刘成通

    广州市越秀区教育发展研究院教师培训中心主任，小学语文教研员。《广东教学报》小学语文版编辑，广州教育学会小学语文教学研究专业委员会理事，广东教育学会常务理事，广东省中小学生阅读研究专业委员会副秘书长。越秀名师，广州市名教师工作室主持人，广州“教育E时代”名师辅导网名师，全国推动经典诵读百佳主任，2019年被广东省委宣传部、广东省教育厅评为“校园阅读推广人”。曾获广州市“小学语文教师诗文鉴赏比赛”一等奖。组织并参与编撰《广府文化读本》《小学语文阅读与运用》《中小学语文课程教材改革与评价》等图书。公开发表《课堂教学四转化评价标准在教学设计中的应用》《“自主、合作、创造”教学模式的合作教学研究》《做学教作文教学初探》《想象作文教学课型初探》《实践生活化作文教学实现阅读与作文个性化》《基于“三联六合”研修模式的“儿童阅读推广”研训案例》等文章。主持“广东省阅读与运用研究”“小学语文成长记录袋评价研究”“生活化作文教学研究”“中华经典诗文诵读”“基于大数据的精准阅读教学的策略研究”“区域教师培训服务支持体系的研究”等多项省、市、区级课题。

    “全民阅读”是党与国家高度重视的国家发展战略，自2014年起连续11次被写入政府工作报告。2023年3月，教育部联合中宣部等八部门出台了《全国青少年学生读书行动实施方案》，结合“书香校园”建设，发布《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录》，指导青少年进行科学的分级阅读，努力在广大青少年学生中形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。

    校园阅读是全民阅读的重中之重，学生的阅读质量是全民阅读的“晴雨表”。小学阶段是基础教育的起点，2021年7月“双减”政策实施落地，意味着减轻了作业负担和校外培训负担，小学生有更多自主学习的时间。那么在小学阶段，学生怎样才能养成终身阅读的习惯？快餐式、跳跃式、碎片化的浅阅读正成为阅读新趋势之下，作为老师、父母的我们又该如何引导小学生整本书阅读？在全面发展素质教育的当下，学校该如何利用校园阅读这一“小切口”写好素质教育“大文章”？广州市越秀区教育发展研究院教师培训中心主任刘成通给出了他的见解。

聚焦智慧阅读，内生阅读智慧

    《教育大辞典·第五卷》是这样定义阅读的：“阅读是一种从书面材料（文字、符号、公式、图表）获得意义的心理过程，也是一种基本的智力技能，是取得学习成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。”在刘成通看来，阅读是所有课程的核心和基础，贯穿各个学科，也是一个孩子成长最经济、有效的方式。学习阅读就是学习一系列从书面文字材料中提取信息的规则和方法，提升阅读能力等同于提升学习能力。

    《全国青少年学生读书行动实施方案》提出，各级各类学校要将青少年学生读书行动与教育教学有机结合，鼓励学校开设阅读课。结合各学科课程教学和跨学科主题教学活动，有针对性地指导学生阅读相关课内外读物，重视整本书阅读、沉浸式阅读。

    早在2015年，华南师范大学心理学系莫雷教授就牵头联合各界阅读教育专家与机构，搭建了“互联网+中小学生成长阅读平台”，在广州市越秀区19所小学开展智慧阅读试点应用，获得了较好的成效。2018年—2022年，越秀区试点校达47所。2023年起，全区中小学普及。

    围绕智慧阅读，刘成通展开了读写一体化、基于新课标的课内外全科阅读、智慧阅读培育文化自信、提升学生阅读素养的教师关键能力等一系列关于区域推进整本书阅读策略的思考与实践。何为智慧阅读？他解释道，在教师的引导下，学生有智慧地选书，并在任务的驱动下有智慧地阅读，阅读过后有智慧地与他人分享。在阅读与分享的过程中，学生能获取知识、习得读写讲的技能，从而内化生成个人能力，生成智慧。与此同时，学校应为学生提供智慧阅读的条件，创设良好的阅读环境，帮助学生记录、分析阅读情况，给予其分享和提升的平台。“智慧阅读，是为了创造性使用语言文字，通过阅读提升知识的迁移能力，促进个人智慧的自然生长。”

刘成通在“融教研”新时期教师研训工作研讨会暨 2022年度研训项目结业典礼上

区域性小学语文整本书阅读课程化的实践

    2024年3月，《2023年度广州市公共图书馆未成年人阅读报告》出炉。报告显示，2023年全市少儿读者的图书借阅量为2443.68万册，占全市图书借阅量的67.63%，实现连续四年提升。以小学生为主的未成年人阅读人群中，8岁小学生的图书借阅量最多。在少儿借阅喜好方面，文学类图书稳居榜首，以51.13%的优势占据半壁江山，动漫、科普类图书次之。

    “要相信小学生能把一本书完整地读下来。实际上，他们已经具备了阅读的基本能力。作为教师，我们需要教授他们相应的能力和策略，例如如何快速阅读、如何深度阅读、如何抓住重点等。”为此，刘成通与广州市越秀区的旧部前小学、登峰小学、小北路小学、市八一实验学校、中星小学、东风西路小学、育才学校等学校的校领导与语文教师组成课题组，开展了“区域性小学语文整本书阅读课程化的实践研究”课题研究。

    和单篇文章相比，整本书具有阅读内容繁杂、阅读篇幅大、课程内容不确定性等特点，这会让学生会出现“不愿读”“读不完”“读不好”的情况，也给教师教学带来挑战。然而，这些难题在刘成通的口中却成了一件“好玩”的事情——“这件好玩的事情的出发点是要让学生对阅读产生兴趣，提升阅读能力，养成阅读习惯。”刘成通介绍，课题将研究重点确定为整本书阅读教学模式，从教师现实需求出发，探讨相似书目的共同教学模式，形成课程，以期成为整本书阅读教学的重要抓手，为一线语文教师从课程视角开展整本书阅读教学提供参考。

