【开栏语】

党的十八大以来，职业教育迈入了新的发展征程，吸引力、影响力、竞争力不断增强。2022年9月，教育部办公厅等5部门联合印发通知，启动实施“职业教育现场工程师专项培养计划”。

近年来，东莞职业教育取得跨越式的发展。就在今年，东莞率先在全省启动现场工程师专项培养计划，选取10所公办中职学校开设“现场工程师专班”，围绕着新质生产力新兴产业培养一批精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师。

5月29日，东莞市2024年职业教育活动周启动，今年活动主题“一技在手，一生无忧——致力培养莞邑现场工程师”。南方+特别推出“聚焦现场工程师培养”栏目，以深调研的方式走进东莞现场工程师培养计划实施的10所公办中职，谈育人新路径、聊改革新举措，供业内借鉴和交流。期盼携手更多有识之士，共同为大湾区打造先进制造新高地，给予人才和技能赋能。

屏幕前，学生们全神贯注，通过人工智能软件将定制家居设计方案在3D可视化场景中具象；屏幕中，他们的创意和技能经由互联网整家云设计智造共享平台直抵企业用户需求，既能获得实实在在的经济效益，也让学生们从一所中职学校走向更广阔的天地。

在东莞市轻工业学校的“家居生活体验馆”，这一场景已成为日常。瞄准东莞泛家居产业集群转型升级产生的定制家居设计师、技术工程师等岗位需求，学校依托东莞市家居职教集团、泛家居产业学院等现有平台资源，将企业现场工作环境、工作岗位、技术骨干、项目任务引入校园，打造集实践教学、技能训练、项目实战于一体的现场工程师培育中心。

家居设计师在校企双师指导下处理平台设计订单。

立足为产业转型升级提供人才支撑，学校将依托现场工程师培育中心，将人工智能贯穿于现场工程师专项培养的全过程，构建“人工智能+项目实战平台”的中高企协同育人模式，致力于培养精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师。

对表“三问”推动中高企交替式协同育人

不久前，中国民营经济研究会等机构联合发布《2024中国民营经济百强产业集群研究报告》，东莞泛家居产业集群入围百强榜单。位于“家具之都”厚街镇的东莞市轻工业学校（下称“轻工业学校”），多年来着力培养区域家具产业所需人才。如今，泛家居产业集群正快速向数字化设计、智能制造转型升级，也为轻工业学校的高素质技能人才培养，带来新的机遇与挑战。

机遇显而易见。打造强大而完整的产业链，赋能产业高质量发展，意味着更多政策倾斜、更多资源注入、更多力量汇聚。职校作为推动产业转型升级的重要人力资源供给，不论是“借势”还是“借力”，都有着更为开放的空间。

轻工业学校师生赴东莞市名家具直播基地交流学习。

挑战同样直观。数据显示，近年来通过职教高考、中高职贯通培养、对口自主招生、技能拔尖人才免试升学等政策，中职学生升学占比逐年上涨，相对的能直接就业的中职生越来越少，影响企业参与中职学校联合培养人才的积极性。

轻工业学校校长胡华锋认为，这意味着在以往追求精准育人的基础上，学校要更加强调和突出提高人才培养的质量，“我们的培养够不够及时，能不能赶上行业的发展趋势和新的岗位需求；我们培养的方式够不够准确，对企业来说能不能‘有一个是一个’；我们培养的人够不够全面，是不是现代社会需要的复合型技术技能人才。”

对表这三个问题，相较于常规职业教育，轻工业学校的泛家居产业现场工程师专项培养，基于实践多年的校企合作专班及产业学院，将以一种更为融合协同、高度并轨的方式深入开展。

技术工程师在企业师傅指导下熟悉智能智造设备。

从模式上，学校与东莞职业技术学院、广东农工商职业技术学院等高职院校，泰森日盛集团等行业龙头企业建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案，按照“中高行企协同、工学交替”培养模式，推动中高企协同育人。

