近日，广州市教育局发布《广州市特殊教育学校和普通学校资源教室教育装备配置指南》（下称《指南》），首次按照残疾类型分类进行场室建设和装备配置指引，供学校根据在校学生实际残疾类别和残疾程度选用。

本次出台《指南》，旨在指导特殊教育学校和普通学校进行特殊教育装备的科学配置，满足残疾儿童少年的教育需要，帮助其提高社会适应能力。

特殊学校教学场室有什么特点？与普通学校教室不同，由于特殊学校学生残疾类型多样，残疾程度也有所不同，《指南》根据个性化满足残疾儿童在教学和康复训练上的具体需求，分别设置教育场室并设计教育装备。

特殊场室围绕听力、视力、智力、言语、肢体、精神等残疾类型进行设计，教育装备配置方面分为“必配”“选配”两档。如针对听力残疾学生，《指南》设计了语训室、听力评估室两类场室，分别提出必备小鼓、助听器FM调频系统、诊断中耳分析仪等设备，同时提供音箱、麦克风、听处理评估工具等选配建议，学校可以根据自身情况灵活调整。

在烹饪室、家政室、心理辅导室等通用类场室的设计上，《指南》要求需符合不同障碍类型学生的认知特点，特别强调安全性。如烹饪室除基本的厨具外，可为听力残疾学生选配上下课指示灯；心理辅导室可选配盲用读书机、助视器等设备。

随着普特教育融合发展，越来越多特殊学生在普通学校中学习生活，普通学校如何配置相关教室和设备？

与特殊学校按场室分类不同，针对普通学校，《指南》提出按区域划分，分为资源评估区、康复训练区、学习辅导区和办公咨询区四个区域，并提出总使用面积不小于80㎡的要求。如在康复训练区，《指南》要求必备语言康复训练、感觉统合训练、运动康复训练等设备，可选配个别化康复教育支持系统。

值得注意的是，《指南》还为特殊学校设置人工智能教室提供指引，提出可配备增强现实（AR）/虚拟现实（VR）技术设备，帮助学生在仿真场景下开展教学或康复训练；可配备AI技术设备，辅助特教教学，提高教学质量。在职业教育实训室设计方面，除培养职业技能外，《指南》强调培养学生日常生活技能，帮助其提高社会交往能力。

附：《广州市特殊教育学校和普通学校资源教室教育装备配置指南》

南方+记者 陈理

通讯员 梁劲章