12月14-15日，第三届全国数智赋能初中写作教学系列研讨活动在深圳市龙华区第二实验学校教育集团华仁校区隆重举行。本次活动以“数智赋能，引领未来”为主题，在前两期探讨七八年级作文教学研讨的基础上，继续开展九年级上册全册作文教学观摩。

此次活动邀请在语文教学方面享有盛誉的杭州师范大学倪文锦教授、北京师范大学郑国民教授、上海师范大学郑桂华教授、华东师范大学叶丽新教授、广东省教育研究院中学语文教研员冯善亮老师等众多专家和学者，也吸引了来自全国的教育同仁参加此次盛会。

推动学校语文写作教学的改革和创新

会议由深圳市龙华区第二实验学校教育集团华仁校区执行校长于光明校长主持，集团党委书记陆雄新同志为本次大会致开幕辞。陆书记代表主办方对远道而来的嘉宾、老师表示热烈欢迎和衷心感谢，并向与会专家学者介绍了龙华第二实验学校在数智教学实践和语文教学改革方面的成果，鼓励大家继续学习先进理念和宝贵经验，推动学校语文写作教学的改革和创新，同时表达了对数智赋能未来教育发展的期待和祝愿。

其后，北京师范大学郑国民教授做了《语文经典选片教学设计自动生成探究》的专题报告。他基于当前通用大模型自动生成语文教学设计的在立德树人方面不理解但会生硬反射、在学科专业方面“老化”却“幻觉”以及专业性创新性不足的问题，展示了他目前正在研究基于课标理念的语文教学设计的自动生成模型。他以《祝福》为例，为大家展示了该模型如何创设真实情境、如何体现认知进阶以及如何调动组织多元化的学习材料。最后郑教授以《我的语文生活》项目和开发游戏“红楼杀”两个案例为大家讲解了好的语文学习任务群的设计原则，启发了与会老师的思考。

华东师范大学博士，“功能写作”“支架写作”的倡导者周子房博士从“知识逻辑”和“技术逻辑”两个层面，结合前两期研讨中的典型案例，深入浅出地跟大家分享了数智赋能写作教学的方法和途径。倡导在数字时代，应构建新的教学模式和数字技术平台，通过数字技术帮助学生建立结构化的写作思维。

上海师范大学中文系教授、博士生导师郑桂华教授为学生们带来了一堂别开生面的写作指导课——学写排比句。课堂上，郑桂华教授首先介绍了排比句的基本概念，强调排比句在语言表达中的重要性。随后，郑教授通过一系列生动的例子，详细讲解了排比句的构造方法和使用技巧。她鼓励学生们在写作中积极运用排比句，通过反复练习，逐渐掌握这一修辞手法。郑教授和孩子们亲切互动，孩子们在课堂上的成长显而易见，充分展示了郑桂华教授在教学方面的深厚功底和独特魅力。

AI与学生交互评价，促进技术高效利用

12月14日下午，精彩的课例展示拉开序幕。研发团队将就九年级六个单元的作文教学进行了重新的排列组合，当天下午展示的是第二、第三和第五单元关于议论文写作的相关知识，各有侧重，却又环环相扣。

黄中英老师带来统编版九年级上册第二单元“慧写作”示范课观点明确。黄老师通过设计真实情境：分别呈现奥运冠军全红婵和谷爱凌夺冠后给队友或对手的话，让学生围绕“对手和朋友”来发表观点看法，激发了学生的表达欲望。她首先通过课本中已学议论文论点为支架，让学生知道一个明确的观点在语言形式和内容表达上的特点；然后通过展示AI创作的不同类型的观点以及同学创作的不同论点，让学生对观点分类，从“是什么”“为什么”“怎么做”多角度表达新颖的观点；最后让学生明确中心观点，通过对AI创作的多个分论点进行排序并总结分论点论说角度，综合运用多种方法完成自己文章中心论点和分论点的构思大纲。课堂综合运用情境策略、同伴策略和支架策略，通过4次写作和修改，让学生的观点表达一次次迭代升级，同时运用信息技术赋能写作，让学生的语言运用和逻辑思维能力得到进一步提升。

张圆媛老师带来统编版九年级上册第三单元写作示范课“言之有据”。张老师依照论据写作的学习逻辑，从“选论据”到“写论据”，从“写单个论据”到“写多个论据”，层层推进，有序展开。在整个学习过程，她通过搭建学习支架，让学生有“法”可依；通过伴随样例和AI展示，让学生有“样”可学；通过同伴评价交流，让学生有“据”可改；通过AI统计，让学生全“心”参与。在一次次的尝试写作与修改迭代中，学生们逐渐领悟到论据撰写的精髓，实现了教学评一体化，展现了AI赋能写作的新魅力。

夏蓓老师带来统编版九年级上册第五单元写作示范课“论证要合理”。夏老师引导学生回顾已有经验，延续前两节课论点、论据至论证的写作逻辑，从“明结构”到“写段落”，从“学方法”到“用方法”，逐步推进，完善成段。在整个学习过程中，夏老师通过明确一种标准的议论文写作结构和三种让文章更有逻辑的方法，让学生了解标准创作的同时写出个性与创意。在此过程中，AI技术为作文课巧妙赋能，使得学生习作展示、评价、修改多元一体，为在过程中指导学生写作提供了更多的探索可能。