从空间上，依托泛家居产业学院现有资源，学校通过建立“家居生活体验馆”等实训基地，将企业现场工作环境、工作岗位、项目任务引入校园，成立现场工程师培育中心。以家具设计等专业的三二分段学生为主成立企业专班，按照“以岗定教”提供针对性的课程和实战训练项目。

“人工智能+项目实战”助力校企双赢

按照方案，泛家居产业现场工程师的培养面向家居设计师、技术拆单工程师、安装工程师三大岗位。从专业上看，家居设计师要求熟悉设计软件，能够创新家居设计，了解家居材料和工艺，能为客户推荐合适方案；技术拆单工程师要求熟悉家具结构，能够将设计转化为生产工艺，准确完成拆单工作；安装工程师则要求熟练掌握家具安装流程，高效完成并确保质量。

要快速适应行业发展趋势和岗位需求，职业院校往往缺乏与之匹配的课程模块。以技术拆单工程师为例，需要将设计方案转换成生产设备可识别的参数指令，而此前学校并没有相应的学习模块。

“做技术拆单不懂工艺完全行不通，以前学生主要学材料和软装搭配，现在还要学工艺技术。”泰森日盛集团有限公司零售事业部总监解传庆作为企业导师，长驻学校给予学生教学指导。

技术工程师在企业导师指导下处理拆单任务。

培养方式准不准确，企业最有发言权。以岗位需求为导向，学校与高职、企业、行业协会共同确定人才培养方案和课程体系，以此来培养学生掌握现场工程师所具备的各项技能及素养。其中，校企联合开发基于泛家居产业现场工程师岗位工作过程的教学资源，包括技术拆单工程师等岗位培训手册、《定制家居设计》等专业核心课程的活页教材、《家具结构设计》等课程数字资源。

课上得有没有效果，还得经过实战检验。对此，学校充分利用人工智能大模型的优势，与泰森日盛集团共建“整家云”设计智造共享平台，提供企业技术工程师、设计师等岗位的真实工作项目。学生在企业导师的指导下，通过平台线上接单，运用酷家乐数字化设计、WCC智能制造等人工智能软件进行方案设计、技术拆单等，一旦客户采纳即成交。按照实战项目所获得的积分来计算薪酬，由企业支付给学生。

整家云设计智造共享平台数据大屏（数据统计日期：2024年2月1日–5月31日）

整家云设计智造共享平台工作流程示意图

“学生提升岗位技能的同时，能获得实实在在的经济收益，充分调动了学生的学习积极性。而对企业来说，也解决了现场工程师资源不足的难题，实现双赢。”轻工业学校副校长吴成透露，专班学生在2024年2月1日–5月31日期间通过“人工智能+项目实战”平台项目设计产生达1232万元营业额，目前已累计为企业提供445个项目方案，创造了超4000万元产值。

解传庆也肯定其为企业带来的增值减负，“通过这样的培养模式和项目实战，一旦设计、拆单、现场测量环节全部打通，企业人力成本几乎节省一半。”

多元评价引领人才培养持续优化

在加快发展新质生产力的背景下，职业教育的人才培养目标，从传统的专业技能型人才拓展为具有创新意识、问题解决、团队合作以及可持续发展等能力的复合型高素质技能人才。这也是轻工业学校泛家居产业现场工程师的培养方向。

为此，学校聚焦“三大抓手”，着力提升人才培养质量。

在课程上，学校按照“中高行企协同、工学交替”培养模式，共同构建专业核心课程体系。该课程体系将课程思政教育和工匠精神培养贯彻到文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育等环节，构建了与企业岗位技术标准、职业资格鉴定和职业标准对接的课程体系，并将课程有机分为公共基础、专业核心、岗位方向、技能拓展等四个模块，将刚性的专业规范与要求和柔性的专业发展理念融入专业教学过程中，在培养学生技能的同时，重视塑造学生良好的品德与思想，以“德技双馨”成就可持续发展。