    课题组在对越秀区小学语文整本书阅读的教学现状进行调查的基础之上，探究小学语文整本书课程的实施内容和流程，形成了“三流程七课型”的课堂模式，提升小学语文教师的整本书阅读教学能力，从而提高学生的语文核心素养。“三流程”为“引书”“读书”“玩书”；“七课型”为激趣课、阅读计划课、概览课、自读课、读书方法指导课、分享交流课、展示课。“简单而言，课程分成三个层次：首先是导读，即学生在初次接触一本书时，老师介绍这本书，引导他们了解、阅读；其次是推进课，当学生阅读达到一定阶段时，老师设计丰富的阅读任务和活动，检测他们的阅读进度，并为后续阅读提供指导；最后是展示交流，当读完整本书，学生可以选择自己喜欢的方式，或与伙伴合作，展示阅读成果。”刘成通说。

开展“区域性小学语文整本书阅读课程化的 实践研究”课题研究

探索课外阅读——“玩转”整本书

    为了激发学生的阅读兴趣，同时给老师们提供阅读课程教学的范本，2022年9月，刘成通将老师们的实践成果汇编成册，主编出版了“玩转整本书——智慧阅读中提升小学生阅读能力”系列丛书（共六册），涵盖一至六年级144本书籍的阅读任务。编写系列丛书的初衷，正如刘成通在一次新世纪出版社年度选题大会上所提出的：设计一套阅读的指南书，既与小学语文课程阅读主题同步，又能够为同学们应该读什么书和应该怎么读书提供指导。“最重要的是能让同学们爱上阅读、提升阅读兴趣、提高阅读力。对此，我们提出了‘玩书’的概念：玩是孩子的天性，要基于这个天性去读书、去玩。”

    他眼中的“玩书”，就是提倡多感官阅读，通过任务驱动，让孩子尝试或自主或合作或探究地阅读，阅读之后饶有趣味地进行分享，并尝试通过朗诵、表演、绘画、音乐、舞蹈等多种形式展示自己阅读的思考、收获。“在‘玩’的过程中，再现书里面的世界，体会书中角色的情感，感受其中的喜怒哀乐；提高合作力、组织力、策划力、领导力、沟通力、表达力。最关键的是，在‘玩’的过程中，让孩子体验到读书和‘玩书’的乐趣，体验到知识积累的愉悦。”

    为了让孩子“玩书”，刘成通与老师们在书中设计了“海豚校长”和“鲸鲨同学”两个角色，以两者的趣味对话形式，展示图书的精彩之处，激发学生阅读兴趣，引导关注重点、兴趣点，配以精心设计的适合深度阅读的情境及阅读分享活动，如读一读、画一画、听一听、玩一玩、演一演、做一做、游一游、写一写、唱一唱等，大幅提升了阅读活动的趣味性、实践性、综合性。在单元的最后推荐同类型书目，帮助学生拓宽阅读面。

    在课程评价方面，教师以输出式的阅读成果作为评价标准，既能体现学生阅读理解、运用能力的提升，也能体现其综合能力（音乐、美术、语言）或者团队合作、领导力、融媒体创作等能力，最终培养学生的综合素养，达到素质教育的目的。

刘成通主编出版的《玩转整本书》系列丛书

赋能智慧阅读——提升教师关键能力

    “至今我仍记得上学那会儿特别喜欢读金庸先生的武侠小说。”回顾成长历程，刘成通笑言，阅读是他从小养成的习惯，童年时读连环画，少年时读武侠小说，直至步入社会，他仍坚持阅读。如今，研读专业书籍为他的整本书阅读课程化研究和实践提供了坚实的理论支撑。

    刘成通认为，作为学生阅读素养提升的引导者和促进者，教师在实施整本书阅读课程教学的过程中同样需要通过阅读实现教学相长，提升自身文献搜集、把握阅读重点、强化多重文本阅读与导航、重视读者的评价及批判性阅读、善于提升学生阅读兴趣、创设阅读条件等关键能力。只有教师提升其专业素养和教学技能水平，才能更有效地指导学生，激发他们的阅读兴趣，帮助他们发展阅读技巧、习惯以及养成批判性思维，从而提高他们的阅读素养。

    正是阅读赋予人深远的教育意义，支持着刘成通不断探究、推进整本书阅读的策略，“整本书阅读不只是阅读一本书，更重要的是学生能养成阅读的习惯，影响他们的人生。”2023年9月到12月，越秀区教育局联合广东科技出版社举办了广州市“科普百校行——我与大自然”创意短视频大赛暨“奇妙的二十四节气”科普讲座进校园活动。该比赛创新性地采用“阅读+在地研究+短视频”模式，参赛者以优秀动植物科普图书为内容指导，走进大自然进行观察、研究，并将成果拍摄成短视频作品参与评选。2024年4月24日举行颁奖仪式，广州市越秀区东风西路小学余子萱同学通过长期观察动物鹏鹏的生活习性，拍摄的视频作品《小鹏鹏的安家之歌》，细腻而灵动地记录了小鹏鹏们相亲相爱的四季生活，获得一等奖。看着学生们制作的优秀作品，刘成通感慨万千，以往他设想着“哪怕只影响一个学生也好”，到如今，越来越多学生爱上阅读、善于阅读、分享阅读，这件“好玩”的事情，正如涟漪一般，激起层层波澜。

刘成通不断探究、推进整本书阅读的策略

（素材来源：《成长》杂志2024年9期）