从论点到论据到论证，一个完整链条的呈现，给现场和线上的老师们带来了全新的体验。华东师范大学中文系叶丽新教授就下午的议论文系统课程进行了专业点评，她充分肯定了老师们在议论文写作教学中情境构建、程序推进、支架运用的意识，使得议论文教学环环相扣有章法，设计有讲究体系。同时，叶教授给予AI赋能教学推动教学成果可视化以高度评价，并进一步提出了AI与学生交互评价以促进技术进一步高效利用的深入思考。

在AI协助下，学习过程“被看见”

12月15日上午，九年级剩下三个单元的教学依次展开。

首先，由张莹老师带来九年级上册第一单元“慧写作”示范课“学写诗歌”，包括基础课《我的心情看得见》和提升课《爱您在心口能开》。基于基础课通过选意象、排意象、描意象，借由意象吐露心声的方法习得，在提升课上，张老师引导学生通过联想的陌生化、感官混搭、意象错搭三大策略，实现意象的陌生化，让情感“看得见”；通过调整标点符号、调整诗句长度、变化词序三大策略，实现形式的陌生化，让情感“听得见”。课堂展示了同伴反馈、AI示范、修改及建议的完整过程，体现了信息化教学在提升学生观察力、想象力和表达能力方面的积极作用。

随后，崔铁成老师带来九上第四单元《学习缩写》的写作教学。崔老师通过展示“网友将《从百草园到三味书屋》做成MV”的新闻报道，创设为课文发抖音制作短视频底稿（即缩写《我的叔叔于勒》）的情境任务，激发学生学习缩写的兴趣；为帮助学生建立起缩写的思维路径，崔老师紧接着通过“提炼主旨”“理清线索”和“完成缩写”三个活动展开过程性指导，一步步帮助学生明晰思路，让学习元素落地。在教学过程中，崔老师重视过程性评价，通过学生互评来促进学习发生；重视支架搭建，通过展示情节发展图等内容降低学生操作难度；重视课堂生成，将学生学习过程中出现的问题作为教学的推进点。在整节课中，“数智赋能”也发挥了重要作用，凭借技术支持，学生的习作和评价得以及时呈现，为推进学习和课堂呈现提供了有力的支撑。

最后，尹涛老师带来统编版九年级上册第六单元写作示范课“学习改写——改变叙述视角”。尹老师通过创设情境，让学生们前往电视台实习，利用一则引发热议的新闻故事作为引入，激发学生的改写兴趣。在教学过程中，尹老师利用过程支架，帮助学生从叙述视角的发掘、主题的确定，再到特定视角下场景的搭建和特定人物的心理刻画，一步一步引导学生掌握改写方法，理清改写思路，并最终连段成篇。此外，尹老师充分发挥同伴互助的作用，通过小组合作、学生互评来促进学习的发生和课堂的生成。在AI赋能和数智化平台的协助下，每一位学生的学习过程都能“被看见”，每一个小组的学习亮点都能“被发现”，让这堂课的每一位参与者都成为主角，并在AI的帮助下，精准、高效、个性化地提升每一位学生的写作能力。

AI促进传统作文教学突破局限性

15日下午，针对上午及此次活动的探讨和点评采用圆桌沙龙的形式展开。沙龙由深圳市龙华区课程部向浩部长主持，杭州师范大学倪文锦教授、广东省初中语文教研员冯善亮老师、“慧写作”研究团队指导专家周子房博士、龙华区初中语文教研员王俊珍老师以及上午进行展示课的三位老师参加了此次研讨。

活动中，三位授课老师首先从设计、理念以及准备过程等方面阐述了自己对本次示范课的理解，展现了扎实的教学功底，和勇于探索的精神。

龙华区初中语文教研员王俊珍老师对三位老师的课程进行了精彩点评。她高度赞扬了慧写作团队在写作教学领域所取得的显著成就，认为课程中情境策略、同伴策略和支架策略运用精妙，充分体现了教学方法的创新性与有效性。

广东省初中语文教研员冯善亮老师则从课程结构设计与教学方法的角度出发，对这三堂课进行了深入剖析。他强调在教学过程中，教师需精准把握教与学的关系，注重课堂节奏与学生参与度，让教学活动更加贴合学生的学习需求，从而提升教学质量与效果。

此外，周子房博士针对各位专家老师提出的一系列关键问题，一一给予了专业且详细的解答，其深入浅出地讲解为解决教学实践中的困惑提供了宝贵思路，进一步丰富了本次论坛的研讨成果。

最后，倪文锦教授由自己的听课经验说开，在论坛中深入探讨了学生学习兴趣激发这一关键议题。他指出，在当今数智赋能的教育环境下，教育工作者迎来了前所未有的机遇。借助先进的数字技术与智能工具，能够对每个学生的作文学习过程进行细致入微的跟踪与指导，进而突破传统作文教学在评价环节的局限性，实现更精准、更全面、更具个性化的评价体系构建，为学生的作文能力提升提供有力支撑。

会议在热烈的沙龙讨论中结束，线上也吸引了近10万的观众参与。探索数智技术在写作教学中的应用路径和方法，推动写作教学的改革和创新，让学生在纷繁复杂的信息中，找到属于自己的声音，用文字书写属于自己的篇章，是我们每一位语文教育工作者坚持不懈的使命。

撰文：李嘉耀