近日，广州市黄埔区“三名”工作室结业活动在广大附中高新区实验学校举行。现场，黄埔区为新一轮19个广州市名校（园）长、名师工作室授牌，邀请权威专家开展专题培训。

“三名”即名校（园）长、名教师、名班主任。2021年9月，黄埔区遴选首批100个名校（园）长、名教师、名班主任工作室，以名师主持的形式，带动教师共同成长。

中国教育学会原副会长、广东省中小学校长联合会首任会长吴颖民。

中国教育学会原副会长、广东省中小学校长联合会首任会长吴颖民表示，教师要不断提升自身专业素养和育人能力，遵循教育基本规律，以人工智能技术赋能课堂教学，真正帮助学生德智体美劳全面发展。

以下为黄埔区新一轮广州市名校（园）长、名师工作室名单，有你认识的老师吗？来为Ta点赞吧！

为你的老师点赞！广州黄埔公布新一轮“三名”工作室名单(可多选) 袁超 广州市中小学名校长 广州市黄埔区怡园小学 李国英 广州市中小学名校长 广州市黄埔区玉鸣小学 杜军 广州市中小学名校长 湖南师范大学附属黄埔实验学校 徐晗 广州市中小学名校长 广东外语外贸大学附属科学城实验学校 符方军 广州市中小学名校长 广州市黄埔区华峰学校 林绮芳 广州市中职名校长 广州市黄埔职业技术学校 周秀翠 广州市幼儿园名园长 广州市黄埔区香雪山幼儿园 梁淑贞 广州市幼儿园名园长 广州开发区第一幼儿园 黄菲 广州市幼儿园名教师 广州市黄埔区玉城幼儿园 赵姬姬 广州市特教名教师 广州市黄埔区知明学校 张莉莉 广州市中小学名教师 广州知识城第一小学 冯迪鸿 广州市中小学名教师 北京师范大学广州实验学校 何美云 广州市中小学名教师 广东外语外贸大学附属科学城实验学校 吴光潮 广州市中小学名教师 广州市黄埔区教育研究院 李薇 广州市中小学名教师 广州市黄埔区教育研究院 李晓宇 广州市中小学名教师 广州市黄埔区东荟花园小学 项利 广州市中小学名教师 广州石化中学 翁宗琮 广州市中小学名教师 广州市黄埔区教育研究院 庄续玲 广州市中小学名教师 广州市黄埔区教育研究院 提交

人工智能技术赋能课堂教学

推动教育实现高质量发展，教师该何为？

“教育不仅仅是传授知识，关键在于培养人。”吴颖民说，教师要转变观念、迎接挑战，不断提升自身专业素养和育人能力，避免出现“功利化、短视化”的思维。

吴颖民认为，当前教师面临三个主要挑战，首先是新的课程标准、新教材，以及从知识课堂向素养课堂转变的新导向所带来的挑战；其次是随着人工智能的快速发展，教师加快数字化转型带来的挑战；最后是教育教学“绿色化”的挑战，就是要通过科学的方法，以更低的代价、更少的副作用实现高质量发展，避免牺牲学生的健康、兴趣和个性。

“我们应该注重培养学生的胸怀和境界，不能只追求高分和升学率。”吴颖民说，要遵循人才成长规律、教育规律、认知规律，真正使学生德智体美劳全面发展。

教师该如何提高自身专业素养和技能？

在吴颖民看来，要增强自身内需力、学习力和研究意识，“当代教师要掌握更多数字技术，利用人工智能赋能教学，提高教学效果和效率”。

同时，教师还要培养育人智慧和公正态度。其中，育人智慧要求教师能因材施教，区别对待每一个学生，帮助解决个性问题；公正态度则要求教师对待学生要一视同仁，不厚此薄彼，相信每个学生都有无限可能。

“教师应该具备世界眼光和人类命运共同体的意识，不仅要能运用多种资源进行教学，还要把教育放在更广阔的视野中去思考。”吴颖民表示。

“三名”工作室项目成员中，不少是学校校长。针对这一群体，吴颖民建议，要做好思想政治工作，具备愿景规划、文化建构、课程领导等能力，当好“引路人”的角色，不断推动学校发展。

“好的校长要善于交际，资源不是等来的，要主动去争取，努力让更多人来关心学校，关注学校的发展。”吴颖民说，校长要从精神上引领师生前行，目中有人、心中有爱，提高决策力。

以名师带动培养骨干教师

现场为新一轮“三名”工作室授牌。

骨干教师培养与队伍建设是国家和各地师资队伍建设的重要内容，在教师队伍建设中具有举足轻重的地位。

如何加快培养骨干教师队伍？

近年来，黄埔区推出系列方案，打造教育领军人才、教育家型校长和教师、“三名”工作室主持人等品牌，以名师带动骨干教师的方式，推动培养新时代高质量“大国良师”队伍。

广州市黄埔区教育研究院书记、院长陆优君介绍，“工作室+骨干教师”培养方案注重名师工作室与骨干教师之间的协作与共享，工作室将成为教师学习、教研和教学改革的载体，帮助激发教师创新思维，推动教学思想、观念、方法与手段的更新。

黄埔区教育局已先后遴选认定各类工作室221个，培养认定了2500多名骨干教师，占教师总人数约20%，推动实现区域师资均衡配备。

在教研员培养方面，当前，部分地区存在教研员工作积极性不高、作用发挥不到位等问题。如何帮助教研员提升自身业务水平？

黄埔区率先尝试探索教师和教研员任职的“旋转门”。陆优君介绍，黄埔区建立了专职教研员定期到中小学任教的制度，明确专职教研员从事教研工作满5年，原则上要到中小学校从事一年以上的教育教学工作。

“我们出台了系列方案，有一个亮点就是拒绝‘躺平’。”陆优君说，黄埔区教育研究院将实行岗位竞聘、双向选择、教研员岗位责任制和“AB岗”等制度。在“AB岗”制度中，教研员需要选择一个B岗，如语文教研员可选劳动教研员作为B岗。

“当A岗休假培训外出或因个人能力等原因，不能履行职责时，由B岗代理承办相关业务，以此保证教研工作持续高效有序运转，同时打破了原有教研员岗位的‘铁饭碗’制。”陆优君说。

黄埔区教育局有关负责人表示，黄埔区将持续推动骨干教师、基地学校（任职学校）、指导教师（教研员）、名师工作室共同发展，缩短年轻教师成长周期，促进区域教育资源优质均衡。

南方+记者 陈理

通讯员 程开春