编者按：

    厚植于肥沃的土壤，广东省佛山市南海区桂城外国语学校人工智能教育的种子蓬勃萌发。在这里，机器人、创客实践基地渐趋成熟，于2024年5月获评地区首批“青少年科创基地实验学校”。近日，该校副校长、小学信息技术正高级教师张英华接受本刊专访，详谈人工智能教育的利与弊。

张英华

    小学信息技术正高级教师。广东省百千万人才智能教育名教师培养对象，广东省名师工作室主持人，广东省、佛山市及南海区学科带头人，佛山市名教师，佛山市名师工作室主持人、佛山市小学信息技术学科兼职教研员。

    广东省佛山市南海区桂城外国语学校（以下简称“桂外”）创办于2001年，是佛山市第一所外国语学校，2020年与南海实验中学附属小学合并办学。学校坐落于广佛金融高新区的核心地带，人文底蕴深厚，环境优雅宜人，构建了以“科创+”为核心特色的校本科创课程实施模式，打造了多元且丰富的校本科创课程体系，彰显了独特的教育特色与创新精神。

    记者：顺应时代潮流，人工智能（AI）走进课堂成为普遍现象。您怎么看待这种变化？

    张英华：人工智能是一把双刃剑，而我们还处于磨剑阶段。

    对于成人来说，人工智能的辅助确实给生活带来了很多便利。但是对处于学习阶段尤其是九年义务教育阶段的孩子而言，人工智能只能帮助他们寻找学习的路径和拓展学习的方法。

    举一个简单的例子：学生不会画一朵花，如果利用人工智能，仅通过简单的语言表达就能生成图像。但教师不能把这种方式直接告诉学生——一旦学会走捷径，就会失去画这朵花的技巧。学生需要的正是学习的能力，以及掌握学习技巧的方法。

    那么在课堂上如何实现人工智能与传统教学的融合？教师可以通过人工智能搜索这朵花的绘画技巧和步骤，引导学生学习，通过加工练习，深入挖掘，最后将它内化为自己的技能。

    所以，教师一定要把握好尺度，不能见到就“拿来”，这样往往会使方向走偏，导致学生养成一有问题就找AI的习惯，自己完全放弃了思考。这也违背了AI出现的初衷。教师需要深入思考，做学生的掌舵人，为学生划定界限，避免滥用AI。

桂外环境优雅宜人

    记者：目前桂外在人工智能教育方面做了哪些努力？

    张英华：桂外的人工智能教育土壤肥沃，内容丰富。

    首先，校园中处处是AI。比如，校门口的人脸识别进校，疫情期间可以识别师生是否佩戴口罩；课堂上的作业检查机器，只要学生把练习册放进去扫描，教师就能知道作业完成情况；食堂里的粮食检测机，当学生剩饭过多，机器就会温馨提醒，并且语音点赞；以及电梯管理，只有教师帮助刷卡，学生才能独立乘坐电梯，避免安全隐患。学校通过打造智能环境，让学生在智慧的校园里高效地学习与成长。

    其次，桂外在机器人课程方面持续发力。学校有一位机器人教练，带领学生参加了国内外的大小科创赛事，比如VEX机器人大赛，金融科技创新大赛项目也正在落实中。桂外在教师团队上做了充分调配，包括我在内一共有4位信息科技教师，均负责常规课程的开展，还有一位科长另外负责一到六年级的常规梯队机器人培训项目，这是学校独立开设的课程，且独立于九年义务教育课标，现已成为桂外的学科特色。今年6月，桂外“小学‘科技+’创新教育学习方式的转变”获佛山市南海区第一届教育教学成果一等奖。

    再者，桂外德育建设离不开人工智能。全校教师使用“悦评越好”小程序，将日常德育工作智能化，提高效率。比如，学生管理方面，大队委检查各班常规少先队活动时，可以将各班表现用手机记录并上传，各班主任就能迅速、清晰地了解各班情况，并检查、评分；教师成长方面，小程序具有资料存档、整理、共享等功能，方便各教师相互学习。“悦评越好”小程序作为桂外目前的德育评审基准平台，已渗透至师生的方方面面。

    最后，桂外的人工智能教育贯穿课前、课中和课后：

    一是课前的“翻转导学”。教师提前在智慧平台上传课堂所需的学习资料，包括科学课、劳动课、信息课、语文课等，家长和学生线上接收，可以在课前充分了解该课的学习内容，完成预习。

    二是课中的“点拨探究”。比如，传统的体育课往往采用现场教学的单一模式，如今教师可以通过运用希沃一体机里的课堂游戏，提升学生对知识点的认知，进一步巩固重难点知识。除此之外，课堂上还有学生过程性评价、班级优化大师等应用。国家中小学智慧教育平台也大幅提升了课堂效率。

    三是课后的项目推进。比如，在国庆节来临之际，学校布置了手工作品的作业。教师将制作好的微课视频上传至学校微信公众号平台，家长登录并查看，按照微课的方法指引和学生一起完成手工作业，最后通过视频、图像、手抄报等形式进行分享。

    以上所有工作均离不开家、校、社的高度融合。桂外每学期积极开展活动，目的是让学生不仅在学业上取得好成绩，也可以得到健康全面的发展。

师生幸福指数高

    记者：接下来桂外将如何持续发力，加强人工智能教育？

    张英华：正如前文所说，桂外一直以来重视人工智能教育工作的推进，校园建设也离不开人工智能。但在信息化时代，我认为人工智能更多的是作为一种有力的工具，通过教师用心打磨应用，为教育教学工作添砖加瓦。

    自从来到桂外这个大家庭，我更关注的是德育、信息化、党务等工作，尤其是德育。传统的班务工作往往比较碎片化，没有详细的记录，因此，我首先要求班主任们整合常规工作重难点，形成系列工作方案，再根据不同班主任的能力、特点和经验，形成系列主题微讲座，最后通过“双融双创”的精品课例方式，教会班主任学习如何拍摄精品课视频、制作精品课课件，将班主任自身的经验转化为优秀的德育精品讲座。截至目前，我们已经形成了18节课和18个微讲座。后续，班主任们将使用AI技术对其加以优化、精细化，从而形成精品论文，酿造出属于自己的优秀工作成果，提高工作中的幸福感。

学生电脑机器人作品

    记者：您想对人工智能时代的教育工作者说些什么？

    张英华：我认为教育工作者们面对人工智能时都需要一个冷静期。

    首先，教师自身要有足够的意志力。AI固然有利于解决工作上的许多问题，但一旦滥用，弊端也显露无遗，如单一的套路、“换汤不换药”。我们要深知，AI也是由人工制造出来的产物，是无法取代人脑的。

    其次，使用AI搜索可以为我们提供惊人的数据、多种解决方案等，但AI的能力不代表教师的能力。只有扎扎实实写出来的东西，才能够真正落地。尤其是对于新教师来说，其技术好不代表教学水平高，教学水平高不代表教研能力强，教研能力强不代表归纳总结、实践与理论结合能力强。因此，要成为一名真正优秀的教师，唯有稳扎稳打学术基础，专注教研，从中凝练出自己的教学风格。我认为这对于教育工作者来说十分重要。

    最后，教师肩负着培育国家栋梁的重任，而栋梁的成长并非一朝一夕，更不是靠AI就能养成。教师应该挖掘学生的潜能，将AI当作工具加以适当运用，促进学生的健康成长，避免成为人工智能时代下的“工具人”“数字人”。

智慧课堂

（素材来源：《成长》2024年18期）