泛家居产业现场工程师课程体系

“这上面包括了行业认知、专业技能、专业素质、逻辑分析、沟通表达、应用落地6个纬度的数据，综合呈现每个学生的职业能力和成长动态。”轻工业学校家具专业部长彭金美介绍，学校引进“酷家乐行业设计师”评价体系，依据“雷达图”分析数据实现学生“自我诊断”；同时针对学生技能短板，以平台配套“云课程”资源为支撑，实现学生“自我成长”。

结合现场工程师的岗位要求，学校以教师、学生、企业导师、客户四方作为评价主体，结合“整家云” 设计智造共享平台数据，开发CES多元智能评价系统，引入“酷家乐行业设计师认证”等第三方评价，加上常规教学评价，形成校企融合的综合评价体系。校企双方根据实时数据及时调整教学内容及策略，确保人才培养的持续优化。

酷家乐行业设计师认证“雷达图”

师资是最重要的资源。学校实施校企双轨育人模式，建立师资互聘互用机制。一方面，引进企业相关岗位技术骨干、经营管理人员、行业专家参与现场工程师培养，明确企业导师教学职责，承担《技术拆单项目实战》等岗位技能课程教学任务，指导岗位实践教学；另一方面，鼓励学校教师参与企业项目，到企业进行岗位实践、参与企业工程实践的具体规划设计，并与企业导师共同开展教学研究，提高教学能力。

【对话校长】

“培养现场工程师要解决三个关键问题”

南方+：您认为培养现场工程师的关键是什么？

胡华锋：第一个关键是“现场”，指的是完成生产作业任务的场所。校企合作第一个要解决的就是场地问题，要对接先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等重点领域高端化、数字化、智能化、绿色化发展要求，凸显重点领域数字化、智能化职业场景下的技术岗位。以轻工业学校为例，我们跟泰森日盛等龙头企业开展深度合作，通过打造“人工智能+项目实战”平台的方式来解决这个“现场”问题。

安装工程师在实训基地进行安装实操。

第二个关键是如何将“工作场域”职业岗位能力培养转化到“教育场域”。这里我认为需要重点建设的内容主要有三大块：一个是中高企、中高本、中本等人才联合培养模式，包括协同育人、培养协议、培养方案、质量评价体系；一个是人才培养保障体系，包括与岗位能力要求对接的课程体系、资源开发、职业能力考核标准、双导师教学团队；再有一个是服务社会体系，包括一些培养项目和培训体系、资源包、讲师团等。

第三个关键是如何运行。这里面又涉及几个要素：一是供需是否匹配，如何让企业愿意持续投入人力物力参与培养；二是学岗能否对接，如何实现入学即入职、招生即招工、学习即上岗、毕业即就业；三是如何重塑体系，包括培养目标、课程体系、教学运行体系、用人标准等；四是有无标准引领，能否实现学生的接续培养。

南方+：学校泛家居产业现场工程师专项培养，具体如何推进？

胡华锋：按照“校企交替式”培养模式，分五个阶段进行：第一阶段主要是打牢专业基础知识，培养基本技能和对行业的初步认知；第二阶段是通过企业专班强化专业技能训练，在设计智造共享平台上承接真实项目任务，提升实践能力和团队协作能力；第三阶段是到企业跟岗学习，对实际工作有一个初步体验；第四阶段是到高职院校的企业项目工作室深化专业知识学习，培养创新能力和专业研究能力；最后到企业顶岗实习，为正式进入职场做好准备。

南方+：随着现场工程师培养计划的推进，学校如何评估现在取得的成效，还面临着哪些挑战？

胡华锋：目前，轻工业学校已形成稳定的“校企交替式”中高企协同育人模式，“产教融合”现场工程师培育平台运行初见成效，“人工智能+”多元评价体系逐步成型。当然我们也面临着一些现实的困难，比如通用培养标准、专业教学标准和认证体系等尚未建立，学徒制存在身份认同、相关权益保障的难点，这些需要多部门统筹，制定配套的实施细则和推进机制，进一步完善。

【统筹】王慧

【采写】南方+记者 林群贤 王慧

【海报】袁永平

【照片】东莞市轻工业学校供图