交流互动，借助榕城中学等学校的优质资源，实现了教材、教研、教辅、试卷“四个同步”，专家来学校开讲座，为教师提供第一手的新课程理念与教学方法，力求在教学内容和质量上与名校齐步走。

目前，学校已拥有326名专任教师，这支队伍，是学校发展的底气所在。其中，高级教师52人，中学一级教师78人，研究生学历58人，教师学历达标率达到100%。

目前，博罗综合高级中学已着手开展今年的招生工作。为了吸引更优质的生源，庞振全表示，今年学校新增了公办招生名额，将实施新的招生方案：在公办招生上，对成绩优异的学生，给予学费补助，并给予一定额度的生活补助。针对成绩达标但家庭经济困难的学生，学校则采取学费减免的方式，减轻家庭负担。此外，学校继续保留一定比例的特长生招生名额，设置差异化的录取标准，用于吸纳在艺术、体育等方面具备潜力的学生。

“希望能为博罗、为社会培养更多品学兼优的人才。”庞振全坦言，这既是目标，也是一份承诺。

撰文：张国威 梅琦

图片：博罗综合高级中学提供